Педагогика, ее предмет и задачи. Предмет и основные категории педагогики

Что такое педагогика? Чем она занимается? Что исследует? Эти вопросы встают перед каждым, кто начинает ее изучать.

Воспитание – в самом общем виде – состоит в подготовке подрастающего поколения к жизни в обществе. Подрастающее поколение должно усвоить то, что уже накоплено обществом, то есть усвоить знание на достигнутом уровне их развития, овладеть трудовыми умениями, усвоить опыт и нормы поведения в обществе, сформировать систему взглядов на жизнь.

В процессе воспитания также должны быть сформированы качества, которые необходимые для решения новых задач, которые не стояли перед старшими поколениями. Для этого необходимо выработать умение приобретать новые необходимые знания, умение приспосабливаться к новым умам жизни и работы, умение создавать.

Таким образом, воспитания – это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколением с целью подготовки их к жизни и работе, которые необходимо для обеспечения дальнейшего развития общества.

На ранних этапах развития общества воспитания осуществлялось только практически. Однако накопление опыта воспитания и осложнение общественного жизни привело к необходимости осмысления и обобщение этого опыта в виде специальных педагогических знаний. Систематизация и обобщения педагогических знаний послужили основой для развития педагогической теории - науки о воспитании, которая получила название педагогики.

Предметом педагогики как области научного познания есть особаяфункция общества- воспитание.

Каждая наука имеет свою систему понятий, закономерностей, принципов, правил. Наиболее важные, основные понятия науки, которые выражают ее сущность, называют категориями. Поскольку педагогика - наука о воспитании, то ее основными категориями являются воспитания в широком педагогическом понимании, а также входные у него образование, обучение и воспитание в более узком понимании этого слова, кроме того, связанные с ними понятие «развитие», «самовоспитание», «самообразование».

«Воспитание» - самое важное понятие, которое носит характер категории.

В педагогике понятия «воспитание» уживается в нескольких значениях:

* в широком социальном понимании, когда имеется в виду воспитательное влияние на человека социальных условий, которые ее окружают, всего общественного порядка, при которому она живое, - это передача накопленного опыта от старших поколений к младшему. Под опытом понимаются известные людям знания, умение, образа мышления, моральные, этические, правовые нормы, то есть все, что было создано в процессе исторического развития, духовное наследство человечества. Исторический процесс развития общества неопровержимо доказывает, что больших успехов в своем развитии всегда достигали те народы, в которых воспитание было поставлено лучше;

* в узком социальном понимании под воспитанием понимают направленное влияние на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у нее определенных знаний, взглядов и убеждений, моральных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни;

* в широком педагогическом понимании воспитания - это специально организовано, целенаправленное и управляемое влияние коллектива, воспитателей на воспитанника с целью формирования у него заданных качеств; это влияние осуществляется в учебно-воспитательных учреждениях и охватывает весь учебно-воспитательный процесс;

* в узком педагогическом понимании воспитания - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (например, формирование моральных качеств, поведенческих привычек и т.д.).

В педагогике, как и других социальных науках, понятие воспитания часто используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса. Говорят, например, «физическое воспитание», «эстетичное воспитание», «умственное воспитание».

Воспитание человека в широком педагогическом понимании - это целенаправленный процесс, который осуществляется лицами, которые специально уполномочены для этого обществом, - учителями, воспитателями, педагогами, этот процесс включает в себя все виды учебных занятий и вне учебной, специально проведенной воспитательной работы.

Образование - это и процесс, и результат овладения системой научных знаний и познавательных умений и привычек, на основе которых формируется мировоззрение, моральные качества личности, развиваются творческие силы и способности.

Обучения - это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека.

Образование человека - это результат не только обучения, а и самообразования, то есть самостоятельной работы самого человека из поиска и усвоения знаний, и влияния средств массовой информации (кино, радио, телевидение, прессы и др.).

Самообразование дорозумлює целенаправленную работу человека, связанную с поиском и усвоением ею знаний в определенной области, которая интересует ее.

Развитие человека - это процесс становления и формирование ее личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов, в числе которых целенаправленное воспитание и обучения играют ведущую роль. Однако человек и самая может формировать в себе черты личности, качества и формы поведения. Этот процесс получил в педагогике название "самовоспитание".

Самовоспитание, под которым дорозумлюється осознанная и целенаправленная работа человека над собой, над формированием у себя желательных черт и качеств личности, форм поведения, играет большую роль в становлении личности человека.

Формирования - это особая форма развития человека в процессе ее жизнедеятельности и под влиянием специальных воспитательных влияний.

 

Задача педагогики. Педагогика, исследуя вопрос воспитания, выходит из задач строительство нового общества.

Задача педагогики:

1. Исследовать педагогический процесс всестороннее, гармонического развития личности нового человека.

2. Выяснить закономерности формирования личности.

3. Разработать и усовершенствовать теорию и методику воспитательно-образовательной деятельности педагогов.

4. Обобщать и внедрять в практике передовой педагогический опыт.

5. Вооружать педагогов знаниями педагогической теории и приемами воспитания и обучение.

Основной задачам педагогики является разработка системы обучения и воспитанию подрастающих поколений, творческое развитие (на основе обучения) научной теории воспитания, образования и обучение.

Исторический и классовый характер воспитания. Воспитание - необходимое явление общественного жизни. Оно необходимо для дальнейшего развития общества, совершенствование его продуктивных сил, трудовых процессов, самого человека, ее духовных и физических возможностей.

Воспитание всегда выполняло очень важные для общества задачи и осуществляло связь и преемственность между разными поколениями людей. Однако, будучи необходимым за любой экономической формации, воспитания менялось за своими целями и задачами, по своему смыслу, формами и методами.

Эти изменения были неразрывно связаны с общественным отношением, то есть отношениями между людьми на разных этапах развития общества. В зависимости от того, какой образ производства властвует в обществе, есть потребность в людях, которые имеют необходимую подготовку для выполнения своей роли в данном обществе. Для того, чтобы подготовить таких людей, каждая общественно-экономическая формация имеет свою систему воспитания, которое отвечает нуждам данного времени. Эти нужды, в зависимости от классовой структуры общества, удовлетворяются по-разному. Поэтому воспитание имеет исторический характер. Оно меняется вместе с обществом и в классовом обществе становится классовым, то есть подчиняется за своими задачами, содержанием и организацией интересам того класса, который имеет власть.

Первоначально-общинный порядок был первой общественной экономической формацией, которая известная в истории общества. При этом порядке не было классов, все члены первоначальной общины были равные, не было частной собственности, работа была общей, не было и разделения труда на физическую и умственную. Все дети получали одинаковое воспитание, которое носило еще примитивный характер. Лишь в период разложения первоначально-общинного порядка появились специальные школы и люди, которым поручало воспитание молодежи.

С разложением первоначальной общины, в связи с накоплением богатства в руках отдельных ее членов, постепенно составляется первая классовая общественно-экономическая формация - рабовладельческий порядок. При нем дети рабовладельцев уже получают организованное воспитание в специальных школах, а дети рабов приучаются к работе и покорности своему господину, собственностью которого они есть.

При феодальном порядке, которое пришло на смену рабовладельческому, господствующим классом становятся помещикиифеодалы, угнетенным - крестьянство, которое находилось в крепостной зависимости от помещиков. Оплотом феодалов и образом духовного порабощения трудящихся становится религия. Все светские духовные ценности были объявлены греховными, а наука стала "служанкой богословия", то есть учение церкви.

Развитие ремесла, торговли, мануфактурного производства определил необходимость появления городских школ для детей купцов и ремесленников. Возникли и первые университеты (11 - 12 ст.).

Расширение торгово-экономических связей, возникновение и укрепление нового класса - буржуазии усилило потребность в грамотных людях и школах нового типа, где давалась бы светская, близкая к реальному жизни образование. В 14 - 16 ст. стали усиленно развиваться, постепенно освобождаясь из-под влияния церкви, наука, культура, образование.

Буржуазию, которая развивалась, уже не устраивал ограниченный запас знаний, который был присущий ученикам феодальных школ. Промышленному производству, которое развивалось, требовались нужны рабочие, стало необходимым специально организованное воспитание детей трудящихся.

Приход буржуазии к власти, установлению новых, капиталистических отношений изменили классовую структуру общества. Буржуазия получила экономическое преимущество и политическую власть, а это дало ей возможность развивать производство и торговлю, вытягивая с них огромные прибыли. Если к увлечению политической власти буржуазия в области образования отстаивала демократические требования, то, став правящими классом, она выбрала путь суровой классовой дифференциации, создавая ряд становых и экономических барьеров перед детьми рабочих, ремесленников, крестьян. Содержание образования в массовых школах ограничивается узким колом знаний, необходимым в условиях машинного производства. В то же время дети буржуазии готовятся к управлению государством, к высоким должностям в экономике, промышленности, культурной жизни, и этой цели служат частные школы с высокой платой за обучения, которые существуют параллельно с государственными школами. Таким образом, в капиталистическом обществе школа и воспитания в целом носят ярко выраженный классовый характер, контролируются и направляются господствующим классом и развиваются в его интересах.