Контроль та методичне керівництво роботою з навчання дітей української мови здійснюють методист та інспектор. Завдання методиста - підбір методичного матеріалу (розробка конспектів занять, розваг, зразків планів, анотацій тощо) з ознайомлення дітей з українською національною культурою та з розвитку українського мовлення; складання плану роботи з надання методичної допомоги дошкільним закладам; робота з активом дошкільних закладів, методична допомога, проведення консультацій, підвищення кваліфікації вихователів, які здійснюють навчання дітей української мови; вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду.
Методисти управління освіти зобов'язані систематично організовувати тематичні семінари та курси для тих вихователів, які проводять заняття з навчання дітей української мови. У програмах семінарів та курсів передбачити практикум з культури українського мовлення. З цією метою запросити фахівців з української мови. До програми перепідготовки вихователів слід включити курси лекцій з української дитячої літератури, українського дитячого фольклору, народознавства, народного прикладного мистецтва, методики навчання дітей дошкільного віку української мови.
Однією із форм підвищення кваліфікації вихователів та розвитку їхньої творчості, педагогічної майстерності є тематичні творчі групи, які організовують методисти. Творчі групи - це невеликі колективи дошкільних працівників, які поглиблено вивчають, досліджують і обговорюють питання методики ознайомлення дітей з українською національною культурою та навчання української мови, забезпечують творче використання висновків та результатів досліджень у практиці роботи дошкільних закладів. Творча група - це форма залучення до творчої діяльності, творчого пошуку й розробки нових форм, методів і прийомів роботи з навчання дітей української мови вихователів російськомовних (чи іншої національності) дошкільних закладів.
Очолювати творчу групу може методист, інспектор, науковець чи хтось із творчих дошкільних працівників (старший вихователь, вихователь-методист, завідувач та ін.).
Кількість членів творчої групи може бути від 3 до 15 чоловік. Тривалість роботи цієї групи - від одного до п'яти років. Керівник групи складає план роботи на весь період вивчення чи розробки обраної теми, який затверджує методист відділу освіти.
Члени творчої групи можуть складати свої програми навчання дітей української мови з урахуванням специфіки національної мови, якого працюють дошкільні заклади цього регіону, розробляти методичні рекомендації щодо проведення занять, українських народних та державних національних свят, видавати методичну літературу.
Методист вивчає, узагальнює і поширює передовий педагогічний досвід з навчання дітей української мови.
План вивчення досвіду роботи вихователя старшої групи дошкільного закладу №
методистом міського управління освіти
на ____/____ навчальний рік.
Тема вивчення: Навчання дітей української мови.
Мета вивчення:
1. Виявити в дітей рівень розвитку українського мовлення.
2. Вивчити шляхи, методи та прийоми навчання дітей української мови. перевірити їх ефективність.
3. Матеріали досвіду узагальнити, описати, занести в картотеку передового педагогічного досвіду, впровадити у практику роботи інших дошкільних закладів.
| № | Форми роботи | Термін вивчення | |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Опрацювання літератури з методики навчання дітей української мови: Програми з розвитку українського мовлення. Три варіанти (автори: Хиромковська О.. Мончанюк В., Стрю К.. Богуш А. //Дошк. виховання. -) 1989 - № 7) Стельмахович М. Г. Народна педагогіка. - К., 1985 Культура української Довід. / За ред. В.М.Русанівського. 1990; Бабич її. Д. Основи культури мовлення -Львів, 1990. Сучасна українська ц.-дя - К-, 1964, - С. 13, Статті з журналів «До шкільне виховання») Ознайомлення з біографічними даними вихователя. Мовлення вихователя Ознайомлення з українським мовленням дітей. Виявлення рівні мовленнєвого розвитку Знайомство із системою роботи вихователя з навчання дітей українського мовлення Надання методичної допомоги вихователю. Провести консультації: а) прийоми обстеження розвитку українського мовлення; б) діагностичні методики виявлення рівня мовленнєвого розвитку; в) артикуляція звуків [ч]. [г] в українській мові; г) хороводні українські ігри Вивчення роботи вихователя. Відвідування: а) занять. б) режимних моментів; в) національних свят. г) літературних ранків Фотографування занять. свят і розваг, дидактичного та наочного матеріалу, обладнання групи; магнітофонні записи занять Обстеження українського мовлення дітей, Виявлення рівнів мовленнєвого розвитку Оформлення зібраного матеріалу Ознайомлення педагогічною колективу дошкільного закладу з матеріалами досвіду | Виписки окремих Положень Порівняльна характеристика Складання психолого- педагогічної характеристики Бесіди з дітьми. Складання таблиці обстеження Аналіз календарного та перспективних тематичних планів, наочного та дидактичного матеріалу, тематичного щоденника, конспектів занять Консультації (усні та письмові). Індивідуальні бесіди Спостереження. аналіз, бесіди. Записи стенограми Виготовлення альбому, слайдів Стенограма мовлення. Складання порівняльної Таблиці Опис досвіду. Виготовлення папки Виставка. Доповідь на педагогічній раді | Вересень Вересень Жовтень Листопад Листопад Протягом року Протягом року Травень Травень Травень |
Матеріали вивченого досвіду зберігаються в обласному (міському, районному) методичному кабінеті.
Паралельно з творчими групами методист організовує роботу методичних об'єднань з навчання дітей української мови.
Керівником методичного об'єднання призначається досвідчений педагог, який добре володіє українською літературною мовою, творчо працює, навчаючи дітей української мови. План роботи методичного об'єднання складається на рік і затверджується методистом в управлінні освіти.
На засіданнях методичних об'єднань заслуховуються теоретичні питання, запрошуються спеціалісти з української мови, літератури, народознавства. З доповідями та повідомленнями виступають вихователі, які проводять навчання дітей української мови. Члени методоб'єднань обговорюють відкриті заняття та інші заходи, методичну літературу.
Методоб'єднання працює один-два рази в місяць на базі кращого дошкільного закладу.
Орієнтовний план роботи методичного об'єднання вихователів з навчання дітей української мови
| № | Зміст роботи | Виконавець | Дата |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. | Закон про мови в Україні. Мета та завдання навчання дітей української мови (доповідь). Затвердження плану роботи, Аналіз варіативних програм з навчання дітей української мови. Практичне заняття. Аналіз методичної літератури. Огляд журнальних статей. Виставка методичної документації з навчання дітей української мови (плани, конспекти, сценарії тощо). Методика проведення занять з навчання і дітей української мови. Структура занять, Перегляд занять та їх обговорення. Методика організації та проведення національних свят. Різдвяні свята. Новий рік. Перегляд роботи протягом дня. Розробка сценаріїв національних сват: Великдень, веснянки, обжинки, Івана Купайла і т. ін. Методика ознайомлення дітей з малими жанрами українського фольклору. Перегляд занять, Методика ознайомлення з творами українських письменників. Перегляд роботи в дошкільному закладі, Методика ознайомлення дітей з малими жанрами українського фольклору. Перегляд занять, їх аналіз. Використання народних хороводних ігор у роботі з дітьми. Заключне заняття. Вечорниці. Виставка методичного, наочного, дидактичного матеріалу, прикладного мистецтва. | Керівник метод об'єднання Члени м/о | Вересень Вересень Жовтень Листопад Січень Лютий Лютий Березень Квітень Травень |
Інспектор управління освіти проводить тематичну перевірку роботи дошкільних закладів з навчання дітей української мови. Аналіз результатів такої перевірки використовується для надання допомоги, корегування методики навчання української мови чи узагальнення й поширення передового досвіду.
Тематична перевірка роботи з навчання дітей української мови проводиться відповідно до загальних вимог інспекторсько-методичного контролю дошкільного закладу: подивитися результати попередніх перевірок дошкільного закладу; ознайомитися з умовами роботи дошкільного закладу; документацією; оформленням цього розділу в педагогічному кабінеті. Інспектор та методист відвідують групи, заняття, переглядають роботу впродовж дня, проводять бесіди з дітьми, вихователями, записують їхнє мовлення, знайомляться з планами роботи, конспектами, дидактичним та наочним матеріалом. У кінці перевірки складається акт, ілюстрований конкретними фактами, прикладами. Наслідки перевірки обговорюються на педраді.
Схема акта тематичної перевірки роботи дошкільного закладу
Перевірку проводив:
Дата перевірки:
Тема перевірки: Навчання дітей української мови.
І. Загальні відомості про дошкільний заклад та групи, що перевіряються.
1. Назва, номер, адреса дошкільного закладу, відомча належність, тривалість робочого дня.
2. Відомості про групи, що підлягають перевірці: вік, кількість дітей, мова навчання.
3. Кадри: хто веде заняття з навчання дітей української мови (вихователь, учитель), освіта, стаж роботи; які форми підвищення кваліфікації пройшов і коли; рівень володіння українською мовою.
II. Мета та завдання перевірки.
1. Мета та завдання перевірки.
2. Виконання пропозицій попередніх перевірок.
3. План перевірки.
III. Наочні посібники та дидактичний матеріал.
1. Наочні посібники, місце їх зберігання, наявність анотацій.
2. Дидактичний матеріал (демонстраційний, роздавальний). Внесок вихователів у виготовлення наочно-дидактичного матеріалу. Місце його зберігання, якість. Наявність картотеки.
3. Технічні засоби навчання. Наявність анотацій, тематичної картотеки.
IV. Книжковий фонд.
1. Науково-методична література з української мови на допомогу вихователю. Наявність словників, довідників.
2. Художня література українських письменників.
3. Збірки дитячого фольклору. Наявність картотеки, місце зберігання.
V. Рівень розвитку українського мовлення дітей
1. Розуміння українського мовлення.
2. Оволодіння лексикою.
3. Особливості звуковимови.
4. Оволодіння граматичними навичками.
5. Особливості зв'язного мовлення (діалог, монолог) й мовленнєва активність дітей на занятті.
7. Нестимульоване українське мовлення дітей.
8. Стан таблиць побіжного контролю, обстеження рівня розвитку українського мовлення дітей (у групі, в педкабінеті).
9. Мовленнєва ситуація в сім'ї.
VI. Мовлення вихователя.
1. Мовленнєвий режим дошкільного закладу, групи.
2. Характеристика українського мовлення вихователя.
3. Мовлення помічника вихователя.
VII. Планування роботи.
1. Планування занять та роботи впродовж дня.
2. Оцінка календарних та перспективних планів.
3. Виконання програми з навчання дітей української мови. Загальні висновки,
VIII. Методика навчання дітей української мови.
1. Структура і методика проведення занять.
2. Методи і прийоми навчання.
3. Місце гри та ігрових прийомів на занятті.
4. Місце рідної мови на занятті.
5. Прийоми індивідуальної роботи з дітьми.
6. Творчий характер роботи вихователя.
7. Методи і прийоми роботи вихователя впродовж дня.
IX. Обладнання розділу «Навчання української мови» в педагогічному кабінеті.
1. Стенди, листівки, каталоги.
2. Навчально-методична література.
3. Методичні розробки на допомогу вихователю.
4. Робота з батьками.
5. Зв'язок зі школою.
X. Методична робота завідувача та старшого вихователя з української мови.
1. Аналіз річного та місячних планів роботи Дошкільного закладу.
2. Аналіз документації.
3. Форми методичної допомоги.
4. Наявність матеріалів передового досвіду.:
XI. Загальні висновки та рекомендації.
Практичні завдання
1. Дайте письмовий аналіз планів роботи вихователя з навчання української мови на квартал.
2. Сплануйте заняття з розвитку українського мовлення на квартал.
3. Складіть тематичний перспективний план роботи на півріччя «Українські народні хороводні ігри».
Список рекомендованої літератури
1. Бабич НД. Основи культури мовлення, - Л., 1990.
2. Богуш А.М., Котик Г.М. Методика навчання дітей української мови в дошкільному закладі. Практикум. - К..1994.
3. Богуш АМ„ Григоренко /V. Запрошуємо до розмови. -К.,1997.
4. Богуш А.М. Розвиток українського мовлення у дошкільників. Програма для дошкільних закладів з російським мовним режимом. ~-К., 1991.
5. Богуш А.М; Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі. - К.: Вища школа,2002.
6. Богуш А. Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям. - К.: «Шкільний світ», 2006.
7. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років. -К.: «Видавничий Дім «Слово», 2004.
8. Бондаренко Н.В. Концепція шкільної мовної освіти національних спільнот в Україні. - 36.: Педагогіка і психологія. - №3. - К., 1995.
9. Дзюбишина-Мельник Н.Я. Розвиток українського мовлення у дошкільників. - К., 1991. 432
10. Крутій К.Л., Лопатинська НА., Маковецька Н.В. Вчимося мови та розмови. - Запоріжжя, 1999.
11. Луценко 1.0. Лексична робота з українського мовлення з дітьми старшого дошкільного віку. - К., 1994.
12. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку. - К.,1999.
13. Одарченко П. Про культуру української мови. - К.,1997.
14. ПентилюкМ.1. Культура мови і стилістка. - К., 1994.
15. Стрюк К.І., Кириченко О.М. Розвиток українського мовлення. - К. 1991.
16. Українське народознавство в дошкільному закладі. Програма та довідковий матеріал вихователям дошкільних закладів. - Запоріжжя, 2005.
17. Сучасна українська літературна мова / За ред. П.А.Грищенка. -К.. 1997.
18. Хорошковська О.Н„ Мовчанюк В.В. Програма з розвитку українського мовлення дітей для дошкільних закладів з російським мовним режимом. - К., 1991.
19. Хорошковська О.М, Кудикіна Н.В. Програма та методичні рекомендації з розвитку українського мовлення для дошкільних закладів з російським мовним режимом. - К., 1992. - 4.2.
20. Хорошковська ОЛ., Мацько НД. Дошколярик. - К„ 1996.
21. Хорошковська О.Н. Лінгводидактична система початкового навчання української мови у школах з російською мовою викладання. - К., 1999.
