Компоненты для музыкально-творческой деятельности

Задания для творческой деятельности:

 

1. При игре на шумовых инструментах под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам.

Под фонограмму любой детской песенки детям предлагается придумать ритмический аккомпанемент и выстукивать «в такт» используя ударно-шумовые инструменты, такие как бубен, кастаньеты, треугольник и другие.

2. Импровизация звуковых картин на заданную тему. Педагог сочиняет рассказ на определенную тему, а дети озвучивают его игрой на шумовых инструментах.

3. Звуковая иллюстрация стихов.После прочтения стихотворения А.Барто «Наша Таня» детям предлагается изобразить плач Тани с помощью треугольника или колокольчиков.

4. Сказки-шумелки. (Приложение 5)

Для детей 2-3 лет подобраны шумовые игрушки, которые привлекают их своим видом и звуком и дети учатся различать их тембровое звучание. Здесь же детей привле­кает неозвученная клавиатура, балалайка, гармошки, на которых дети «играют» музыку.

Детей 3-4 лет неозвученные инструменты побуждают к импровизации, колыбельной, плясовой музыке. Имеются так же элементы ря­жения, маски.

Для детей 4-5 лет компонент музыкально-творческая деятельность усложняется за счет незвучащего пианино. Используется музыкальная лесенка,музыкальный домик, элементы ряжения, фотографии детей в самостоятельной музыкальной деятельности.

В результате проведенной работы в группе функционирует музыкальный уголок, включающий компоненты музыкальной среды, которые соответствуют логике развития детской музыкальной деятельности (восприятие, воспроизведение, творчество).

Таким образом, музыкальный уголок в группе способствует развитию творческих способностей ребёнка. В процессе самостоятельной деятельности дети музицируют, играют на музыкальных инструментах, закрепляют полученные умения и навыки с помощью музыкальных игр, пособий и атрибутов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В требованиях Федерального государственного стандарта предметно-пространственная среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного процесса. А создание предметно-пространственной развивающей среды соответствующей требованиям ФГОС является ключевой задачей дошкольных организаций. Предметно-пространственная среда должна стимулировать детей к активности в разных видах деятельности, развивать их способности. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения — важный компонент в развитии ребёнка. Деятельность ребёнка зависит от того, как устроена предметно-игровая организация его жизни.

Для музыкального воспитания детей необходима богатая музыкальная развивающая предметно - пространственная среда, а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлечённый музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и управлять развитием творчества детей в музыкальной деятельности.

В соответствии с ФГОС целью музыкальной развивающей среды является развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Созданию музыкальной предметно-развивающей среды в современном ДОУ в настоящее время уделяется большое внимание. Музыкальные руководители стремятся применить инновационные подходы и принципы построения музыкально-игрового пространства. Доказано, что от того, насколько комфортно и правильно организована музыкальная предметно-развивающая среда в музыкальном зале и в групповом музыкальном уголке, во многом зависят показатели личностного, умственного и музыкального развития ребенка, уровень его воспитанности, эмоциональное состояние.

В данной работе было определено содержание музыкального уголка в младшей разновозрастной группе и выполнено наполнение его новыми компонентами.

Поставленные задачи выполнены:

1) проанализированы теоретические источники по теме исследования;

2) определена сущность построения развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ и основные принципы ее организации;

3) охарактеризованы особенности построения развивающей предметно - пространственной среды по музыкальному воспитанию в ДОУ.

4) дополнены новыми компонентами музыкальный уголок в младшей разновозрастной группе.

В дальнейшем планируем проанализировать и дополнить новыми компонентами музыкальный уголок в старшей разновозрастной группе.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНООЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.

2. «Справочник музыкального руководителя» журнал,№ 2, № 7 - 2013 г.

3. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В. А.Деркунская. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.

4. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей Издательство: Детство-Пресс, 2с.

5. Гончарова О. В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О. В. Гончарова,Ю. С. Богачинская. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.- 256 с.

6. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы. - М.: ВАКО, 2006.

7. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст]. - М., 2009.

8. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный инсти-тут развития образования, 2014. – 96 с.

9. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. - 71с

10. Картушина М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников [Текст] // Управление ДОУ. - 2005. - №5

11. Костина Э. «Музыкальная среда как средство развития креативности ребенка» // «Дошкольное воспитание» № 11-12, 2006 г.

12. Костина Э. П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». М., 2004.

13. Матвиенко Е. Ю. "Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ" (сборник "Опыт лучших- детям. Об инновациях в дошкольном воспитании "), журнал «Музыкальная палитра» N 1. 2011 год.

14. Методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. воспитание» / Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 4-е изд., испр. и доп. – М., 2006.

15. Новосёлова С. Л. Развивающая предметная среда. М., Просвещение, 1997.

16. Петровский В.А., Кларина Л.М. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении.// Дошкольное образование в России. - М., 1993.

17. Радынова О. П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. -2-е издание., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 199с.

18. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. – СПб., ООО “Издательство “Детство-пресс”, 2010. – 272 с.

19. Хрестоматия по методике музыкального воспитания [Текст] / Составитель Апраксина О.А. – М., 1995.

20. Школяр И.В. Музыкальное образование детей [Текст]. - М., 2001

21. Волосовец Т.В. Разработка спецификаций развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образовани я [электронный ресурс]//. –http://goo.gl/VhpiUr

 

 

Приложение 6