| Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания» | 1) К.Д. Ушинский 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) Ж.Ж. Руссо | |
| Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов | 1) педагогика 2) общая педагогика 3) философия воспитания 4) педагогический (образовательный) менеджмент | |
| Автор педагогического трактата «Город солнца»: | 1) Томмазо Компенелла 2) Томас Мор 3) Ж.Ж. Руссо 4) Я.А. Коменский | |
| Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества: | 1) гносеологический 2) организационный 3) содержательно-процессуальный 4) содержательный | |
| Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – …. | 1) закономерность 2) правило 3) закон 4) содержание | |
| Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности: | 1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин 2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин 3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова 4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев | |
| К негативным стилям общения относятся: | 1) общение-заигрывание 2) общение-устрашение 3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога 4) общение на обнове дружеского расположения | |
| Развитие человека – это: | 1) процесс и результат воспитательной работы 2) приобретение человеком социального опыта 3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов 4) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящее в процессе жизни и деятельности | |
| Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили: | 1) саморазвивающееся обучение; 2) самовоспитание 3) гармоничное развитие личности 4) самообразование | |
| Теорию коллектива разработал: | 1) К.Д. Ушинский 2) А.С. Макаренко 3) Г.К. Селевко 4) А.И. Кочетов | |
| Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания: | 1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм | |
| Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе: | 1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей 2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения 3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности 4) воспитание в духе коллективизма | |
| Воспитание в узком педагогическом смысле: | 1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта 2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни 3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств 4) процесс решения цепочки воспитательных задач | |
| Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам: | 1) Т. Мор 2) Э. Торндайк 3) В. Рейн 4) Дж. Дьюи | |
| Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является.... | 1) психология 2) социология 3) философия 4) педагогика. | |
| Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам | 1) антипедагогичным 2) неэффективным 3) традиционным 4) авторским | |
| Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания: | 1) В.А. Сухоилинский 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) А.. Мичерлик | |
| Понятие социального наследования ввел в научный оборот: | 1) К.Д. Ушинский 2) М.П. Дубинин; 3) Э.Фромм 4) И.П. Павлов | |
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это | 1) принципы воспитания 2) дидактические правила 3) дидактические принципы 4) законы обучения | |
| Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека: | 1)макро- и микроокружение человека 2) совокупность воспитательных воздействий на человека 3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности 4) врожденные и унаследованные предрасположения | |
| Что не является частью педагогического процесса: | 1) цели и задачи 2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие 3) место реализации целей воспитания, обучения и образования 4) содержание; их взаимодействие | |
| В структуру микросреды развития личности не входят | 1) семья и родственники 2) коллективы класса и школы 3) неформальные объединения 4) средства массовой информации | |
| Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека: | 1) Ф. Рабле, М. Монтенем 2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье 3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским; 4) Платоном, Аристотелем | |
| Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса: | 1) полисубъектный подход 2) системный подход 3) антропологический подход 4) культурологический подход | |
| Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению: | 1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности 2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий 3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект 4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение | |
| Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка: | 1) теория материального образования 2) теория формального образования 3) педоцентрическая теория 4) теория гармоничного развития | |
| Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике: | 1) в конце 70 – начале 80-х годов 2) в середине 80-х годов 3) в конце 80-х – начале 90-х годов; 4) в начале 80-х годов | |
| Цель вальдорфских школ | 1) оптимальное развитие личности ребенка 2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы 3) воспитание «свободного человека» современного общества 4) выявление и развитие творческих способностей детей | |
| Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит: | 1) Ж.Ж. Руссо 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) К.Д. Ушинский | |
| Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания: | 1) Н.И. Пирогов 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) В.А. Сухомлинский | |
| Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал: | 1) И.Ф. Гербарт 2) И.П. Павлов 3) Ч. Ломброзо 4) Л.С. Выготский | |
| Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса: | 1) гносеологический 2) психологический 3) содержательно-процессуальный 4) социологический | |
| Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира: | 1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм | |
| Что составляет основу педагогической периодизации развития человека: | 1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания 2) стадии физического и психического развития человека 3) этапы развития нервной системы 4) стадии становления нравственных качеств человека | |
| Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе: | 1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности 2) показатели развития человека зависят от поведения педагога 3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой 4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности | |
| Метод воспитания это – …… | 1) путь достижения цели воспитания 2) конкретное проявление воспитательного воздействия 3) совокупность приемов воспитательного воздействия 4) совокупность средств воспитательного воздействия | |
| Навыки - это: | 1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности 2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний 3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия 4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро. | |
| Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности: | 1) И.Ф. Гербарт 2) Л.Н. Толстой 3) К.Д. Ушинский 4) В.Я. Стоюнин | |
| В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова: | 1) «О пользе педагогической литературы» 2) «Предисловие к «Педагогической антропологии» 3) «Труд в его психическом и воспитательном значении» 4) «Педагогическая поездка по Швейцарии» | |
| Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие: | 1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой) 2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский) 3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли); 4) «Школа делания» (Д. Дьюи) | |
| Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания | 1) культуросообразности 2) вариативности 3) коллективности 4) регионализации | |
| В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки: | 1) XVI 2) XVII 3) XVIII 4) XIX | |
| Что не является формой воспитания: | 1) массовые 2) индивидуальные 3) парные 4) групповые | |
| В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления: | 1) социальное, философское, социально-философское 2) биологическое, социологическое, биосоциальное 3) духовное, физическое, эстетическое 4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм | |
| Кем впервые введен термин «социальная педагогика»: | 1) Платон 3) А. Дистервег 2) Д. Дидро 4) Дж. Локк | |
| Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название... процесс. | 1) образовательный 3) формирующий 2) педагогический 4) развивающий | |
| Идею свободного воспитания выдвинул: | 1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой 2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо | |
| Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются: | 1) сензитивными; 3) благоприятными; 2) оптимальными; 4) актуальными | |
| Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда: | 1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; 2) психологический; 4) социологический | |
| К основным сферам развития личности не относится: | 1) эмоциональная 3) психическая 2) социальная 4) экологическая | |
| Термин «андрагогика» впервые ввел: | 1) Д. Кидд; 3) А. Даринский; 2) М. Ноулз; 4) А. Капп | |
| Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как... | 1) формирование психологического пола ребенка 2) овладение ребенком социальными нормами 3) формирование ценностных ориентаций 4) физическое и эмоциональное развитие ребенка | |
| На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты: | 1) на этапе подготовки педагогического процесса 2) на этапе управления педагогическим процессом 3) на этапе осуществления педагогического процесса 4) на этапе анализа достигнутых результатов | |
| Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания: | 1) убеждение; 3) этическая беседа; 2) пример; 4) педагогическое требование | |
| Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики: | 1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников; 2) Г.И. Щукина; 4) И.С. Марьенко | |
| Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась: | 1) палестра; 3) гимнасий; 2) эфебия; 4) мусическая | |
| Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение: | 1) принцип воспитания; 3) прием воспитания; 2) средство воспитания; 4) форма воспитания | |
| Движущие силы педагогического процесса: | 1) противоречия; 3) активность личности; 2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество | |
| Основными признаками коллектива являются: | 1) достаточное количество членов коллектива 2) разнообразие социальных ролей 3) наличие общей цели и совместной деятельности 4) общность ценностных ориентаций | |
| Основатель прагматизма: | 1) У. Джеймс 2) А.С. Макаренко 3) В.А. Сухомлинский 4) П.П. Блонский | |
| Неопрагматическая концепция воспитания сводится к …. | 1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию 2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию | |
| Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса: | 1) социальная направленность воспитательного воздействия 2) целенаправленность воздействия 3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний 4) последовательность предъявляемых требованиях | |
| Документ «Декларация прав ребенка» принят в: | 1) 1946г. 3) 1959г. 2) 1986г. 4) 1968г. | |
| Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания: | 1) закономерности воспитания 2) звенья воспитательного процесса 3) правила воспитания 4) условия и факторы воспитания | |
| Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР: | 1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский; 2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий | |
| Основными условиями выбора методов воспитания являются …: | 1) число учащихся в классе 2) статус школы 3) цели и содержание воспитания 4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников | |
| Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие.... | 1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология; 2) педагогическая система; 4) педагогическая задача | |
| Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем: | 1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский; 2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци | |
| Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется: | 1) формирование; 3) воспитание; 2) развитие; 4) становление | |
| Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей: | 1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн; 2) Я.А. Коменский; 4) П.П. Блонский | |
| Редставители неопозитивизма: | 1) Дж. Вильсон, П.С. Питере, 2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко 3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий 4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци | |
| Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»: | 1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования 2) образовательный процесс 3) процесс обучения 4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач | |
| Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания: | 1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему 2) воспитательные воздействия на человека или группу людей 3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых 4) формирование учебных знаний, умений и навыков | |
| Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется … | 1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией 2) методом упражнения 4) коррекцией поведения | |
| Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств: | 1) образование; 3) социализация; 2) становление; 4) формирование | |
| Автором «Педагогической поэмы» является: | 1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский 2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци | |
| Что не входит в содержание гражданского воспитания: | 1) патриотическое воспитание 2) правовое воспитание 3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки 4) национальное и интернационалистическое воспитание | |
| Основоположники педагогики свободного воспитания: | 1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци; 2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский | |
| Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий | 1) трудовых 2) политических 3) социальных 4) административных | |
| Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания | 1) этнического; 3) аксиологического; 2) деятельностного; 4) гуманистического | |
| Какое положение не является принципом воспитания: | 1) гуманистической направленности педагогического процесса 2) единства воспитательных воздействий 3) научности и доступности 4) учета индивидуальных возможностей учащихся | |
| Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы: | 1) воспитательной; 3) управленческой; 2) демократической; 4) концептуальной | |
| Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач: | ) средства воспитания; 3) приемы воспитания; 2) принципы воспитания; 4) методы воспитания | |
| Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется | 1)интеграцией; 2) реабилитацией; 3) самовоспитанием; 4) социализацией | |
| Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим: | 1) ориентация на личность; 2) ориентация на деятельность; 3) организация образовательного процесса в режиме диалога; 4) ориентация на представление о ценностях | |
| Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это … | 1) культура межнационального общения; 2) культура межвозрастного развития; 3) интернациональное воспитание; 4) национальное воспитание | |
| Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные? | 1)социализация; 2)образование; 3) самовоспитание 4)воспитание | |
| По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)? | 1)Демокрит; 2)Сократ; 3) Платон; 4) Аристотель | |
| Когнитивный процесс это … | 1)воспитательный процесс; 2)творческий процесс; 3)процесс самореализации; 4 процесс познания | |
| В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея | 1)саморазвития сил ребенка; 2)природосообразности; 3)народности в общественном воспитании; 4) создания коллектива | |
| В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания: | 1) либеральное 3) аксиологическое 2) прагматическое 4) актуальное | |
| По институциональному признаку выделяют... воспитание. | 1)семейное 3) внешкольное 2) свободное 4) конфессиональное | |
| Соответствие видов воспитания и их классификации: | ||
| обобщенная классификация | умственное, нравственное, трудовое, физическое | |
| по институциональному признаку | семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства | |
| по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками | авторитарное, демократическое, либеральное, свободное | |
| Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель... | 1)известна и понятна воспитаннику 2)совпадает с государственным заказом 3)научно обоснована 4)принимается воспитанником, он с ней согласен | |
| Особенностями процесса воспитания можно назвать: | 1) целенаправленность 3) многофакторность 2) субъективность 4) независимость от процесса обучения | |
| Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания: | 1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника 2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью 3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние 4: отобранный объект переходит в потребность | |
| Соответствие теорий личностного развития и авторов: | ||
| Биологическая (генетическая) | К. Лоренц, Д. Кеннелл | |
| Культурно-родовая | Л.С. Выготский, П.А. Флоренский | |
| Гуманистическая | Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили | |
| Когнитивная | Ж. Пиаже, Л. Колберг | |
| Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности: | ||
| Опыт раннего семейного отношения | психоаналитическая теория | |
| Мышление и познание | когнитивная теория | |
| Потребность в помощи другим, милосердие | культурно-родовая теория | |
| Самостоятельная ориентация в социальном мире | гуманистическая теория | |
| Последовательность этапов социального становления: | 1) освоение социального опыта 2) освоение способности обращаться с предметами 3) оценивание своих действий 4) утверждение позиции "Я" среди других | |
| При авторитарном стиле общения педагог… | 1) стремится минимально включиться в деятельность 2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся 3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии 4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива | |
| Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути: | ||
| преднамеренным | осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения | |
| непреднамеренным | осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства | |
| прямым | непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название | |
| косвенным | педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика | |
| Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров: | ||
| убеждение | система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает | |
| внушение | основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации | |
| подражание | повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств | |
| Последовательность действий учителя-организатора дискуссии: | 1) определение вместе с участниками предмета обсуждения 2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы 3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску 4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ | |
| Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса: | ||
| Индивидно-групповой компонент | Классный руководитель | |
| Ценностно-ориентационный компонент | Цели и задачи воспитания | |
| Функционально-деятельностный компонент | Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества | |
| Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют …. | 1) авторитетность неформального лидера 2) ограниченность в выборе видов деятельности 3) оптимизм, радостную перспективу 4) защищенность, отсутствие анрессии | |
| Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания: | 1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта) 2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях) 3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез) 4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования. | |
| Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят | ||
| Методы стимулирования | Похвала | |
| Методы оценки | Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности | |
| Методы убеждения | Пример | |
| Микрофакторами социализации являются … | 1) семья 2) субкультура 3) средства массовой коммуникации 4) соседство | |
| Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня): | 1) государственная 3) муниципальная 2) региональная 4) локальная | |
| Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций: | ||
| по принципу вхождения человека в воспитательную организацию | обязательные, добровольные, принудительные | |
| по юридическому статусу | государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные | |
| по уровню подчиненности | федеральные, муниципальные, региональные | |
| Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию: | ||
| обязательные | школа | |
| добровольные | детские и юношеские объединения | |
| принудительные | спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями | |
| Соответствие параметров семьи их сути: | ||
| демографический | место проживания семьи | |
| социально-культурный | образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества | |
| социально-экономический | имущественные характеристики и занятость родителей на работе | |
| технико-гигиенический | условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни | |
| Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи | 1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка 2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая 3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных 4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных | |
| Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются… | 1) семьей 2).общиной 3) родом 4) коллективом | |
| Задачами трудового воспитания являются: | 1) развитие личности 2) подготовка к разным видам трудовой деятельности 3).выполнение обязанностей 4) формирование эстетического вкуса | |
| Ценностные ориентации отражаются: | 1) в нравственных идеалах 2) в детерминации деятельности личности 3) в средствах воспитания 4) в методах воспитания | |
| Методы формирования сознания учащегося: | 1) авторитет учителя 2) общественное мнение 3) беседы 4) мнения родителей учащихся | |
| Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания | 1) умственного 2) духовного 3) социального 4) нравственного | |
| Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется… | 1) Прием 2) Деятельность 3) Средство 4) Форма | |
| Что не является формой работы с родителями | 1) рассказ 2) педагогический лекторий 3) консультации 4) урок | |
| К методам стимулирования относят: | 1) личный пример 2) поощрение 3) наказание 4) рассказ | |
| Способы воздействия воспитателя на сознание, чувства, волю и поведение воспитанников с целью выработки у них заданного целью воспитания качеств, называется… | 1) метод воспитания 2) обучение 3) форма воспитания 4) игра | |
| Поощрение – это… | 1) способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств 2) вознаграждение за хорошие поступки 3) прием стимулирования деятельности ученика 4) метод обучения | |
| Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств, называется | 1) поощрение 2) благодарность 3) приучение 4) беседа | |
| Укажите, какие методы не относятся к методам формирования сознания воспитанников | 1) наказание 2) поручение 3) рассказ 4) этическая беседа | |
| К методам воспитания относятся: | 1) убеждение 2) внушение 3) инструктаж 4) демонстрация | |
| Выбор форм воспитания зависит от: | 1) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся 2) цели воспитания 3) мотивов воспитанников 4) внешней среды | |
| Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел: | 1) К.Д. Ушинский 2) И.П. Иванов 3) С.Т. Шацкий 4) А.С. Макаренко | |
| К методам формирования сознания личности относятся | 1) наказание 2) беседа 3) дискуссия 4) наблюдение | |
| К формам внеклассной работы относятся: | 1) кружки, олимпиады 2) тематические вечера 3) уроки 4) рассказ | |
| Оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление уровня воспитанности, называется… | 1) диагностика 2) проектирование 3) конструирование 4) планирование | |
| Формы воспитания школьников по количеству делятся на: | 1) индивидуальные 2) групповые 3) средние 4) масштабные | |
| К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся | 1) педагогическое требование 2) упражнение 3) дискуссия 4) приучение | |
| Цель формирования … культуры школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе | 1) экологической 2) трудовой 3) нравственной 4) экономической | |
| Организация воспитательного процесса в школе заключается: | 1) в формировании базовой культуры личности 2) в контроле за посещением учащихся занятий физической культуры 3) в участии учащихся в спортивных секциях 4) в участии учащихся в олимпиадах | |
| Должностное лицо, выполняющее воспитательные функции, – это: | 1) директор школы 2) зам. директора по учебной работе 3) классный руководитель (воспитатель) 4) учителя-предметники | |
| Планирование воспитательной работы состоит из следующих этапов: | 1) входная диагностика проблем воспитания 2) составление плана воспитателем (классным руководителем). 3) организация процесса воспитания 4) анализ воспитательной работы | |
| Формы педагогического просвещения родителей: | 1) лекторий, курсовые, индивидуальные консультации, беседа 2) убеждение, разъяснение, объяснение, лекция 3) упражнение, приучение, самостоятельная работа 4) домашняя работа | |
| Критерии диагностирования готовности учащихся к самовоспитанию: | 1) обобщение независимых характеристик, педагогический консилиум 2) когнитивный 3) осознанное изучение учащимися самих себя 4) мотивационный, деятельностный | |
| Анализ воспитательного мероприятия проводится: | 1) до проведения воспитательного мероприятия 2) по окончании воспитательного мероприятия 3) если ситуация благоприятная 4) во время проведения мероприятия | |
| Условия эффективности деятельности педагога (воспитателя): | 1) взаимосвязь между педагогом и воспитанником 2) материальное поощрение 3) сокращенный рабочий день 4) благоприятный психологический климат, личность самого педагога | |
| К основным компонентам воспитательной системы школы относятся | 1) освоенная социальная и природная среда 2) взаимодействие субъектов образования 3) тип школы (авторская, гимназия и т. д.) 4) план работы классного руководителя | |
| Целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений, называется … | 1) обучением 2) воспитанием 3) развитием 4) преподаванием | |
| К признакам коллектива относятся: | 1) общая деятельность 2) органы самоуправления 3) социально-значимая цель 4) деятельность воспитателей. | |
| А.С. Макаренко не относит к видам перспектив: | 1) близкая перспектива 2) средняя перспектива 3) далекая перспектива 4) критическая перспектива | |
| В соответствии с …… принципом воспитания воспитатель должен знать «природу воспитанника во всех отношениях» | 1) антропологическим 2) культурологическим 3) синергетическим 4) технократическим | |
| Выделяют такие этапы развития воспитательной системы школы, как | 1) становление системы 2) отработка системы 3) окончательное оформление системы 4) Перестройка воспитательной системы | |
| Кем впервые была обоснована необходимость выделения этапов в развитии коллектива: | 1) В.А. Сухомлинским 2) Н.К. Крупской 3) А.С. Макаренко 4) П.П. Блонским | |
| Ядро группы составляют: | 1) актив группы 2) староста группы 3) воспитатель 4) коллектив | |
| Принцип параллельного действия по А.С. Макаренко применяется на следующих стадиях: | 1) 1 стадия развития коллектива 2) 2 стадия развития коллектива 3) 3 стадия развития коллектива 4) начальная стадия развития коллектива | |
| К признакам ученического коллектива относят: | 1) общая социально значимая цель 2) отношения ответственной зависимости 3) наличие педагога, воспитателя 4) дифференциация группы | |
| Идея воспитания гражданина принадлежит… | 1) Л.В. Занкову 2) В.А. Сухомлинскому 3) В.В. Краевскому 4) П.П. Пидкасистому | |
| Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются … воспитания: | 1) условиями 2) ценностями 3) закономерностями 4) движущими силами | |
| Группа детей, объединенных общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся отключенностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях, называется… | 1) коллектив 2) общность 3) кружок 4) класс | |
| Ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение функций относятся к … мотивам педагогической деятельности: | 1) социально-ценностным 2) познавательным 3) эгоистическим 4) прагматическим | |
| Осознание людьми своей принадлежности к определенной этнической общности, понимание национальных интересов называется … | 1) национализмом 2) национальной культурой 3) национальным самосознанием 4) патриотизмом | |
| Формированию культуры межнационального общения способствует изучение: | 1) родного языка 2) традиций и обычаев народов 3) культуры 4) природы | |
| Традиционно стили отношений между воспитателями и воспитанниками различают: | 1) авторитарный 2) демократический 3) приемлемый 4) жизненный | |
| Приемы, помогающие развивать, укреплять взаимопонимание и сотрудничество: | 1) внимание, забота 2) сопереживание, внушение уверенности 3) ласка, упрек 4) наказание, внушение | |
| Важным воспитательным потенциалом обладает следующее взаимодействие: | 1) диалог 2) конфронтация 3) индифферентность 4) конфликтное | |
| Формы взаимодействия педагогов и родителей: | 1) родительское собрание 2) вечер вопросов и ответов 3) исследовательский поиск 4) брейн-ринг | |
| Организация выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек называется …: | 1) наказанием 2) поощрением 3) приучением 4) убеждением | |
| Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания как … | 1) физическое и эмоциональное воспитание ребенка 2) формирование психологического пола ребенка 3) формирование ценностных ориентаций 4) овладение ребенком социальными нормами | |
| По мнению представителей ….. направления, развитие личности – процесс наследственного запрограммированного созревания | 1) натуралистического 2) социологизаторского 3) биологизаторского 4) бихевиористического | |
| Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип … | 1) гуманизации 2) эмпатии 3) рефлексии 4) терпимости |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Список рекомендуемой литературы:
а) основная
1. Беликова Е.В. Теория и методика воспитания: Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. - М.: Эксмо, 2008. - 160 с. - (Экзамен в кармане). - ISBN 978-5-699-255900
2. Борытко Н.М.Педагогика: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по педагогическим спец. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - М.: Академия, 2007. - 496 с. - (Высшее проф. образование) -ISBN 978-5-7695-3308-2: 267-52.
3. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", " Педагогика" / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-406-00146-2
4. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5866-5
5. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
6. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области "Образование и педагогика". Книга 3: Теория технологии воспитания / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Владос, 2007. - 463 с. - (Педагогика и воспитание). - ISBN 978-5-691-01559-5
7. Сластенин В.А.Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
8. Соловцова, А. М. Байбаков. - М.: Академия, 2007. - 496 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-3308-2: 267-52.
Дополнительная
1. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
2. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области "Образование и педагогика". Книга 3: Теория технологии воспитания / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Владос, 2007. - 463 с. - (Педагогика и воспитание). - ISBN 978-5-691-01559-5
3. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", " Педагогика" / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-406-00146-2
4. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5866-5
5. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", " Педагогика" / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-406-00146-2
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5866-5
7. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", " Педагогика" / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-406-00146-2
8. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5866-5
9. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", " Педагогика" / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-406-00146-2
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5866-5
11. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
12. Сластенин В.А.Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
13. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
14. Сластенин В.А.Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
15. Беликова Е.В. Теория и методика воспитания: Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. - М.: Эксмо, 2008. - 160 с. - ISBN 978-5-699-25590-0
16. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-5654-8
17. Сластенин В.А.Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 5-7695-
18.
б) дополнительная
1. Бахтанова Е.Л. Преодоление авторитаризма и утверждение идей демократизации и гуманизации школьного воспитания в советской педагогике (20-е годы): автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01- теория и история педагогики) / Е. Л. Бахтанова; [Бахтанова Е.Л.]. - Минск, 1992. - 22 с. - б/ц.
2. Беликова Е.В. Теория и методика воспитания: Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. - М.: Эксмо, 2008. - 160 с. - (Экзамен в кармане). - ISBN 978-5-699-25590-0
3. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 440 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0526-5
4. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / Сластенин В.А., ред., Колесникова И.А., ред. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 336 с. - (Профессионализм педагога). - ISBN 5-7695-3034-0
5. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: практика глазами преподователей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. - ISBN 5-691-00525-1
6. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Гриценко. - М.: Академия, 2005. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1851-0: 125-84.
7. Кибальченко И.А. Теория и практика воспитательной деятельности: учебное пособие / И. А. Кибальченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 381с.: ил. - (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-222-14790-0
8. Кинелев В.Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В. Г. Кинелев, В. Б. Миронов. - М.: Владос, 1998. - 520 с. - ISBN 5-691-00163-9
9. Коменский Я.А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Руссо Ж.-Ж. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с. - (Библиотека учителя). - ISBN 5-7155-0164-4
10. Котова И.Б. Социализация и воспитание / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов; РАО; РГУП. - Ростов-на-Дону: изд-во Ростов. пед.ун-та, 1997. - 144 с. - ISBN 5-87807-142-8
11. Лодкина Т.В. Социальная педагогика: Защита семьи и детства: учебное пособие для студ. высш. учеб заведений / Т. В. Лодкина. - М.: Академия, 2003. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1379-9
12.Маленкова Л.И.Воспитание в современной школе: книга для учителя-воспитателя / Л. И. Маленкова. - М.: Ноосфера, 1999. - 300 с. - ISBN 5-93134-028-9
13.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Основы курса: учебник для студентов вузов, обучающихся на гуманитарных факультетах / Л. В. Мардахаев; УМО вузов России по образованию в области социальной работы. - 5-е изд., перераб., и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 376 с. - (Основы наук). - ISBN 978-5-9916-1201-2
14.Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец. "Педагогика" / Сластенин В.А., ред. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-2404-9
15. Неволина И.Я. Педагогика: теория и методика воспитания: учебно-методическое пособие / И. Я. Неволина, Р. А. Лахин; СГПИ. - Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2009. - 95с.
16. Нечаев М.П. Теория и практика управления воспитанием: Краткое учебное пособие / М. П. Нечаев. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 144 с. - ISBN 5-8429-0128-5
17.Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллективная монография в двух книгах. Кн. II / П. И. Бабочкин, Б. Н. Боденко, Зимняя И.А., ред. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 282 с. - ISBN 5-7563-0181-Х
18.Педагогика (учебные курсы: "Теория и методика воспитания" Социальная педагогика): УМК для спец. "Биология"; курс 3(2), семестр 5(3); [Рукопись] / Юрьева Г.П., сост. - Славянск-на-Кубани, 2007. - б/ц.
19. Педагогика. Разделы: Теория и методика воспитания. Социальная педагогика: УМК для спец. "Физическая культура"; 3 курс, 5 семестр; ОДО; [Рукопись] / Неволина И.Я., сост. - Славянск-на-Кубани, 2009.
20. Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений / Пидкасистый П.И., ред. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 608 с. - ISBN 5-93134-1811
21. Педагогика: электронный учебник: CD / Крившенко Л.П., ред. - М.: КНОРУС, 2009. - ISBN 978-5-390-00249-0: 232-50.
22. Поставнев В.М.Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева // Начальная школа. - 2008. - №12. - С.4-11.
23. Райхлина Е.Л.Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи / Е. Л. Райхлина // Воспитание школьников. - 2009.- №9. - С. 9-13.
24. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: Владос, 2000. - 256 Воспитание младшего школьника: пособие / Ковинько Л.В., сост. - М.: Академия, 2000. - 288с. - (педагогическое воспитание).
25.Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для вузов / Галагузова М.А., ред. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с. - ISBN 5-691-00372-0
26. Спенсер Г.Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Г. Спенсер; Пер. с англ. М.А. Лазаревой. - М.: УРАО, 2002. - 288 с. - (Новая педагогическая библиотека). - ISBN 5-204-00216-2
27. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика: Самореализация школьников в коллективе: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Тихомирова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-3604-5: 93-17.
28. Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Соц. педагогика" / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447с. - ISBN 978-5-691-01650-9
29. Юрьева Г.П.Учебно-методическое пособие по курсу "Педагогика" (разделы "Теория воспитания", «Социальная педагогика») / Г. П. Юрьева. - Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2007. -91 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://slovo.yaxy.ru/87.html [Электронный ресурс] - Педагогический словарь – обращение 10.10 2012
| № п/п | Наименование журнала | Год выпуска (№ журнала) | Автор и название статьи | Адрес полнотекстовой электронной версии статьи в научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU, доступной филиалу |
| Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование | 2012 (№1) | Бородулина М.Г. И.И. Давыдов об образовании ума и воспитании сердца | http://fpo.msu.ru/content/view/273/ | |
| 2011 (№4) | Якушева С.Д. Педагогическое мастерство как условие развития инновационной деятельности образовательного учреждения | http://fpo.msu.ru/content/view/273/ | ||
| 2011 (№3) | Моисеев Н.Н. Гуманизм – заслон против надвигающегося средневековья | http://fpo.msu.ru/content/view/273/ | ||
| 2011 (№2) | Михайлова Е.А. Проблемы и противоречия воспитания в современной школе | http://fpo.msu.ru/content/view/273/ | ||
| Наука и школа | 2012 (№3) | Живодрова Т. А. Поликультурное воспитание школьников как одно из приоритетных направлений современного образования | http://www.nauka-i-shkola.ru/2012-3.html | |
| 2012 (№2) | Залуцкая С. Ю. Развитие творческой активности обучающихся в контексте эстетического воспитания | http://www.nauka-i-shkola.ru/2012-3.html | ||
| 2012 (№2) | Мальков Е. В. Теоретические аспекты построения педагогической среды А. С. Макаренко | http://www.nauka-i-shkola.ru/2012-3.html | ||
| 2012 (№2) | Беляева Е. Н. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к живой природе как одно из условий развития личности школьника | http://www.nauka-i-shkola.ru/2012-1.html | ||
| 2011 (№6) | Гордеева Е.Е. Педагогические условия развития детско- взрослой общности в процессе межкультурной коммуникации | http://www.nauka-i-shkola.ru/2011-6.html | ||
| 2011 (№6) | Стрыгина М. Н.Психологические особенности осознания себя в системе межличностных отношений младшего школьника | http://www.nauka-i-shkola.ru/2011-6.html | ||
| Начальная школа | 2012 (№9) | Н.А. Меньшикова. Воспитание нравственных качеств личности в учебной деятельности (С. 8-11) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/164_4.pdf | |
| 2012 (№8) | А.А. Каштанова. Формирование чувства патриотизма при изучении произведения С.П. Алексеева «Птица-слава» (С12-15) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/163_4.pdf | ||
| 2012 (№8) | С.Г. Мельничук. Взгляды А.С. Макаренко на использование перспективы в системе воспитательной работы (С. 17-21) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/163_4.pdf | ||
| 2012 (№8) | В.Н. Банников. Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся во внеурочной деятельности (С. 41-46) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/163_4.pdf | ||
| 2012 (№7) | Н.В. Носкова. Гуманистические тенденции в российском образовании второй половины XIX — начала XX в. (С. 97-100) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/162_4.pdf | ||
| 2012 (№7) | Л.В. Калинина. К проблеме формирования нравственных ценностных ориентаций на уроках литературного чтения (С.109-113) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/162_4.pdf | ||
| 2012 (№6) | Г.Д. Борисова. Родительское собрание — форма содружества семьи и школы (С,14-18) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf | ||
| 2012 (№6) | А.В. Герман. Как повысить эффективность воспитательного процесса (С.23-30) | http://n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf | ||
| 2012 (№5) | Л.Е. Клевцова, В.В. Васильев. Растим Патриотов (С.83-86) | http://n-shkola.ru/arch/160.html | ||
| Школа и воспитание | 2011 (№5) | Е.А. Тимошко, О.А. Лепнева Цель должна быть проверяемой (С. 188-191) | http://www.narodnoe.org/anno/anno_2011_n5.html#_Toc296202296 | |
| 2011 (№%) | Е.А. Ямбург «Когда Я снова стану маленьким, а мир опять большим и праздничным»? (С. 181-186) | http://www.narodnoe.org/anno/anno_2011_n5.html#_Toc296202296 | ||
| Народное образование | 2012 (№6) | И.Н. Извеков Генеалогический феномен идентификации личности Воспитание школьников на традициях поколений | http://www.narodnoe.org/anno/anno_2011_n4.html#_Toc298535906 | |
| 2012 (№6) | Илалтдинова Е.Ю. Наследие А.С. Макаренко в отечественной педагогике: направления освоения и разработки | http://elibrary.ru/item.asp?id=17929440 |
По основным разделам курса имеются информационные ресурсы и обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
Для эффективного освоения учебного материала дисциплины студентам рекомендуется использовать в процессе самостоятельной работы не только основную и дополнительную литературу, Интернет-ресурсы, но и электронный УМК, а также тесты-тренажеры по учебному курсу.
