Система педагогических наук и сопредельные с педагогикой науки

Система педагогических наук. Педагогика – весьма обширна наука. Исследуемый ею предмет настолько сложный, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредствование. Прошедши продолжительный путь развития, накопив информацию, педагогика превратилась на настоящее время в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику верней называть системой наук о воспитании.

К числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся: общая педагогика, история педагогики, психопедагогіка, переддошкільна и дошкольная педагогика, школьная педагогика, социальная педагогика, дефектология: сурдо-, тифло-, и олігофренопедагогіка, педагогика высшей школы, частичные методики преподавания разных учебных предметов.

Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, обучение и развития, описывает механизмы этих процессов, устанавливает связи и отношения, которые существуют между процессами психолого-педагогических влияний и внутренними процессами развития мышления, эмоционально-волевой сферой и личностью ученика; разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяют два уровни: теоретический и прикладной (нормативный). Общая педагогика включает четыре раздела: общие основы, дидактику (теорию обучения), теорию воспитания, школоведение. За последние десятилетия эти разделы настолько разрослись, что превратились в самостоятельные области знаний.

История педагогики исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических учений, рассматривает зарождение, развитие, результаты и достижения тех или других педагогических теорий и технологий.Самый важный принцип развития любой науки - это принцип историзма: понимая прошлое, заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим позволяет проследить основные этапы современных явлений, предостерегает от повторения ошибок прошлого, делает более обоснованными прогностические предложения, направленные в будущее.

Психопедагогика является межпредметным направлением, в котором научные положения психологической теории обучения и воспитания практически реализуются в ходе процессов обучения и воспитанию, в результате чего делаются выводы как о закономерностях развития у детей психических процессов, так и об эффективности применяемых педагогических методик.

Вековая педагогика изучает закономерности воспитания человека, которые отбивают специфику учебно-воспитательной деятельности в определенных вековых группах. За признаком возраста воспитанников вековая педагогика принята разделять на переддошкільну, дошкольную, школьную и педагогику взрослых.

Переддошкільна и дошкольная педагогика рассматривает систему развивающих влияний и их закономерности в процессе воспитания и развития детей младшего и старшего дошкольного возраста. Большое значение имеет изучение развивающих возможностей игровой деятельности детей.

Среди областей, которые занимаются педагогическими проблемами взрослых, быстро развивается педагогика высшей школы. Она изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшее учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования.В последние годы наиболее популярными в высшей школе становятся активные методы: семинары и коллективные дискуссии, игры, которые развивают, мастерские, супервізорство (индивидуальное обучение и профессиональное воспитание наиболее талантливых студентов).

Педагогика работы изучает проблемы повышения квалификации и переквалификации, вопрос овладения новыми профессиями в зрелом возрасте.

Социальная педагогика как область знания изучает социальное воспитание в контексте социализации. В подсистеме социальной педагогики выделяют такие области: семейная педагогика, перевоспитание правонарушителей и др.

Военная педагогика изучает проблемы подготовки и воспитания кадров личного состава армии, авиации и флота в военных учебных заведениях.

Особую группу педагогических наук составляют науки, которые исследуют особенности обучения, воспитание и подготовки к трудовой деятельности детей с серьезными нарушениями зрения, слуха, языки, а также с психическими разладами, которые мешают им учиться в массовой школе.

Сурдо-, тифло- и олігофренопедагогіка изучают закономерности и систему построения психолого-педагогических влияний и конкретных методик обучения и воспитание для детей, которые имеют определенные психические отклонения в развитии. Так, сурдопедагогика изучает процессы воспитания и обучение детям, которые имеют дефекты слухової системы; тифлопедагогика - процессы воспитания и обучение детям, которые имеют дефекты зрения; олігофренопедагогіка - специальное направление педагогики, которая изучает процессы воспитания и обучение умственно отсталым детям. Эти специфические области педагогики объединенные в группу, которая называется специальной педагогикой или дефектологией.

К областям педагогической науки относятся и так называемые частичные или предметные методики -науки о закономерностях преподавания и изучение конкретных учебных дисциплин.

Возникшая и развивается педагогика беспрерывного образования.

Сопредельные с педагогикой дисциплины. Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки помогают педагогике определить содержание и целые воспитания, правильно учитывать действия общих закономерностей человеческого бытия и мышления. Усиливаются связи педагогики с социологией, которая исследует влияние социального среды на человека, ее положение в обществе. Теснейшим образом связанная педагогика с экономикой, и в частности, с ее областью, которая получила название экономики народного образования.

Сопредельными с педагогикой науками есть: общая анатомия и физиология человека, особенно детская вековая анатомия и физиология. Педагогика опирается также на научные дани общей и школьной гигиены, психоиерархии.

Традиционными есть связи педагогики с психологией. Общая психология как наука о фактах, закономерностях и механизмах психики, которая определяет восприятие человеком действительности и регулирует ее поведение, исследует разные психические процессы, состояния и качества (мышление, память, воображение, чувство, воля и др.), что формируются в процессе развития человека, ее воспитание и взаимодействия с окружающей средой. Она вооружает педагогику знанием условий и механизмов протекания внутренних процессов формирования личности возрастающего человека. Большое значение для педагогики имеет вековая и педагогическая психология, которая изучает закономерности психических процессов детей в зависимости от их возраста, в условиях целенаправленного обучения и воспитания. Социальная психология занимается изучением особенностей формирования личности, включенной в разные группы, и обогащает педагогику ценными данными и фактами для исследования проблем воспитания в коллективе и разработки методики воспитания учеников через коллектив. Устанавливаются все более тесные связи педагогики с инженерной психологией и дифференциальной психологией.

В сложных вопросах взаимосвязи наследственности, среды и воспитание в развитии человека педагогика сталкивается с генетикой. В некоторых областях педагогики используются данные кибернетики, которые помогают совершенствовать управление познавательной деятельностью учеников.