Питання. Що ви розумієте під перевихованням?
Варіанти відповідей:
а) перевиховання — це вплив вихователя на особистість вихованця з метою спонукання його до позитивних дій;
б) перевиховання передбачає цілеспрямований вплив вихователя на перебудову шкідливих поглядів вихованця, особливостей поведінки, що ускладнюють процес формування особистості;
в) під перевихованням варто розуміти різке гальмування особливостей поведінки вихованця;
г) перевиховання спрямоване на навіювання вихованцеві критичного ставлення до себе, до своїх дій з метою відмови від них.
Тип: відповідність
Завдання: Доберіть до кожної функції виховання відповідне пояснення.
| 1. Аналітична функція. 2. Контрольно-оцінювальна. 3. Організаторська. 4. Діагностична. 5. Прогностична. 6. Проективна. | А. Виявлення реального рівня розвитку людини, факторів впливу на особистість. Б. Розроблення плану та програми досягнення виховної мети. В. Вивчення особистості в ситуації її розвитку. Г. Формування мотивації розвитку особистості, організація діяльності та спілкування. Д. Планування бажаного результату та умов його досягнення. Е. Виявлення й оцінка результатів виховання, методика виховної взаємодії. |
Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Завдання. Серед зазначених стверджень оберіть ті, що визначають особливості виховного процесу.
Варіанти відповідей:
а) цілеспрямованість;
б) багатофакторність;
в) повага до особистості;
г) тривалість та безперервність;
д) виховання почуттів;
е) комплексність;
є) варіативність;
ж) діалектичність;
з) економічність;
и) двосторонній характер;
і) співпраця з родиною.
Тип: відповідність
Завдання. Доберіть до кожного етапу процесу виховання відповідне пояснення.
1. Оволодіння знаннями норм і правил поведінки.
2. Становлення переконань
3. Формування почуттів.
4. Вироблення вмінь і навичок поведінки.
А. Вплив на свідомість і формування відповідних переконань, які здійснюють мотиваційну, спрямовуючу та коригуючу функції у виборі способу поведінки.
Б. Знайомство з нормами і правилами поведінки та оволодіння ними. До них належать загальнолюдські християнські моральні постулати, правила етики й етикету.
В. Вироблення вмінь і навичок поведінки. Тривалі багаторазові спроби чинити правильно народжують навички та звички необхідної поведінки.
Г. Формування почуттів, емоційного забарвлення переживань і переконань. Виконуючи регулятивну функцію, стійкі переживання спрямовують поведінку особистості.
Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Завдання. З наведених тверджень оберіть ті, які характеризують особистісно орієнтоване виховання.
Варіанти відповідей:
а) визнання самоцінності особистості вихованця;
б) вседозволеність;
в) розв’язування виховних завдань через спільну діяльність, спілкування в системі “вихователь—вихованці”, співробітництво i cпiвдpyжнicть у реальних контактах один з одним;
г) повна свобода дій вихованців;
д) створення відповідних психолого-педагогічних умов, які сприяють самовизначенню, самореалізації особистості;
е) потурання у вихованні;
є) оптимізація процесу управління виховною діяльністю, коли методи виховання ґрунтуються не на механізмові зовнішнього підкріплення (заохочення, покарання), а на рефлексивно-вольових механізмах регуляції власної поведінки.
Тип: істина/хибність
Висловлення. Виокремлення головного в педагогічному явищі в сучасній теорії виховання розуміється як підхід до виховного процесу.
Тип: відповідність
Завдання. Доберіть до кожного етапу процесу виховання відповідне пояснення.
| 1. Системний. 2. Структурний. 3. Комплексний. 4. Діяльнісний. 5. Творчий. 6. Суб’єктно-об’єктний. 7. Диференційний. 8. Індивідуальний. 9. Суб’єкт — суб’єктний. | А. Висування діяльності як головного фактора єдності свідомості, поведінки й ставлення до праці. Б. Специфічна частка діяльнісного підходу, забезпечує успіх спільної діяльності вихователя з вихованцем. В. Аналіз явищ і процесів у певній системі, сприйняття їх як єдине ціле. Г. Поділ вихованців на мікрогрупи за однорідними критеріями у навчально-виховній діяльності (успішність, сумлінність), спрямованість інтересів, рівень вихованості тощо. Д. Розгляд явищ системи у вертикально-горизонтальному розташуванні зв’язків між ними. Е. Різновид структурного та системного, об’єднує різнорідні фактори, які мають значення для виховання (єдність мети й напрямів виховного впливу, включення його в соціальну практику, охоплення виховним впливом усього населення, врахування у вихованні всіх факторів соціального життя. Є. Урахування в процесі виховання особливостей кожного вихованця, зважаючи на його індивідуально-психологічні особливості, динаміку особистісного розвитку. Ж.Розгляд вихователя та вихованців як активно діючих суб’єктів процесу виховання. |
