ТМФК как учебная дисциплина, цель, задачи

Цель, задачи и функции ФК.

Цель ФК: всесторонне гармонически развитая личность.

К образовательным задачам относят: 1)формирование ДУ и ДН; 2) овладение целостной системой знаний, необходимых для сознатель­ного освоения ДУ и ДН, физического совершен­ствования и развития способностей к конструированию индивидуальных систем занятий ФУ для укрепления и сохранения здоровья. Формирование У и Н развивает у человека способности к овладению ДД, необходимыми в трудовой, обо­ронной, рекреационной или спортивной деятельности.

Приобретение знаний влияет на повышение физкультурной грамотности, образованности, эрудиции, интеллектуали­зации личности в области физической культуры и позволяет использовать ее ценности в целях социализации и физического самосовершенствования на протяжении всей индивидуальной жизни.

Задачи физического развития включают: 1)оптимальное развитие физических качеств — (силовых, скоростных, выносливости, гибкости) и коорди­национных; 2) совершенствование телосложения и гармоническое физическое раз­витие;3) укрепление и сохранение здоровья, закаливание, восстановление работоспособности после болезней, травм; 4) многолетнее сохранение высокого уровня работоспособности.

Степень развития физ качеств явл главным комп­лексным фактором двигательных возможностей человека. На основе развития физических качеств решаются и определенные за­дачи по совершенствованию телосложения, в частности по целесообраз­ному регулированию мышечных объемов, веса тела, формированию осан­ки, исправления плоскостопия и т.д.

Правильное и гармоническое ФР человека может быть обеспечено лишь при условии разносторонней ФП.

Решение оздор задач должно обеспечить повышение устой­чивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды, раз­личного рода заболеваниям, меры по оптимизации инд-го ре­жима жизни в соответствии с гигиеническими требованиями. Сохранение необходимого уровня ФР человека в течение длительного времени обеспечивает сохранение работоспособности человека в различных сферах деятельности.

К воспитательным задачам относятся: 1)формирование мировоззрения, убеждений, установок, ценност­ных ориентации, потребностей, мотивов, интересов, активного и осоз­нанного отношения к деятельности, определенной сферой физической культуры; 2) формирование нравственных, эстетических, волевых и иных свойств и качеств, отражающих социально-психологические особен­ности личности, обусловливающих ее физкультурно-спортивную ак­тивность.

Функции ФК: 1.Общекультурные: общеобразовательная, воспитательная, коммуникативная, преобразовательная, нормативная и т.д. 2. Специфические: образовательные(использ. достижения ФК для систематического формирования ДУ и ДН при создании основ для ЗОЖ, укрепления здоровья), прикладные(ФК использ.в системе подготовки в трудовой деятельности; снижение гиподинамии и гипокинезии), спортивные(в спорте ФК служит главн. фактором достиж. максим. результатов в реализации физ.способностей.), ракреативные и оздоровительно – реабилитационные(использ.ФК в сфере досуга при заболеваниях и травмах.)

 

 

ТМФК как учебная дисциплина, цель, задачи.

ТМФК – педагогич. дисциплина, кот. связана с процессом образован.,обучения и воспит.чел., но в отлич. от др. пед. дисциплин раскрывает взаимосвязь общей и физич.культуры, раскрывает закономерности по кот. происходит управления физ.развития и его физ.образования.

ТМФК как научная дисциплина:

1.предств.общие законы, принципы, правила состл. научно – педагогич. основу для всех конкретных случаев, 2.Исседуют общие законы ФВ. 3.изуч. цели, задачи, методы и содержания тдельных видов ФК, разрабат.понятийный аппарат.

ТМФК как практическая дисциплина:

1.знания ср-в, форм, методов физ.совершенствования чел. 2.раскрывает принципы, методы обуч. Движения, и воспит. основных двигательных качеств чел. 3.разрабат.общие основы спорт.тренировки. 4.освещает ср-во и формы и главн. направления физ.совершенствования различн. контенгентов населения.

Целью изучения явл. изучение общих закономерностей, определяющих содержание и формы построения ФВ и процесса спортивной тренировки как педагогически организованного процесса.

Задачи:

1. Изменить представление о предстоящей деятельности педагога.

2. Знать права и обязанности специалиста ФК.

3. Понимать роль ФК в развитии личности и подготовки ее профессиональной деятельности.

4. Знать научно-практические основы ФК и ЗОЖ.

5. Формировать моцивационно-ценностное отношение различных социально-демографических слоев, установку на ЗОЖ.

6. Знать методику обучения и совершенствование различных видов ФУ.

7. Знать средства, формы и методы проведения занятий с различным контингентом.

8. Уметь применять на практике полученные знания для решения педагогических, организационно-управленченских, исследовательских и др.задач.

9. Владеть простейшими методами проведения врачебно-педагогического, педагогического контроля.

10. Уметь анализировать, обобщать и распространять передовой опыт в области ФКиС.

ТМФК связана с др.науками:

- анатомия (строение тела человека, кости, мышцы),

- физиология (строение органов и систем, физиология ФУ),

- педагогика (образование и воспитание личности),

- психология (основы психологическое деятельности человека, коллективное действие),

- гигиена (общая гигиена, гигиена питания, гигиена ФУ).

 

4. Закон «О ФВ и С» - правовая основа деятельности специалиста ФК.

Принят 12 ноября 2003 года. Закон состоит из 5 глав и 37 статей.

Глава 1. Общие положения: Основные термины. Законодательство о ФК и С. Государственная политика в сфере ФКиС. Государственные и местные программы развития ФК и С. Финансирование ФКиС. Право граждан РБ на занятие ФКиС. Право иностранных граждан и лиц без гражданства в сфере ФКиС. Правила безопасности проведения занятий ФКиС.

Глава 2. Система ФКиС: Система ФКиС в РБ. Государственное управление в сфере ФКиС. Организации ФКиС. Создание, реорганизация и ликвидация организаций ФКиС. Национальный олимпийский комитет РБ. Паралимпийский комитет РБ. Федерации (союзы, ассоциации) по виду спорта. Специализированные учебно-спортивные учреждения. Клубы по виду спорта. Физкультурно-оздоровительные, спортивные центры.

Глава 3. ФК: Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс РБ. ФВ в учреждениях образования. ФК по месту работы. ФК по месту жительства. ФП военнослужащих, лиц начальствующего и рядового состава органов внутренних ел и органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям. ФП допризывников и призывников. Физкультурно-оздоровительная и спортивно массовая работа с инвалидами.

Глава 4. Спорт: Подготовка спортивного резерва в специализированных учебно-спортивных учреждениях. Подготовка спортивного резерва и спортсменов высокого класса в учреждениях, обеспечивающих получение средне специального образования в сфере ФКиС. Единая спортивная классификация РБ. Проведение спортивных соревнований. Проведение официальных чемпионатов, розыгрышей кубков РБ. Международные спортивные связи. Судейство спортивных соревнований. Спорт высших достижений. Профессиональный спорт. Национальные и сборные команды РБ по видам спорта. Методы и вещества, запрещенные в спорте. Допинговый контроль.

Глава 5. Ресурсное обеспечение ФКиС: Физкультурно-спортивные сооружения. Право на занятие пед деятельностью в сфере ФКиС. Подготовка, повышение квалификации и переподготовка кадров в сфере ФКиС

 

 

5. Методы исследования в ТМФК: методы обобщения и анализа, методы педагогического обследования, пед. эксперимент и его виды.

Для решения задач необходимы методы, они должны быть полностью адекватны соответствующим задачам. Среди методов исследования можно выделить группы:

1.общенаучные.2.собственно-педагогические. 3.психологические. 4.биологические. 5.социологические.

Наиболее общим методом, которым пользуются явл. теоретический анализ и обобщение. Он касается литературных данных.

К собственно- педагогическим можно отнести пед. наблюдение (включенное и не включенное) и пед. эксперимент, составной частью которого явл. контрольные испытания (тесты).

Одним из основных методов исследования явл. эксперимент – научно поставленный опыт – это наблюдение исследуемого процесса, явления в точно организованных и учитываемых условиях, позволяющим следить за процессом и воссоздавать его в каждый раз в аналогичных условиях. Он отличается от наблюдения активным вмешательством исследователя в процесс или явление.

Эксперимент может быть:

1) естественным, когда в ходе его допускаются незначительные отступления от традиционных общепринятых условий и способов деятельности;

2) модельный, в котором эти условия резко меняются исходя из интересов исследователя;

3) лабораторный – проводится в специально созданных условиях.

Оценка полученного имперического и теоретического материала может быть проведена на качественном (не имеющем опр. единицы измерения) и количественных показателей в процессе контр. испытаний (тестов).

Степень совпадения результатов тестирования при повторном проведении на одних и тех же объектах и в одинаковых условиях наз. надежность теста.

Возможность полностью воспроизвести результат теста при его повторении через какое-то время и в одинаковых условиях наз. стабильностью. Степень точности с которой измеряется объект характеризует информативность теста.

Незаменимым методом получения информации явл опрос, который проводится в виде анкетирования, интервью и бесед. Он позволяет судить об опыте человека, мотивах его деятельности и поведения.

Для анкетирования необходимо разрабатывать содержание анкеты, в которую включается весь комплекс вопросов, позволяющих получить информацию по интересующей проблеме.

Интервью – заранее спланированная по информативному направлению беседа, предполагающая прямой контакт исследователя с опрашиваемым.

Беседа – вопросно–ответная форма общения. Материалы опроса заносятся в протокол. Обработка результатов, оценка может производится как в качественном на основании теоретических, логических выводов и обобщений, так и в количественном аспекте (методом матем.статистики).