Лекция как основная форма организации обучения в вузе

В высшей школе три основные формы работы - лекция, семинар и самостоятельная работа студентов (изучение литературы и источников, написание рефератов, курсовых и дипломных работ и проектов).

Лекция - очень эффективная форма систематического, живого, непосредственного контакта сознания, чувства, воли, интуиции, убежденности, всего богатства личности педагога с внутренним миром слушателя. Знающий, интеллигентный, вооруженным опытом и научным методом, неординарно мыслящий, словом, нужный и интересный для молодежи человек ведет ее в мир знания, приобщает к "тайнам" научного мышления, вводит в лабораторию поиска, заражает верой и энтузиазмом познания и преобразования. Размышляя вслух, лектор может и должен заражать аудиторию пафосом утверждения нового, поэзией проникновения в глубины неизведанного, силой и красотой сочетания логики и интуитивного "схватывания". Преломляя общественное через свое личное, индивидуальное, он убедительнее, эмоциональнее, чем это делает учебник или пособие, донесет до слушателей идеи гуманизма, радость самоутверждения и самоотдачи, служения людям, чувство высокой ответственности перед ними.

Педагог, читающий лекцию, несет живое знание, обладающее ценностями, смыслами, а не просто информацию, он выступает и как ученый, добывающий это знание, и как оратор, его пропагандирующий, и как воспитатель, чувствующий аудиторию и стимулирующий развитие личности.

Лекция выполняет следующие функции: ИНФОРМАЦИОННУЮ (излагает необходимые сведения), СТИМУЛИРУЮЩУЮ (пробуждает интерес к теме), ВОСПИТЫВАЮЩУЮ, РАЗВИВАЮЩУЮ (дает оценку явлениям, развивает мышление). ОРИЕНТИРУЮЩУЮ (в проблеме, в литературе), РАЗЪЯСНЯЮЩУЮ (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки), УБЕЖДАЮЩУЮ (с акцентом на системе доказательств).

 

 

Требования к вузовской лекции.

Каждая лекция в вузе должна:

♦ иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);

♦ иметь твердый теоретический и методический стержень, важную проблему;

♦ иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;

быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;

♦ быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их решения, ставить перед обучающимися вопросы для размышления;

♦ обладать силой логической аргументации и вызывать у студентов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;

♦ находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;

♦ отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);

♦ быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудио визуальных материалов, макетов, моделей и образцов;

♦ излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;

♦ быть доступной для восприятия данной аудиторией.

Главное в лекции — это мысль,

логичность,

умение показать интересное в излагаемом вопросе,

дать формулировки — сжатые, точные и запоминающиеся, д

обиться подъема интеллектуальной энергии обучающихся, вызвать движение мысли вслед за мыслью лектора, добиться ответной мыслительной реакции. В этом случае будет обеспечено и непроизвольное запоминание. Лекция призвана вызывать у слушателей размышления, подсказывать направление самостоятельной работы мысли, побуждать к действию