Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Характеристика методов формировании поведения и стимулирования деятель­ности школьников




Воспитание должно формировать определенный тип поведения. Конкретные дела, по­ступки характеризуют воспитанность личности.

1). Упражнение - многократное выполнение требуемых действий, доведение их до ав­томатизма. Эффективность упражнений зависит от важных условий:

системы упражнений,

их содержания (понимание воспитанником сущности и значения тех качеств, которые
хотят в нем воспитан.),

доступность и посильность упражнений,

объем упражнения,

частоты повторений,

личностных особенностей воспитанника,

-мотивации и стимулирования упражнений

Привести ПРИМЕРЫ

2). Приучение - интенсивно выполняемое упражнение. Его используют тогда, когда необходимо быстро и качественно сформировать требуемое качество.

Приучение состоит из показа, закрепления (вежливость, режим дня, поведение в школе). Приучение требует постоянного контроля- благожелательного, заинтересованного и строгого, который обязательно должен сочетаться с самоконтролем.

Значительный педагогический эффект даёт приучение в игровой форме.

3). Поручение - выполнение заданий класса, учителя. С помощью этого метода детей приучают к положительным поступкам.

Виды поручений:

-общественные,

-личные,

-индивидуальные,

-коллективные.

Условия применения поручений:

ученики должны знать о значимости поручений,

поручения следует давать с учетом интересов учащихся,

проверка, контроль поручений, уметь распределять поручения,

анализ результатов поручений.
4). С целью оживить и разнообразить школьную жизнь детей внедряют такие нетрадиционные и активные методы воспитания, как развивающие ИГРЫ. Интеллектуальные игры (литературные, экологические, музыкальные, математические, «Поле чудес», «Что?Где?Когда?») используют для развития личностной свободы и раскованности ребят, улучшения взаимоотношений в классе, развития дружбы и взаимопомощи. Для развития личности учащихся, детского коллектива используют сюжетно-ролевые, подвижные игры(«Я выбираю профессию», «Мы артисты»), игры-путешествия и т.д.

Требования к игре: соответствие возрастным особенностям детей, чёткие, понятные правила, выбор ведущего, подведение итогов, награждение победителей.

5). Требование - метод воспитания, с помощью которого вызывают, сти­мулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника. Источник требова­ний - авторитарное воспитание.

Виды требований:

- прямое (определенность, конкретность, точность формулировки),

косвенное (совет, просьба, - вызывают психологический фактор -
переживание),

непосредственное требование (воспитатель сам добивается нужно­
го поведения),

- опосредованное (воздействие через коллектив, родителей, ситуа­цию).

позитивное (вызывает положительную реакцию),

негативное требование (вызывает отрицательною реакцию - осуждение, угрозы).

Условия применения метода:

- доступность,

понятность,

проверка результатов,

учет возрастных и индивидуальных особенностей,
- предвидеть результат.

Метод организациидеятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях называют методом ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЙ.

Среди множества ситуаций, создаваемых педагогами можно выделить следующие:

-ситуация авансирования доверием (А.С. Макаренко)

Доверие даётся авансом ещё неокрепшей личности, но уже готовой оправдать его.Создаются условия для выражения доверия со стороны товарищей или значимого для ребёнка взрослого.

-ситуация свободного выбора (О.С.Богданова, В.А.Караковский) В ней школьник ставится перед необходимостью и получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка.

- ситуация соревнования (А.И. Лутошкин) предполагает не только желание быть лучше, но и волевое усилие, и, как результат, достижение лучших в сравнении с другими показателей.

- ситуация успеха (О.С. Газман, В.А. Караковский) создаётся в том случае, когда нужно поддержать коллектив или отдельного ученика, закрепить положительное в их развитии, преодолеть неуверенность в силах.

- ситуация творчества (В.А. Караковский). Суть её заключается в создании таких условий, в которых актуализируется выдумка, воображение, фантазия школьников, их способность к импровизации, умение выйти из нестандартной ситуации.

К методам стимулирования относят:

-поощрение,

-соревнование,

-одобрение,

Награждение и





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 645 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Если вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получится - вы тоже правы. © Генри Форд
==> читать все изречения...

2343 - | 2246 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.