Раздел I. Развитие воображения в мире окружающих нас вещей /в реальной плоскости/
Упражнения.
1.Смена места действия: урок, педагог, ученик - подлинная реальность. Вымысел - урок проходит не в обычной классной комнате, а в фойе МХАТ.
Педагог /обращается к одному из слушателей/. Начинаете фантазировать. Как случилось, что урок наш проходит в фойе МХАТ?
Ученик. На лето театр МХАТ выехал на гастроли. В нашем здании ремонт. По разрешению мы занимаемся в новом помещении.
Педагог дает оценку по данному вымыслу и предлагает ученикам действовать.
2. Урок, педагог, ученики - подлинная реальность; вымысел - смена места: занятия происходят в салоне черноморского теплохода "Россия" или в клубе северного поселка
оленеводов.
3. Та же комната, педагог, ученики - подлинная действительность; вымысел - смена времени суток. Занятия проходят не днем, не вечером, а ночью.
1. Та же комната., педагог, ученики - подлинная действительность; вымысел - смена времени года: лето, зима, весна, осень.
Требовать конкретно намечать предлагаемое обстоятельства. Помогать постановкой вопросов: почему? где? когда? зачем?
Теперь все предлагаемые обстоятельства вымышленные, но могущих существовать.
1.Эта комната представляет собой лес. С чего надо начать? Сначала - нафантазировать предлагаемые обстоятельства, прелюдию.
2.Теперь преобразите при помощи фантазии находящиеся в комнате вещи: стулья - деревья, люстра - луна и т.д. Ученики из столов, ящиков, портфелей, книг, окон, дверей и др. создают ручей, костер, пригорок, ведра, чайник, палатку и т.п.
Упражнения /на офантазировение предметов, глаголов/.
1. В упражнениях на офантазирование предмета необходимо следить, чтобы данный предмет был главным, чтобы на нем был построен весь сюжет. Например - кольцо. Ученица, рассказав предлагаемые обст, и прелюдию, начинает действовать, /стирала на реке белье - пропало кольцо.../.
2. Офантазирование двух или трех предметов. Эти предметы должны быть логически связаны между собой и войти в ткань единого сюжета.
Например - косынка, папиросы и деньги; часы - игла; шпилька - газета; телефон -портфель; папиросы - газета -кочерга; носовой платок - палка; письменный стол - книга -перчатка; портфель - цветы - нож.
3. Офантазировать и логически связать два действия: искать - уничтожить; подслушать - читать; искать - заметать следы; рассматривать - рвать; считать - стараться согреться.
4. Офантазировать предмет и глагол:
собираться - телефон; ждать - кукла; уничтожать - цветы; одеваться - свеча.
5. Офантазировать и логически оправдать предмет, действие, слово: газета - прятать - "вот беда-то'"'.
Практические занятия по самостоятельной разработке задании и исполнению упражнений. Вот примерные варианты:
I/ книга. - выбрасывать - "так лучше":"
2/ записка - лечь - "вот глупость-то;
3/ облигация - искать - "вот так-так!;
4/ зеркало - подсматривать - "ну и потеха!"
Раздел II. Развитие воображения и фантазии в воображаемой плоскости
Упражнения.
1. Взять материал из ежедневного жизненного обихода.
Упражнение ведется так:
Педагог /обращается к слушателю/. Где и когда будет происходить действие? /в лесу днем /в комнате, музее.../ Что это за лес? Почему вы в лесу? Для чего вы здесь?
2. Перенеситесь мысленно в незнакомые, не существующие для вас, но могущие существовать в реальной жизни условия: полет в космос, кругосветное путешествие, поездка в Заполярье, в Африку и т.д. /черпать материал из книг, кино
картин, из рассказов людей.../.
3. Переместись в область несбыточного, сказочного:
а/ в поисках девицы-красавицы попадаете в царство царевны Морковки, в царство царевны Сосульки, в царство Кощея;
б/ спуститесь на дно морское к Морскому царю и т.д.
Упражнение /на групповой рассказ/.
Педагог. Пусть один из учеников даст для начала тему рассказа., например:
- пожар в колхозе;
- спасение тонущего ребенка;
- приезд на целину и т.д.
1-й учащийся начинает рассказ, говорит одну фразу, одну мыль. Затем продолжает 2-ой, за ним 3-й и и т.д. следить за логикой и последовательностью, сверхзадачей.
