Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Т, т, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; исправляют деформированное предложение
Личностные результаты
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.
Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины
Буквы Т, т,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [т], [т’]; предложение
Образовательные ресурсы
1. Карточки с заглавными и строчными буквами (изученные).
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?
– Сегодня мы будем использовать буквы Т, т при написании предложений
– Буквы Т, т.
Слушают учителя
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы, произношение звука
III. Закрепление знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Слоник».
– Слоник, апельсин подай!
– Угощайся, попугай!
Слоник очень-очень рад,
Что сильнее всех носат
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.
Пальчиком изображается хобот
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой
3. Согласные заглавные и строчные буквы.
Игра
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, игра
Учитель показывает перемешанные карточки с изученными заглавными и строчными буквами.
– На какие две группы можно разложить карточки с буквами?
– Какая буква не бывает заглавной?
– Распределите буквы на группы: заглавные буквы, строчные буквы
Рассматривают карточки.
– Заглавные и строчные буквы.– ы.
Распределяют карточки с буквами на группы
Различают заглавные и строчные буквы. Осуществляют классификацию по заданным критериям
Коллективный.
Игра, устные ответы
4. Работа
в «Прописи 2» (с. 20)
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Назовите буквы, написанные в верхней части прописи.
– Рассмотрите образцы заглавных и строчных букв.
– Обведите буквы
Рассматривают буквы, называют их. Обводят буквы
Отрабатывают правописание заглавных и строчных букв
– Прочитайте слова на 4-й строке. Напишите слова, обращая внимание на соединение букв.
– Что выражает предложение?
– Как предложение оформляется на письме?
– Запишите предложения по образцу
Читают слова, выполняют их письмо.
– Законченную мысль.– Начинается с большой буквы и в конце ставится точка
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Индивидуальный. Письмо, устные ответы
Продолжение табл.
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет
Выполняют движения по тексту за учителем
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
6.Работа
в «Прописи 2» (с. 22). Чтение
и письмо предло- жений
Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Посмотрите на предложения. В каких случаях используется заглавная буква?
– Какие предложения по цели высказывания вам встретились?
– Прочитайте друг другу предложения вырази- тельно, соблюдая интонацию.
– Спишите внимательно предложения
– В начале пред- ложения, имена людей пишутся с большой буквы.– Повествовательные, вопросительные, восклицательные.
Читают и спи- сывают предло- жения
Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок
Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
7. Работа
с восклицательным предложением
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо
– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?
– Как обозначаются границы предложения на письме?
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией
– Предложение.
– Начало – с большой буквы, в конце стоит восклицательный знак.
Читают и списывают предло- жение
Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо
Окончание табл.
8. Работа
с деформированным предложением (с. 22)
Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо
– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?
– Из данных слов составьте предложение.
– С какой буквы предложение начинается?
– Внимательно запишите получившееся пред- ложение
– Слова из пред- ложения.– У Антона ноты.– С большой.
Записывают предложение, проверяют работу в паре
Восстанавливают деформированное предложение: определяют порядок слов в соответствии со смыслом.Анализируют работу товарищей и оценивают
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
