III. Проблема психічного розвитку дитини. Розвиток змісту, структури і механізмів свідомості.Перш за все це проявляється в зміні особливостей мисленнєвої діяльності дитини: до­шкільники відображають

 

Розвиток змісту, структури і механізмів свідомості. Перш за все це проявляється в зміні особливостей мисленнєвої діяльності дитини: до­шкільники відображають ситуації в цілому і лише зовнішні ознаки пред­метів, поступово вони навчаються виділяти функції предметів, їх будову, формуються поняття. Один і той же об'єктивний зміст відображається дітьми по-різному, виділяються різні сторони і ознаки цього змісту, а це означає, що змінюється об 'єктивний зміст свідомості дитини.

Рівень розвитку свідомості і мислення дитини визначає і складність тих понять, які використовує дитина, оскільки свідомість являє собою не механічне відображення зовнішніх властивостей предметів, а синтез різ­них ознак в єдине ціле. А тому, здатність дитини зв'язувати різні озна­ки в єдиному, цілісному предметі і є показником розвитку свідомості.

Експериментально це можна перевірити таким чином (за А.В. Петров-ським). Дітям наводять 4-7 різних ознак (швидкий, зелений, довгий, твер­дий та ін.) і просять визначити предмет. Зв'язування всіх ознак свідчить про високий рівень розвитку механізмів свідомості. На низькому рівні дітям складно зв'язати навіть дві ознаки. Старші дошкільники можуть зв'язувати, як правило, лише конкретні ознаки, тоді як в 2-3 кл. вже про­являється синтезування абстрактних ознак. Поєднання цих особливостей є умовою успішного, самостійного, творчого розв'язування задач.

Важливим критерієм розвитку свідомості дитини є усвідомлення са­мої себе, свого «Я», рівень розвитку рефлексії.

Отже, основними напрямками процесу психічного розвитку дитини є:

- розвиток знань і способів діяльності в процесі навчання;

- розвиток психологічних механізмів їх застосування;

- розвиток загальних властивостей особистості. Взаємозв'язок та
взаємозумовленість цих ліній призводять до змін, які називають психіч­
ним розвитком.

Кожна з цих ліній розвитку характеризується як загальними для всіх, так і специфічними для кожної особливостями. Основною загальною за­кономірністю і умовою є розвиток всіх психічних утворень на основі ді­яльності та активності самого суб'єкта.

Питання для самоконтролю

1. Якими закономірностями характеризується процес психічного роз­
витку?

2. Назвіть детермінанти психічного розвитку дитини.

3. Що є рушійними силами психічного розвитку?

4. Які виділяють типи розвитку і в чому їх відмінність?

5. Розкрийте основні класичні теорії психічного розвитку дитини.

6. Якій теорії психічного розвитку Ви схильні надати перевагу і чому?

 

7. Що таке соціальна ситуація розвитку?

8. Що таке сензитивний період розвитку психічної функції?

9. Що таке криза вікового розвитку?
10.Що таке новоутворення віку?

11. Яку діяльність називають провідною? Назвіть приклад. 12.Як співвідносяться між собою навчання і розвиток? 13.У чому полягає сутність теорії розвитку психіки Л.С. Виготського? 14. Розкрийте основні напрямки психічного розвитку дітей у навчально-виховному процесі. 15.Наведіть приклад суперечностей в розвитку особистості.

Література

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

Вьіготскш Л. С. Развитие вьісших психических функций. - М.: Изд-воАПНРСФСР, 1960.

Давьідов В. В., Зинченко В. П. Принцип развития в психологии // Во-просьі философии, 1981. -№12.

Запорожец А. В. Основньїе проблеми онтогенеза психики. Избран-ньіе психол. трудьі. Т.1. -М., 1988.

Зльконин Д. Б. Избранньїе психологические трудьі. - М., 1989.

Зриксон 3. Идентичность: юность, кризис. -М., 1996.

Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток осо­бистості. - К., 1989.

ОбуховаЛ. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

Обучение и развитие / Под ред. П. В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975.

ПиажеЖ. Избранньїе трудьі. - М., 1994.

Психология развития (Словарь). По ред. А.Л. Венгера // Психологичес-кий лексикон. Знциклопедическийсловарь: В 6т. /Ред. сост. Л.А. Карпен-ко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЗ, 2005.

Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии. - М., 1946.

Фрейд 3. Введение в психоанализ. - М., 1991.

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии І Под ред. И.И. Ильясова и В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1981.