103. Ситуації глибинного минулого спираються на:
а) архетипічні образи;
104. Ситуації актуального минулого спираються на:
а) архетипічні образи;
б) образи уявлення;
105. Ситуації теперішнього часу спираються на:
в) поняття;
106. Ситуації майбутнього спираються на:
г) імагинативні слова.
107.Трудова діяльність сприяла виникненню свідомості завдяки:
в) вартості речей труда.
108. Трудова діяльність у більшій мірі сприяла виникненню свідомості завдяки:
а) спілкуванню під час праці;
109. Трудова діяльність у більшій мірі сприяла виникненню свідомості та абстрактного мислення завдяки:
б) виготовленню знарядь праці;
110. Виникненню свідомості у більшій мірі сприяла:
б) спільна майбутня мета діяльності;
111. Формуванню свідомості у більшій мірі сприяли:
б) фіксація внутрішніх, прихованих якостей речей, у мовлені;
112. Свідомість спирається на: (субъективно-чувственные элементы)
б) образи уявлення;
113. Свідомі дії це:
б) дії, які виконуються у мовній формі або про них можна дати звіт,
114. Несвідоме психічне характеризується тим, що:
а) дії виконуються автоматично;
115. Свідомими є:
г) мовлені дії.
116. Філософська категорія свідомості пов'язана з:
а) виявленням стійких якостей та закономірностей зовнішньої дійсності та протистояння їй;
117. Психологічна категорія свідомості пов'язана з:
б) виконання дій у мовній формі;
118. Медична категорія свідомості пов'язана з:
в) орієнтування у навколишньому середовищі;
119. Педагогічна категорія свідомості пов'язана з:
г) відповідальне відношення до діяльності.
120. З точки зору психоаналізу свідомою є інстанція:
б) я чи его;
121. Фрейд вважав, що:
а) несвідоме виникає з свідомого за допомогою витиснення;
122. Юнг вважав, що:
б) свідоме виникає з несвідомого за допомогою диференціації;
123. Фрейд вважав, що:
а) між свідомим та несвідомим існують антагоністичні відносини;
124. Юнг вважав, що:
б) між свідомим та несвідомим існують компенсаторні відносини;
125. Ситуації глибинного минулого спираються на інстанцію:
а) воно;
126. Ситуації актуального минулого спираються на інстанцію:
а) воно;
127. Ситуації теперішнього часу спираються на інстанцію:
б) Я або его;
128. Ситуації майбутнього спираються на інстанцію:
в) зверх-Я чи Супер-его.
129. За А.Р. Лурія підкоркові відділи мозку відповідають за:
в ) підтримку життєдіяльності організму.
130. За А.Р.Лурія задні відділи кори мозку відповідають за:
б) переробку інформації;
131. За А.Р.Лурія лобні долі мозку відповідають за:
а) програмування дій;
132. За П.К. Анохіним аферентний синтез функціональної системи відповідає за:
а) зіставлення досягнення мети з результатами дій;
133. За П.К. Анохіним депо пам'яті функціональної системи відповідає за:
б) збереження набутої інформації;
134. За П.К. Анохіним блок прийняття рішення функціональної системи відповідає за:
в) находження нових засобів досягнення цілей;
135. За П.К.Анохіним блок акцептору дій функціональної системи відповідає за:
г) передбачення можливих розвитків подій.
136. За П.К.Анохіним блок домінуючої мотивації відповідає у функціональній системі за:
в) задоволення потреб;
137. І.П. Павлов розробляв:
а) трьохчленну дугу;
138. М.А. Бернштейн розробляв:
в) рефлекторне кільце.
139. П.К.Анохін розробляв:
б) функціональну систему;
140. Хосе Дальгадо запровадив:
б) вживляння електродів у мозок;
141. Діяльність-це:
в) система дій, яка спрямована на задоволення потреб;
142. Дії - це:
а) система операцій, яка спрямована на досягнення мети;
143. Операція — це:
б) далі нераскладаєма частина дії, яка відповідає умовам;
144. Задача-це:
г) мета, яка дана у певних умовах.
145. Хто з авторів почав розвивати діяльнісний підхід у психології:
в) Леонтьев та Рубінштейн;
146. Хто з авторів започаткував теорію планомірного формування розумових дія та понять:
б) Гальперін та Тализіна;
147. Хто з авторів почав розробляти теорію розвиваючого навчання: (Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, И.Г. Песталоцци)
а) Торндайк та Уотсон;
б) Гальперін та Тализіна;
в) Леонтьев та Рубінштейн;
148. Знання - це:
в) система образів та узагальнених образів (понять), які керуються внутрішніми діями;
149. Вміння-це:
б) дії, які спрямовані на досягнення мети, при необхідності контролювати суттєві ознаки умов;
150. Навички-це:
а) дії, які доведені до автоматизму;
151. Звички-це
г) навички, які стали потребами.
152. Частинами дій є:
а) орієнтувальна, виконавча та контролююча;
153. Формами дій є:
б) фізична, матеріалізована, зовнішня мовна, внутрішня мовна, розумова;
154. Орієнтувальна основа дій буває:
в) повна, неповна, недостатня.
155. Інтеріоризація - це перехід дій:
а) від фізичних, матеріалізованих через внутрішньо-зовнішньо мовні і до розумових;
156. Екстеріоризація - це перехід дій:
б) від розумових через мовні і до фізичних;
157. Перенос - це перехід дій:
в) позитивний з одної навички на іншу;
158. Інтерференція — це перехід дій:
