Организация музыкальной развивающей предметно - пространственной
среды в младшей разновозрастной группе ДОУ
Выпускная квалификационная работа по МДК Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
студентки 4 курса 41 группы
специальности 050144 Дошкольное образование заочной формы обучения
Дибировой Яны Николаевны
Научный руководитель:
Мелентьева Людмила Ивановна
Великий Устюг
Оглавление:
| Введение …………………………………………………………….. | |
| Глава 1. Теоретические основы организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ ……………………… | |
| 1.1. Определение понятия «развивающая предметно-пространственная среда» …………………………………………… | |
| 1.2. Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде ……………………………………………... | |
| 1.3. Критерии качества музыкальной развивающей предметно-пространственной среды …………………………………………… | |
| 1.4.Особенности работы по музыкальному воспитанию в разновозрастной группе ………………………………………………….. | |
| Глава 2. Опытно-практическая работа по созданию музыкальной развивающей предметно – пространственной среды в младшей разновозрастной группе ……………………………………………... | |
| 2.1. Анализ развивающей предметно-пространственной среды детского сада …………………………………………………………. | |
| 2.2. Организация музыкального уголка в младшей разновозрастной группе …………………………………………… | |
| Заключение…………………………………………………………… | |
| Список литературы………………………………………………….. | |
| Приложения | |
ВВЕДЕНИЕ
Содержание музыкального воспитания в ДОУ создаёт благоприятные условия для развития потенциальных возможностей ребёнка, его музыкальных способностей. Музыка воздействует на ребёнка, способствуя формированию полноценной личности, воспитывая и обогащая его чувства, его эмоциональный мир. Если ребёнок с раннего возраста слушает красивую подлинную музыку, то со временем у него формируется музыкальный вкус, своё отношение к миру прекрасного. При восприятии или исполнении музыки возникают эстетические чувства как устойчивое отношение к музыке, содержащее в себе эмоциональную и познавательную природу. Эстетическое чувство формирует музыкальный вкус — способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой. Важно знакомить детей с произведениями разных эпох и стилей, обладающими художественными достоинствами [2].
Основной целью педагогических усилий является не формирование определённого объема ЗУН, а развитие эмоциональной сферы дошкольников. Музыка только тогда выполняет свою функцию, когда у ребёнка будут развиваться эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, музыкальные способности.
Выявлены средства педагогического воздействия, которые формируют интерес детей к музыке, развитию музыкальных способностей. Среди них применение методов, приёмов, наглядных пособий, звуковых средств, которые помогают детям уяснить содержание и средства музыкальной выразительности.
Ведущее место среди педагогических средств занимает собственная увлечённость педагога, яркость, профессионализм исполнения, умение увлечь детей музыкой и словом. Применение поисковых, творческих заданий, проблемных ситуаций, вариативность методов и приёмов, видов музыкальных занятий, форм организации музыкальной деятельности, помогает детям активно приобретать музыкальный опыт, развивать самостоятельную творческую деятельность.
С целью повышения у детей интереса к обучению, развития детской деятельности и личности необходимо создание условий и, прежде всего развивающей предметно-пространственной среды по музыкальному воспитанию и развитию.
Развивающая предметно - пространственная среда содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как толчок к самостоятельной музыкальной деятельности, и как средство воспитания различных сторон личности ребёнка. Развивающая среда и материальное обеспечение не тождественны, но связаны между собой, так как материальное обеспечение является основой развивающей среды.
Актуальность данного исследования заключается в необходимости создания развивающего пространства для самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. И, несмотря на то, что педагоги-практики часто испытывают затруднения в реализации этого требования, большинство педагогов уделяют много внимания созданию развивающей предметно-пространственной среды, которая должна соответствовать возрастным особенностям воспитанников, их потребностям и интересам, а также выбранной педагогами программы.
Объект – развивающая предметно - пространственная среда ДОУ.
Предмет исследования: содержания музыкальной развивающей предметно-пространственной среды в группе младшего разного возраста.
Цель работы: определение содержания музыкального уголка в младшей разновозрастной группе и наполнение его новыми компонентами.
Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:
1) проанализировать теоретические источники по теме исследования;
2) определить сущность построения развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ и основные принципы ее организации;
3) охарактеризовать особенности построения развивающей предметно - пространственной среды по музыкальному воспитанию в ДОУ.
4) дополнить новыми компонентами содержание музыкального уголка в младшей разновозрастной группе.
Практическая значимость исследования: в определении содержания музыкального уголка и использования его компонентов в самостоятельной и совместной с педагогом музыкальной деятельности детей младшей разновозрастной группы.
Новизна работы заключается в наполнении музыкального уголка в младшей разновозрастной группе игрушками, сделанными руками, настольно-печатным материалом к музыкально-дидактическим играм.
Методы исследования: изучение и анализ литературы, обобщение, проектирование.
