Тип: множинний вибір — єдина відповідь. Завдання. Вкажіть, який з наведених типів уроків найбільш поширений у початкових класах

Завдання. Вкажіть, який з наведених типів уроків найбільш поширений у початкових класах.

Варіанти відповідей:

а) урок засвоєння нових знань;

б) інтегрований урок;

в) комбінований урок;

г) урок перевірки знань, умінь і навичок.

Тип: заповніть бланк

Висловлення. Групи вимог до сучасного уроку (за В.О. Онищуком):

а) організаційні;

б) ____________________;

в) ____________________;

г) ____________________;

д) ____________________.

Тип: відповідність

Завдання. Установіть правильну послідовність підготовки вчителя до уроку.

1. Перший етап. 2. Другий етап. 3. Третій етап. 4. Четвертий етап. 5. П’ятий етап. 6. Шостий етап. 7. Сьомий етап.

А. Вибір методів і прийомів навчання. Б. Складання плану-конспекту уроку. В. Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу. Г. Формулювання мети і завдань уроку. Д. Вибір наочно-технічного оснащення уроку. Е. Вибір форм організації навчання (структура уроку, тривалість кожного елемента, поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи). Ж.Визначення змісту й методів виконання домашнього завдання.

Тип: заповніть бланк

Висловлення. Методика системного аналізу уроку включає такі основні аспекти:

а) тип уроку, його відповідність меті;

б) _____________________________;

в) _____________________________;

г) _____________________________;

д) _____________________________;

е) _____________________________;

ж) _____________________________.

Тип: заповніть бланк

Завдання. Вкажіть, який вид (тип) уроку має в якості головної мети формування у учнів цілісного, комплексного уявлення про виучуваний матеріал.

__________________________________________________
__________________________________________________

Закономірності навчання. Принципи навчання

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Завдання. Вкажіть визначення поняття “закономір­ності навчання”.

Варіанти відповідей:

а) вимоги, що ґрунтуються на логіці навчального процесу, мають яскраво виражений характер практичних вказівок, однак використовуються не в усьому навчальному проце­сі, а в певній педагогічній ситуації;

б) вихідні положення, які відображають закономірності процесу навчання і визначають діяльність учителя та хара­ктер пізнавальної діяльності учнів;

в) істотні, необхідні і стійкі зв’язки процесу навчання;

г) основне вихідне положення, правило діяльності;

д) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Який перелік включає закономірності процесу навчання?

Варіанти відповідей:

а) виховуючий характер навчання; зумовленість навчання суспільними потребами; залежність навчання від умов, у яких воно відбувається; взаємозалежність процесів на­вчання, виховання і розвитку; взаємозалежність навчання і реальних навчальних можливостей учнів; єдність викладання й учіння; взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм навчання в цілісному процесі навчання;

б) навчання на підвищеному рівні труднощів; провідна роль теоретичних знань; вивчення матеріалу швидким темпом; усвідомлення школярами процесу учіння; необ­хідність працювати над загальним розвитком усіх учнів — як сильних, так і слабких;

в) виховуючий характер навчання; науковість; доступність; систематичність і послідовність; наочність; свідомість у навчанні; міцність засвоєння знань, умінь і навичок; врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

г) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Що є більш реальним і притаманним?

Варіанти відповідей:

а) дидактичні закони;

б) дидактичні закономірності;

в) правила навчання;

г) правильної відповіді немає.

Тип: відповідність

Завдання. Вкажіть, які з перерахованих положень належать до закономірностей навчання, а які до дидактичних законів.

1. Закономірності. 2. Дидактичні закони.

А. Ефективність процесу навчання залежить від умов, у яких він протікає. Б. Результат уроку залежить від ступеня досягнення його мети. В. Мета уроку залежить від його теми та її місця в системі навчальної програми. Г. Зміст освіти залежить від її завдань. Д. Методи і засоби навчання залежать від його змісту. Е. Вибір типу уроку залежить від засвоєння навчального матеріалу.