детей с отклонениями в развитии

Все дети с отклонениями в развитии в разной степени нуж­даются в руководстве и организации их самостоятельной двига­тельной активности. Педагог, организуя подвижные игры с этими детьми, должен уметь дифференцированно помочь каждому ре­бенку, особенно детям с детским церебральным параличом, да­же при остаточных его проявлениях.

Для гармоничного физического развития детей с отклоне­ниями в развитии следует максимально поощрять, а также спе­циально организовывать игры с мячами, обручами и другими игрушками. Если в игре участвует ребенок с церебральным па­раличом, педагог или воспитатель подключается к его игре, по-

295могая ему добиться положительных результатов от совместных действий с другими детьми.

Для коррекции двигательных нарушений у всех детей с от­клонениями в развитии важное значение имеют спортивные игры, проводимые на свежем воздухе. Во время этих игр не только закрепляются двигательные навыки, но и появляется воз­можность их использования в практической деятельности.

Тренировка движений на природе обогащает представления детей об окружающем мире, способствует развитию силы, вы­носливости, тренирует пространственные представления, разви­вает волевые качества личности. На природе создаются оп­тимальные условия для выполнения одних и тех же движений в различных вариантах, что способствует автоматизации движений.

Примерами физических упражнений, проводимых на при­роде, могут быть следующие.

1. Залезать на горку и слезать с нее (быстро или медленно).

2. Ходить по рыхлому песку и по мелкой воде босиком.

3. Пройти по мягкому грунту след в след за взрослым.

4. Пройти по тропинке 10—15 м босиком с закрытыми глазами.

5. Пройти по тропинке 20—30 м, сделав как можно меньше шагов.

6. Пройти пригнувшись, скрываясь за кустарником или низ­ким забором.

При выполнении всех этих упражнений взрослый наблюдает за правильным положением головы, осанкой и опорой на всю стопу. Постепенно детей с более развитой моторикой учат хо­дить, не смотря себе под ноги.

Полезны также различные упражнения в лазанье.

7. Вползти на горку на четвереньках, опираясь на колени и помогая себе руками. Сползти с горки на четвереньках.

8. Подлезть под низко наклоненные ветки дерева прямо и боком, не касаясь земли руками.

9. Переползти через поваленное дерево, бревно, лежащее на земле.

10. Перелезть через бревно, заборчик.

11. Плотно обхватив дерево руками, обойти вокруг него.

Кроме того, важно научить детей подпрыгивать на двух но­гах выше травы; подпрыгивать на двух ногах, стараясь достать обеими руками до ветки дерева.

Перепрыгивать с места через ямку, неширокую канавку, лу­жу; спрыгивать с невысоких пеньков, кочек, лежащих на земле бревен.

На природе удобно и полезно упражнять детей в навыках метания. Дети бросают шишки, камешки, палочки, стараясь по­пасть в указанное место.

Важное значение для детей с отклонениями в развитии име­ют специальные упражнения спортивного характера, купание и плавание. При обучении детей плаванию широко используются различные вспомогательные средства: различные надувные круги, надувные плавательные воротники и т.п. Для каждого ребенка вспомогательные средства подбираются индивидуаль­но, с учетом возраста и состояния моторики. В особых приемах по обучению плаванию нуждаются дети с церебральным пара­личом.

Рекомендуемая литература

Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функ­циональных систем. — М., 1971.

Бадалян Л.О. Детская неврология. — М., 1975.

Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Всеволожская Н.М. Руководство по неврологии раннего детского возраста. — Киев, 1980.

Башина В.М. Ранняя детская шизофрения. — М., 1980.

Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. — М., 1990.

Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М., 1973.

Вроно М.Ш. Шизофрения у детей и подростков. — М., 1971.

Выготский Л. С. Проблемы развития психики // Он же. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. - М, 1983.

Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Он же. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. — М., 1983.

Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение ум­ственно отсталых дошкольников. — М., 1985.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986. 'Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если Ваш ребенок отстает в развитии. — М., 1993.

Журба Л.Т., Мастюкова Е.М., Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. — М., 1981.

Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей до­школьного возраста. — М., 1964.

Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольни­ков // Эмоциональное развитие дошкольников. — М., 1985.

Запорожец А.В., Лисина М.Н. Развитие общения у дошколь­ников. — М., 1974.

Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. — М., 1988. Каган В.Е. Аутизм у детей. — Л., 1981. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1979. Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. — Л., 1989.

Лебединская К.С, Никольская О.С. Дефектологические пробле­мы раннего детского аутизма // Дефектология. — 1988. — № 2.

Лебединская К.С., Никольская О.С. Вопросы дифференциаль­ной диагностики раннего детского аутизма // Диагностика и коррекция аномалий психического развития у детей. — М., 1988.

Лебединская В.В. Нарушение психического развития у детей. — М., 1985.

Лебединский В.В., Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррек­ция. — М, 1990.

Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.

Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики ано­мального развития детей. —- М., 1989.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.

Лях Г.С. Аудиологические основы реабилитации детей с ней-росенсорной тугоухостью. — Л., 1979.

Марковская И.Ф., Лебединский В.В., Лебединская КС. Про­гностическое значение нарушения высших корковых функций у детей с задержкой психического развития. Нейропсихологи-ческие исследования в неврологии, нейрохирургии и психиат­рии. — Л., 1981.

Маринчева Г.С, Гаврилов В.И. Умственная отсталость при на­следственных болезнях. — М., 1988.

Маркова А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и кор­рекция умственного развития в школьном и дошкольном воз­расте. — Петрозаводск, 1992.

Мастюкова Е.М, Физическое воспитание детей с церебраль­ным параличом. — М., 1991.

Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М.,

1992.

Мастюкова Е.М., Московкина А.Т. Они ждут нашей помо­щи. — М, 1991.

Певзнер М.С, Рошяшайлова Л.И., Мастюкова Е.М. Психиче­ское развитие детей с нарушением умственной работоспособ­ности (вариант гидроцефалии). — М., 1982,

Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагно­стика особенностей словесно-логического мышления младших школьников. — Абакан, 1990.

Ранний детский аутизм / Под ред. Т.А.Власовой, В.ВЛебе-динского, К.СЛебединской. — М., 1981.

Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. — М., 1991.

299 Солнцева Л.И., Хорош СМ. Советы родителям по воспита­нию слепых детей раннего возраста. — М., 1988.

Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста Т 3 — М., 1965.

Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991.

Тинголе-Михаэлис К. Дети с недостатками развития — М 1988.

Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрас­те. - М., 1986.

Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологи­ческого изучения аномальных детей. — М., 1990.

Уайт Б. Первые три года жизни. — М., 1982.

Фурутан А.А. Отцы, матери, дети: Практические советы ро­дителям. — М., 1992.

Юн Г. Дети с отклонениями: Родители о своих детях. — Ки­шинев, 1987.

Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического раз­вития нормального и аномального ребенка. — М., 1964.