(Шахтинська школа № 31, Російська Федерація)
Передісторія системи "гайденс" як техніки вивчення особистості школярів походить від традицій американської школи, де ще на початку XX ст. у великих містах були створені консультативні центри з вибору професії. У той період "гайденс" ототожнювався з професійною орієнтацією учнів і нею обмежувався. Розвиток психології, популярність вчення про психоаналіз і гештальт-психологічні методики, а також вплив теорії про пристосування особистості до середовища розширили рамки "гайденс". Цю галузь почали розуміти як допомогу у вирішенні різноманітних проблем (емоційних, поведінкових, навчальних), з якими зіштовхується особистість у пошуках свого місця в житті.
Мета програми - максимальне соціопсихолого-педагогічне сприяння особистості в процесах її ідентифікації і вдосконалення.
Завдання:
¨ адаптивні: допомогти учневі пізнати свої сильні і слабкі сторони, свої переваги й ліміти; зрозуміти, як сприймають його інші люди;
¨ комунікативні: навчити учня налагоджувати стосунки з іншими людьми і розуміти світ, у якому вони живуть; познайомити з природою поведінки людей, причинами роздратувань, способами контролю свого настрою; розкрити сутність соціального середовища, в якому особистості доводиться жити;
¨ когнітивно-креативна: допомогти учневі отримати максимум від шкільних знань, тобто озброїти методами навчальної і творчої роботи, допомогти вибрати програму додаткової освіти, відповідну до індивідуальних особливостей учня; надати посильну підтримку та допомогу у випадку, коли результати будуть незадовільними;
¨ мотиваційно-дослідницька: допомогти учневі визначити свої інтереси, нахили, здібності; навчити правильно їх використовувати в життєдіяльності.
Напрями
1. Навчальна орієнтація школярів:
¨ знайомство зі школою (що досить важливо в умовах інноваційної діяльності школи);
¨ надання учням широкої інформації про шкільні справи;
¨ вибір програми додаткової освіти;
¨ розвиток ефективних навичок навчання через рекламування наукової організації праці школярів.
У рамках цього напряму консультанти проводять екскурсії по школі, зустрічі із старшокласниками, лекції з наукової організації праці.
2. Професійна орієнтація школярів:
¨ загальне ознайомлення з світом праці;
¨ знайомство із спеціальною інформацією про конкретні спеціальності і професії;
¨ діагностика з метою визначення професійної мотивації;
¨ вироблення ефективних навичок трудової діяльності школярів.
У рамках цього напряму консультанти проводять екскурсії по вузах, підприємствах міста, організовують зустрічі з викладачами вищих і середніх спеціальних навчальних закладів. Здійснюються діагностичні дослідження на предмет визначення професійних нахилів школярів.
3. Керівництво особистістю школярів:
¨ вивчення особистісних якостей (інтереси і мотиви; ставлення до різноманітних сторін дійсності; здатність до соціальної адаптації);
¨ індивідуальне і групове консультування;
¨ проведення експериментальної роботи.
У рамках цього напряму використовуються тести, оцінювальні шкали, техніка асоціацій, соціометричні методи. На основі аналізу отриманої інформації організовуються індивідуальні і групові консультації, покликані допомогти особистості відповідним чином поводити себе в оточуючому світі.
Ефективність "гайденс"- служби підтверджується тим, що після декількох років її реалізації на внутрішньошкільному контролі знаходиться 10 учнів із 500 школярів, що складає лише 2 %, а на контролі у міській інспекції з профілактики правопорушень неповнолітніми - жодного учня.
1.2. Проаналізуйте технологію профілактики вживання психоактивных речовин дітьми молодшого шкільного віку.
