Причины перехода от классной системе к кабинетной.
Требования к кабинету истории по «Положению об аттестации кабинета».
Санитарно-гигиенические требования к кабинету.
В течение 2-3-х десятилетий в школе утвердилась кабинетная система обучения. Учитель преподает отдельный предмет, а так как современный учебный процесс настолько усложняется, идет пополнение учебными пособиями, картографическими и другими формами наглядности, накопление учебной, методической литературы, то все это привело к созданию специализированных кабинетов, оборудованных для изучения отдельных дисциплин, в том числе и по истории.
В соответствии с документами по аттестации кабинета в нем должны быть представлены:
1.Учебно-методическая литература: учебники, книги для чтения, хрестоматии, профессиональные журналы, газеты и т.д. В школьной библиотеке выделен отдел по истории и заведена картотека, которая может быть продублирована для кабинета истории для ориентации внеклассного чтения по истории, подготовки докладов и сообщений, организации работы на уроках.
2.Дидактический раздаточный материал. Это могут быть карточки для получения конструктивных ответов, карточки-тесты, демонстрационные материалы и т.д.
3.Плоскостные наглядные пособия: репродукции картин, карты, схемы, аппликации.
4.Объемные наглядные пособия: модели, макеты.
5.ТСО, диотека, фонотека.
Школьная мебель должна быть представлена тремя группами В,Г,Д с учетом роста учащихся от 130 см до свыше 175 см, первая с высотой крышки стола от 70 до 80 см в третьей группе, с высотой сидения от пола в первом случае 40 см до 50-60 см в последнем с учетом роста учащихся.
Площадь кабинета не менее 60 м2. Уровень окон — 80 см от пола. Свет должен падать с левой стороны. Влажность воздуха 40-60 %. Температура воздуха 17-20 градусов Цельсия.
Оборудование кабинета может быть представлено тремя частями: специальной мебелью и приспособлениями, технической аппаратурой и наглядностью, учебными пособиями.
Кабинет истории должен содержать и атрибуты государственности России (текст гимна, герб, изображение флага). Оснащение кабинета — это дело не только администрации, но и эстетический вкус, и профессионализм учителя, т.к. от него зависит подготовленность кабинета к учебному процессу. Кабинет может носить в учебном процессе основную вспомогательную роль. И учителю необходимо определить роль кабинета в его работе и постараться, чтобы кабинет состоял не только из стен и мебели, а соответствовал требованиям, предъявляемым аттестации кабинета.
Вопросы для самоконтроля
1.Что определило появление кабинетной системы в школе?
2.Какая документация должна быть представлена в кабинете истории по Положению об аттестации кабинета.
3.Какие санитарно-гигиенические требования предъявляются к кабинету?
Раздел V. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы.
2. Приемы изучения исторических личностей на уроке истории с использованием наглядного материала.
3. Структура содержания исторического образования: учебные планы, курсы истории, учебники.
4. Классификация уроков истории. Различные точки зрения на эту проблему.
5. Развитие методики обучения истории в России XVIII-нач. ХХ вв.
6. Структурные компоненты комбинированного урока истории.
7. Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-е гг. ХХ в. Основные методические труды и их авторы.
8. Содержание, задачи и организация проверки знаний и умений учащихся на уроках истории.
9. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования. Временный государственный стандарт.
10. Факультативные занятия. Форма организации, приемы проведения занятий.
11. Методика проведения структурно-функционального анализа учебного материала: его содержание и значение.
12. Формы и виды проверки знаний.
13. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания исторического материала.
14. Приемы проверки знаний. Составление планов, таблиц, пересказа, сочинения.
15. Уровни познавательной самостоятельности школьников в учебной деятельности.
16. Проверка знаний с применением наглядных средств и источников. Карточки. Тесты.
17. Основные факторы развития у учащихся познавательного интереса к истории.
18. Конспект как модель урока, отражающая совместную деятельность учителя и учащихся.
19. Основные черты и краткая характеристика учебников нового поколения. Учебник истории: структура, компоненты, требования к нему; виды заданий по учебнику в разных возрастных группах учащихся.
20. Применение исторических документов в обучении истории, их классификация. Роль документов в историческом образовании.
21. Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация методов по источникам познания и уровням познавательной деятельности.
22. Изучение нового материала на уроке истории: методические требования. Приемы работы с текстом учебника.
23. Становление и развитие советского исторического образования и методики обучения в школе (1917-1950 гг.).
24. Функции преподавания истории в школе. Концепции и модели изучения исторических курсов в школе. Календарно-тематическое планирование.
25. Понятие о познавательных учащихся. Обучаемость. Дифференциация обучения истории.
26. Фактический материал. Критерии отбора. Организация учебной деятельности учащихся в процессе изучения фактического материала по истории: приемы и средства.
27. Понятие об учебных умениях учащихся, их классификация; основные умения школьников, вырабатываемые в процессе изучения истории.
28. Изучение регионального компонента в курсе Отечественной истории. Формы и виды учебной деятельности.
29. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория. Формы выбора приемов учителем. Приемы и средства наглядного преподавания истории.
30. Деловые игры и моделирование ситуаций.
31. Приемы и средства изучения теоретического материала.
32. Уроки проблемно-дискуссионного типа. Проблема целей, содержания, организации обучения истории.
33. Типы исторических карт. Методические приемы и средства изучения картографического материала, виды заданий для разных возрастных групп.
34. Опорные компоненты на уроках «Граждановедение», «Политика и право».
35. Методические приемы и средства изучения хронологии: виды познавательных заданий учащимся.
36. Мотивация деятельности учащихся на уроке истории. Проблема целей, содержания, организации обучения истории на современном этапе.
37. Применение исторических документов в обучении истории, их классификация. Требования к документам. Приемы использования.
38. Диаграммы, графики, таблицы, опорные конспекты на уроках по курсу «Человек и общество» по изучению экономических вопросов.
39. Изучение вопросов культуры в курсе истории. Средства, методы, приемы организации учебной деятельности.
40. Формы итоговой аттестации. Экзамен, реферирование, собеседование, тестирование.
41. Приемы изучения научной, популярной и художественной литературы на уроках истории.
42. Формы уроков в старших классах, их возможности в развитии познавательной самостоятельности учащихся.
43. Структура содержания учебно-методического комплекса по истории.
44. Функции, формы, виды и приемы проверки знаний и умений.
45. Структура содержания учебно-методического комплекса по курсу «Человек и общество».
46. Формы, виды и приемы самостоятельной работы учащихся на различных уровнях познавательной самостоятельности.
47. Современные технические средства обучения и правила их использования на уроке.
48. Современный анализ и самоанализ урока.
49. Тематическое и поурочное планирование в обучении истории.
50. Функции проверки знаний и умений учащихся и методика ее организации на уроках общественно-исторического цикла в старших классах.
51. Интегративные и модульные курсы «История мировых цивилизаций», «Введение в обществознание», «Человек и общество», «История мировых религий». Учебно-методический комплекс.
52. Уроки повторения и обобщения изученного материала. Тестовый контроль.
53. Приемы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на уроках истории, образовательно-воспитательная роль проблемности в обучении истории. Технология проблемного обучения.
54. Формы и виды организации работы с иллюстративным материалом в учебниках истории на уроке.
55. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
56. Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала.
57. Система развивающего обучения.
58. Закрепление знаний и умений на уроках истории; задачи и организация закрепления. Виды вопросов и заданий по тексту учебника.
59. Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения.
60. Формы и виды, этапы и функции подготовки и проведения урока. Фронтальный опрос.
61. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала.
62. Методика изучения исторических терминов и понятий. Средства, методы, приёмы их изучения.
63. Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений.
64. Классификация наглядных средств обучения по характеру изображаемого и способу изображения. Приёмы и формы работы с ними.
65. Блочное планирование. Система уроков в блоке. Изменение структуры планирования.
66. Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории, её роль в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
67. Нетрадиционные формы проведения уроков: методы и приёмы работы. Результативность обучения.
68. Кабинет истории в школе, научные основы его организации; роль кабинета в урочной и внеурочной работе.
69. Современные требования к уроку истории. Содержание подготовки учителя к уроку.
70. Мотивация обучения истории. Выбор целей, методов, средств, приёмов урока.
