Немецкий язык. Английский язык»

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ

«ПЕДАГОГИКА»

Специальности

Английский язык. Немецкий язык».

Немецкий язык. Английский язык».

 

Требования к компетенции студентов (выпускников)

Требования к освоению раздела «Педагогика современной школы» в соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования

Студент должен

знать:

–сущность образования как социокультурного феномена;

–особенности педагогической профессии;

–требования к личности педагога и критерии успешной педагогической деятельности;

–права ребенка и его позиции в образовательном процессе;

–нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы в области образования Республики Беларусь;

–методологические и аксиологические основы педагогики;

–анатомо-физиологические, возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

–дидактические аспекты целостного педагогического процесса;

–сущность и особенности воспитания в целостном образовательном процессе;

–направления развития образовательного процесса, обеспечивающие повышение его качества и эффективности

уметь:

–изучать педагогический процесс с применением научных методов;

–формулировать образовательные и воспитательные цели;

–принимать научно обоснованные образовательные и воспитательные решения;

–проектировать и организовывать различные формы учебных занятий и воспитательных дел (мероприятий);

–применять современные технические средства образования, в том числе компьютер;

–осуществлять различные виды педагогического взаимодействия с учащимися, родителями и другими субъектами социума;

–стимулировать познавательную деятельность учащихся и развивать их самостоятельность;

–располагать к себе учащихся и организовывать сотрудничество и сотворчество;

–оценивать учебные достижения учащихся, а также уровни их воспитанности и развития;

–рефлексировать себя и педагогическую деятельность.

 

Раздел «Педагогические системы и технологии» является практико-ориентированным. Направленность раздела - формирование технологической компетентности будущего учителя. В ходе изучения раздела предполагается решение следующих задач: изучение наиболее востребованных школой образовательных технологий, ознакомление с инновационной практикой организации взаимодействия учителя и учащихся на уроке и во внеклассной деятельности, освоение опыта проектирования и реализации педагогических новшеств.

Требования к освоению раздела «Педагогические системы и технологии» в соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования

Студент должен

знать:

–сущность технологического подхода в образовании;

–педагогические системы и технологии обучения;

–педагогические системы и технологии воспитания;

–технологии управления педагогическими системами;

–альтернативные педагогические системы и технологии;

–технологии коррекционно-педагогической работы;

–функции информационных технологий в образовании

уметь:

–переформулировать идеал образования (гуманистический, когнитивный, бихевериальный и др.) в диагностическую цель;

–четко определять конечную цель образовательной деятельности;

–осознанно расчленять образовательный процесс на структурные элементы с ориентацией на желаемый педагогический эффект;

–реализовать выделенные структурные элементы в определенной последовательности в контексте конечной цели;

–диагностировать начальное, промежуточное и конечное состояние образовательного процесса, осуществляемого в форме технологии;

-оценивать и корректировать процесс и результаты качества и эффективности педагогической технологии;

–проектировать структуру и содержание учебно-познавательной деятельности учащихся и прогнозировать ее результаты;

–осуществлять оптимальный отбор технологий обучения (воспитания);

–обосновывать и создавать персональную образовательную технологию.

Раздел «История образования и педагогической мысли» имеет своей целью расширение общепедагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию, вооружение знанием фундаментальных педагогических идей прошлого, которые составляют теоретико-методологическую основу педагогики. Все это обеспечивает решение таких задач как выработка у студентов исторического подхода к педагогическим явлениям, становление педагогического мировоззрения, развитие системы ценностных профессиональных установок и педагогического мышления.

Требования к освоению раздела «История педагогики и педагогической мысли» в соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования

Студент должен

знать:

–предпосылки возникновения образования, воспитания, педагогической мысли и их роль в развитии общества;

–педагогические взгляды белорусских мыслителей эпохи Возрождения и Реформации;

–сущность просветительских реформ в XVIII-XIX вв. в России;

–первые декреты Советского правительства по народному образованию;

–направления реформирования системы народного образования в СССР с 1945года по 1992 год;

–общетеоретические и дидактические концепции западной педагогики второй половины XX века;

–основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь;

–мировые тенденции развития высшей школы;

–факты трансформации фундаментальных идей выдающихся мыслителей прошлого в современные теории и концепции воспитания и обучения

уметь:

–ориентироваться в теориях, течениях и направлениях развития педагогической мысли и давать им критическую оценку;

–оценивать изменения в организации отечественного образования в различные исторические эпохи;

–обосновывать значимость коллективистского воспитания, самовоспитания и самообразования с опорой на взгляды выдающихся педагогов прошлого;

–осуществлять системный и сравнительный анализ основных образовательных парадигм;

–применять исторический подход при изучении педагогических явлений;

–анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного гуманитарного знания.