Скорочтение текста по теме

2. Работа студента с готовым электронным ресурсом текста по теме.

3. Составление студентом текста по теме в различных техниках изменения текста.

Примеры работы с текстом:

Чтение задом на перед

аммаргорП теуринерт еинаминв ирп иинетч. елсоП коворинерт, еинетч огончыбо атскет тедуб ьнечо микгел. етйамйоП еинещущо итсокгел, еороток тедуб ьтакинзов елсоп коворинерт. етйавызыВ в меовс иинанзос еинещущо итсокгел еороток теакинзов ирп едохереп то яинетч аварпс ан овел. орокС йынчыбо мижер иинетч и ьтсорокс яинетч тудуб ьтисонирп еинеровтелводу.

Чтение с перемешанными буквами:

окиеГлуб изменияне, ходящиепроис в логическомпсихо ликеоб шегомлад шккаольни, свидествуюттель о широихк можностяхвоз витияраз реенкаб на дамнно растномвоз тапеэ. В ниетече огоэт рипеода на еннокачеств ноомв увнеро реизуетсяал циалпотен тияразви бенкаре акк вногоакти ектасубъ, знающегпоо жающийокру ирм и огосам бясе, обретающегопри обсственный ытоп действваония в омэт ирем.

Чтение без гласных букв:

Гл.б.к.. _.зм.н.н.., пр..сх.д.щ.. в пс.х.л.г.че.ско.м_.бл.к. мл.дш.г._ шк.льн.к., св.д.т.льств..т_._ ш.р.к.х в.зм.жн.ст.х р.зв.т.. р.б.нк._ н._ д.нн.м в.зр.стн.м_.т.п._ В т.ч.н.._.т.г._ п.р..д. н._ к.ч.ств.нн. н.в.м ур.вн. р..л.з..тс. _п.т.нц..л р.зв.т.. р.б.нк._ к.к.кт.вн.г._ с.бъ.кт., п.зн..щ.г._.кр.ж..щ.._ м.р _._ с.м.г._ с.б., пр..бр.т..щ.г._ с.бств.нн.._.п.т д..ств.в.н.. в_.т.м м.р.

Чтение без случайно удаленных букв:

Гл..бо..е.зме..н.я,.ро..х..ящ.е в..их…гиче…м..ли.е м..дш….к..ьник.,.ви..тель..ву.т о.иро.их …мож..ст.х …вит.я..б.нка_.а д..н.м..зра.тном.т.пе. В т.че..е..ого п…ода.а к…ствен...ово. у…не ре…изу..ся по…циал …вит.я..бе.ка к.к а…вного с..ъе.та, по…ющего …ужающий м.р и..мог...бя, при…ета..его со…вен…..ыт де…во…ия в..ом.и.е.

Работа с таблицами

Типы заданий для студентов.

Дополнить содержание таблицы.

Работа с готовой таблицей.

Таблица – это особый способ краткой и наглядной записи сведений об изучаемых общественных явлениях. Таблица позволяет охватить изучаемые материалы, она также является системой мыслей об исследуемом объекте, излагаемых цифрами, краткой формулировкой на основе определенного порядка в расположении систематизированной информации.

Требования. Таблица должна быть составлена компактно, т. е. быть небольшой по размеру и легко обозримой. В таблицу можно включать примечания, в которых будут указываться источники данных, более подробное содержание показателей и другие необходимые пояснения.

Решение психолого-педагогических задач, ситуаций.

Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой педагог столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:

– недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);

– разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);

– противодействие (действие, препятствующее другому действию);

– противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);

– разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:

1. Обнаружение факта.

2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.

3. Определение характера ее содержания.

4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.

5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.

6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.

7. Выбор способов решения педагогических задач.

8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

Опытные учителя в большинстве случаев не нуждаются в такой детализации своих действий; что же касается молодых педагогов, то такая пошаговая методика принесет пользу.

 

Интеллект-карта

Диагра́мма свя́зей, известная также как интелле́кт-ка́рта, ка́рта мыслей (англ. Mind map) или ассоциати́вная ка́рта, — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем.

Рисование Mind Map происходит одновременно с осмыслением проблемы, оно и есть это осмысление. Создатель техники Mind Map Тони Бьюзен специально подчёркивал, что при их рисовании существенно включается в работу правое полушарие мозга, отвечающее за эстетику и холистический подход. То есть, рисуя Mind Map по какой-то проблеме, мы обдумываем её другой частью мозга. Всегда полезно рассмотреть проблему с разных сторон.

Принципы рисования очень просты:

3. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа.

1. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею.

6. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.

· По возможности используем максимальное количество цветов, для рисования карты.

5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами.

7. При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках.

4. Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы.