Формирование элементов профессиональных компетенций (пк) и элементов общих компетенций (ок) в процессе освоения

МДК 01.01. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ» (ПСИХОЛОГИЯ)

1. Формирование элементов профессиональных компетенций (ПК) и элементов общих компетенций (ОК):

Таблица 4.1.

Профессиональные и общие компетенции	Показатели оценки результата	Средства проверки (№№ заданий)

ПК 1.1. Определять цели, задачи, планировать уроки	--соответствие логики целеполагания теме занятия; - точность постановки цели, мотивации деятельности обучающихся; - точность определения психолого-педагогического смысла в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника	З: 1, 2, 8, 9, 11, 12, 19, 22, Т.З.: 6, 7
ПК 1.2 Проводить уроки	-точность и обоснованность применения методов, приемов, средств, для проведения уроков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся	З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Т.З.: 1, 4, 5
ПК 1.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	- обоснованность применения знаний о формах и методах контроля и самоконтроля на уроке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; -обоснованность проведения диагностики и оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников. -точность и обоснованность проведения рефлексии на уроке	З: 1, 2, 4, 6, 7, 11 Т.З.: 1, 2, 3, 4
ПК 1.4 Анализировать уроки	- точность и обоснованность соотнесения цели, планируемых и достигнутых результатов урока; - точность и обоснованность применения знаний о педагогическом процессе, его субъектах, структуре, его закономерностях и принципах, формах и методах при анализе уроков; - аргументированность выводов о процессе и результатах проведенных уроков	З: 2, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 19 Т.З.: 3, 10, 11, 12
ПК 1.5 Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования	6. точность и обоснованность определения вида учебной документации; - обоснованность ведения документации в соответствии с требованиями к её ведению и оформлению	З: 8 Т.З.: 8
ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся	точность и обоснованность определения требований стандарта к результатам, содержанию ООП НОО;	З: 11, 12 Т.З.: 3, 6, 7, 8
ПК 4.2 Создавать в кабинете предметно-развивающую среду	- точность и обоснованность применения понятий "развитие", "предметно-развивающая среда"; - точность и обоснованность определения элементов предметно-развивающей среды; -соответствие элементов предметно-развивающей среды санитарно-гигиеническим, эстетическим требованиям и возрасту учащихся	З: 3, 9, 10 Т.З.: 2, 8
ПК 4.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	8. - точность и обоснованность использования методов педагогического исследования для систематизации и оценки педагогического опыта; 9. - обоснованность самоанализа педагогических способностей студентов;	Т.З.: 8
ПК 4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	- точность и обоснованность отбора информации в соответствии с темой; - точность и обоснованность логической последовательности в построении выступления; - соответствие оформления реферата, выступления существующим требованиям; - адекватность стиля, лексики, средств эмоциональной выразительности выступления коммуникативной задаче	З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 Т.З.: 2, 3, 4, 8
ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования	- точность и обоснованность постановки целей проектной деятельности; - точность и обоснованность планирования проектной деятельности; - соответствие содержания проекта поставленным целям; - соответствие презентации проекта существующим требованиям	З: 9, 10, 11, 12
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	-организованность и ответственность при выполнении практических, домашних заданий, проектировании и анализе уроков; - чтение литературы, просмотр фильмов, сайтов профессиональной направленности;	З: 3, 5, 6
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	- рациональность планирования и организации своей учебной деятельности; - аргументированность выбора и применения методов решения профессиональных задач; -объективность оценки эффективности и качества выполненной работы; - своевременность сдачи заданий, отчетов и д.п.	Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях	-объективность оценки возможности возникновения риска в нестандартных педагогических ситуациях; -своевременность контроля и корректировки деятельности; -точность соответствия педагогической тактики и приемов оптимальному решению нестандартной ситуации; -аргументированность принятия решения в нестандартных ситуациях; - соблюдение положений «Конвенции о правах человека» при принятии педагогического решения в нестандартной ситуации; -своевременность оказания педагогической поддержки учащимся.	Т.З.: 1, 3, 5, 6, 7, 13, 17
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	- соответствие отобранных источников информации профессиональным задачам; - эффективность решения профессиональных задач с помощью извлеченной информации; - точное и аргументированное принятие решения на основе анализа информации	З: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 18, 19 Т.З.: 5, 8
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности	- создание, редактирование, оформление, сохранение, передача информационных объектов различного типа с помощью современных технологий; - использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности	З: 1, 2, 5, 6, 10, 12, 16, 18, 19, 21, 22, 29, 30, 33, 34, 40, 42, 43
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	-обоснованность использования технологий: КСО, деятельностного подхода, информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности; - эффективность взаимодействия обучающихся между собой, с преподавателем в ходе обучения; - готовность к социальному взаимодействию в различных сферах общественной жизни, к сотрудничеству и толерантности	З: 1, 2, 6
ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	- педагогическая грамотность в постановке целей педагогической деятельности; - аргументированная мотивация деятельности обучающихся; -создание психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения; - организованность контроля за работой обучающихся; - принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса	З: 1, 2, 6, 9, 11 Т.З.: 2, 3
ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	- стремление к саморазвитию, повышению своего профессионального уровня; - объективность оценки личностных качеств для коррекции процесса профессионального, и личностного развития; - самостоятельность в определении задач профессионального и личностного развития;	З: 8 Т.З.: 8
ОК.9.Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	- готовность к профессиональной деятельности в обновляющихся условиях; - объективность оценки собственной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; - обоснованность использования новых педагогических технологий	З: 9, 10 Т.З.: 8
ОК.10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей	- своевременность применения профилактических мер для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в быту и во время проведения занятий	Т.З.: 1, 2, 8
ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	- использование правовых знаний в процессе профессиональной деятельности; - соответствие профессиональной деятельности правовым нормам её регулирующим.	Т.З.: 1, 8
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)	- готовность исполнять воинскую обязанность с применением знаний педагогики и психологии	Т.З.: 8

2. Освоение умений и усвоение знаний

Таблица 4.2.

Освоенные умения, усвоенные знания	Показатели оценки	№№ заданий для проверки

У-1 определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами	аргументированность определения целей и задач учебных занятий; точность и обоснованность определения психолого-педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; аргументированность психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника; обоснованность планирования уроков с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся
У-2 использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;	- соответствие структуры урока особенностям учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;	З: 1, 2, 6
У-3 планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями	- обоснованность выбора методов и средств, в планировании и проведении работы с одаренными детьми; - соответствие характера педагогической деятельности индивидуальным особенностям одаренных детей; - обоснованность оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников	Т.З.: 2, 8
У-4 использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе	- обоснованность и рациональность планирования урока в условиях информационной образовательной среды; - рациональность применения современных технических средств обучения в образовательном процессе;	З: 3, 6, 9
У-5 устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;	- обоснованность выбора методов и приемов педагогического взаимодействия в соответствии с поставленными целями; - объективность и точность оценки состояния обучающихся, их затруднений, характера и объема необходимой педагогической помощи; - обоснованность применения коммуникативных умений для оптимизации педагогического процесса;	З: 3, 5, 6 Т.З.: 1, 2, 5, 7
У-6 проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения	- обоснованность выбора методов психолого-педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся.	З: 1, 12 Т.З.: 8
У-7 интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся	-обоснованность интерпретации, полученных результатов, стиля представления полученных результатов	З: 8 Т.З.: 3, 5, 8
У-8 оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки	- обоснованность использования форм и методов оценки процесса и результатов обучения с учетом индивидуальных различий обучающихся; - обоснованность проведения рефлексии на уроке с учетом возрастных особенностей обучающихся; -соответствие психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий с возрастными задачами формирования личности школьника;	З: 11, 12 Т.З.: 6, 7
У-9 анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам	- точность и обоснованность определения затруднений в педагогической деятельности; - аргументированность способов коррекции педагогической деятельности	З: 1, 2, 6, 11, 12 Т.З.: 6, 7
, У-10 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков	- правильность осуществления самоанализа и самоконтроля в соответствии с алгоритмами и схемами анализа; - аргументированность и обоснованность выводов для повышения эффективности педагогической деятельности	З: 3, 5, 7 Т.З.: 2, 8
З-1 особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников	-точно и полно воспроизводит характеристику возрастных психологических особенностей младшего школьника; - полно раскрывает особенности развития индивидуально-типологических свойств и психических процессов младшего школьника; - полно раскрывает особенности организации учебной деятельности в условиях развивающего и личностно-ориентированного обучения; - раскрывает особенности поэтапного формирования умственной деятельности	З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
З-2 требования образовательного стандарта НОО и примерные программы НОО	- перечисляет основные особенности ФГОС; - строит уроки на основе системно-деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подхода	З: 9, 10
З-3 программы и учебно-методические комплекты для начальной школы	- точно и полно раскрывает понятия "универсальные учебные действия";	З: 11, 12 Т.З.: 3, 6, 7
З-4 вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования	- точно раскрывает понятие "преемственность"; - аргументирует осуществление преемственности в содержании, в развитии обучающихся	З: 3, 9, 10
З-5 воспитательные возможности урока в начальной школе	- аргументирует воспитательные возможности методов и форм организации учебной деятельности в процессе формирования личностных, коммуникативных УУД; - определяет особенности своего стиля воспитательного взаимодействия на уроке и воспитательный результат	З: 11, 12 Т.З.: 6, 7, 8
З-6 методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках	- точно раскрывает понятия "мотив", "мотивация", "стимулирование"; - раскрывает и описывает классификацию мотивов учения; -точно и полно раскрывает характеристики мотивов учения, мотивов поведения школьников; виды способностей. - аргументирует условия развития мотивации в обучении; - использует методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках; -осознанно приводит примеры, раскрывающие психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.	З: 10
З-7 особенности одаренных детей младшего школьного возраста	-грамотно описывает виды одаренности; - раскрывает особенности одаренных детей младшего школьного возраста;	З: 13
З-8 основы обучения и воспитания одаренных детей	- полно раскрывает особенности работы с одаренными детьми; - грамотно проектирует содержание и способы работы с одаренными детьми; - рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при определении содержания и способов работы с одаренными детьми	З: 13 Т.З.: 8
З-9 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;	- точно раскрывает понятия "средства обучения", "электронные образовательные ресурсы"; - рационально использует технические средства обучения и ИКТ в образовательном процессе	Т.З.: 8
З-10 требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников	- полно раскрывает требования нормативных документов к содержанию подготовки младших школьников; - раскрывает требования к базовому и повышенному уровню подготовки	Т.З.: 8
З-11 методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников	- интерпретирует результаты диагностики учебных достижений обучающихся; -рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при подборе методов и методик контроля результатов учебной деятельности младших школьников
З-12 методику составления педагогической характеристики ребенка	-рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при составлении педагогической характеристики ребенка; -аргументированность представления личностных характеристик обучаемого; объективный выбор речевого жанра для оформления официального документа, в соответствии с целями педагогического общения.	З: 8, 9
З-13 основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся	уверенно раскрывает психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; аргументирует критерии выставления отметок;	З: 11, 12
З-14 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках	учитывает педагогические и гигиенические требования при планировании и проведении уроков
З-15 логика анализа уроков	раскрывает и исследует взаимосвязи между целью, планируемыми и достигнутыми результатами, формами, методами, средствами обучения	З: 1, 2, 6, 9, 10
З-16 виды учебной документации, требования к её ведению и оформлению	Учитывает требования к её ведению и оформлению	З: 8 Т.З.: 8,9

Список литературы

Скорочтение

6. Эбби Маркс-Бил Быстрое чтение за 10 дней = 10 Days to Faster Reading. — М.: Альпина Паблишер, 2013. — 230 с. — ISBN 978-5-9614-4506-0

7. Зиганов М. А. Скорочтение. — М.: Эксмо, 2012. — 224 с. — (Сделай себя сам). —ISBN 978-5-699-60707-5

8. Грейс Н. — Скорочтение. — Вектор, 2012. — 272 с. — ISBN ISBN 978-5-9684-1961-3

9. Авшарян Г. Э., Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать. — АСТ, 2011. — 160 с. — ISBN ISBN 978-5-17-076534-8

10. Бьюзен Тони, Учебник быстрого чтения = THE SPEED READING BOOK by Tony Buzan. — 3. — Минск: ООО «Попурри», 2004. — 56 с. + 8 вкл. с. — (Живите с умом). — ISBN 985-483-057-8

11. Б.С. Волков. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. – Москва: Академический проект: Альма Матер, 2005. – 208 с.

12. http://www.bibliofond.ru/ Библиофонд. Педагогический практикум.

13. http://www.vashpsixolog.ru/ Педагогическая психология›Практикум по педагогической психологии.