Підбір та аналіз літератури з проблеми, формулювання припущень про причини виникнення проблеми

Бібліографічний опис джерела	Основні ідеї та тези, що стосуються проблеми
Навчально-методична та додаткова література
Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. Пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000.-248 с.	Виділяються та аналізуються поняття: соціометрія, вибір, соціометричний критерій, види критеріїв (куманікативні, гностичні, подвійні, одинарні, параметричні, непараметричні), соціометричний шифр, соцірметрична карта, соціоматриця, соціограма, типи соціограм (довільного вигляду, концентричні індекси (соціометричного статусу, емоційної експансивності, взаємності виборів). Представлений детальний опис методики соціометричного та автосоціометричного дослідження.
Практические занятия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского.- М.: Просвещение, 1972.-167 с.	Описані оригінальні методики розроблені співробітниками кафедри психології МДПІ, спрямовані на виявлення міжособових стосунків та усвідомлення свого положення в системі міжособових відносин в учнівськтх групах, а також вияснення мотивів вибору, які лежать в основі індивідуальних симпатій та антипатій.
Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч.посібн. 2-е вид.- К.: Каравела, 2008.-280 с.	Описується процедура проведення соціометричного дослідження. Приводяться приклади соціоматриць та способи розрахунків індексів соціометричного статусу.
Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Психология отношений межличностной значимости.- М.:ПЕР СЭ, 2006. – 272 с.	Розглядаються особливості відношень міжособистісної значимості в реально функціонуючих групах різного типу, зокрема і умовах загальноосвітньої школи.
Фридман Л.Н., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – Просвящение,1991.-288 с.	Описані психологічні особдивості підліткового віку. Аналізуються форми негативного ставлення підлітків до дорослих, а також особливості внутрішньогрупового спілкування підлітків.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Просвящение, 1991. – 303 с.	Проаналізовані вікові особливості підлітків. Описані основні проблеми віку, особливості спілкування з ровесниками та дорослими.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.:Просвящение, 1986. – 272 с.	Описана концепція діяльнісного опосередкування міжособових стосунків А.В. Петровського; типологія розвитку груп Л.І. Уманського; суть соціометричного методу Я. Морено.
Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1997. 175 с.	Детально описана соціометрична процедура. Представлені соціометричні критерії, соціометричні індекси, статистичні міри надійності отриманих даних.
Аникеева Н.П. психологический климат в колективе. – М.: Просвящеие, 1989. – 224 с.	Аналізується регуляція взаємостосунків у групі. Описані формальна та неформальна структури взаємовідносин у групі, норми та цінності групи, соціальна поведінка особистості та соціальні очікування оточення, залежність психологічного клімату на уроці від педагогічної позиції. Педагогічна позиція розглядається як сутність ставлень педагога.
Немонов Р.С., Кирпичик А.Г. Путь к колективу. Книга для учителей о психологи ученического коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с.	Учнівський колектив з точки зору психолога. Структура та стосунки в колективі. Психологічний клімат та лідерство. Умови ефективності діяльності колективу. Методи вивчення колективу. Опис соціометричної методики. Організація між особових стосунків.
Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – К.: Политиздат Украины,.1989. – 188 с.	Поняття про соціальні групи, міжкультурні відмінності і взаєморозуміння. Кола спілкування та рівні розуміння.
Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвящение, 1988. – 207 с.	Цілі, методи і організація вивчення особистості учня і учнівських груп у школі. Опис вимог до вивчення особистості учнів та дослідження учнівських груп, які визначаються основними загально психологічними принципами і конкретними умовами навчально-виховного процесу. Дається класифікація і характеристика методів вивчення структури між особових стосунків у класі.
Колектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологиских понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. – Л.: Лениздат, 1987. – 144 с.	Статті про авторитет керівника, взаємостосунки, соціально- психологічний клімат, міжгрупові та міжособистісні стосунки, структуру групи, конфлікти, соціальні санкції, стиль керівництва.
Вишина А. Ю., Никончук Н.О. Завдання з психологиї до педагогічної практики для студентів випускного курсу спеціальності «Початкове навчання. Практична психологія». – Житомир, 2001. – 30 с.	Інструктивно-методичні матеріали для практичних психологів до практики. Описана методична процедура проведення соціометричного дослідження та представлені зразки заповнення соціоматриць та соціограми.
Фахова періодична література
Петровський А.В. Трехфакторная модель значения другого// Вопр.психол. -1991. - №1. – С.7-18.	Проводиться думка про те, що взаємодія може бути ефективною лише в тому випадку, коли її учасники є взаємно значимими. Виділяються три форми метаіндивідної репрезентації особистості «значимого іншого» і, відповідно, розглядається соціально-психологічний зміст кожного із трьох факторів: референтність, атракція, влада.
Рюмшина Л.И. Эмпирические изучения стилей поведения педагогов // Вопр.психол. – 2000. - №1. – С. 142-149.	Представлені індивідуально-особистісні характеристики педагогів з маніпулятивною спрямованістю у спілкуванні і педагогів зі стійкою орієнтацією на діалог у спілкуванні.
Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопр. Психол.- 2001. - №5. С. 19-34.	Представлені результати емпіричного дослідження, які показують існування ряду специфічних труднощів, з якими зіштовхуються вчителів та учні-семикласники.
Ярцев Д.В. особенности социализации современного подростка // Вопр.психол. – 1999. - №6. – С. 54-58.	Вказується на те, що становлення підлітка проходить в діяльності, яка включається в себе не лише предметну, а й соціальну сторону, про що варто забувати вчителям, які здебільшого орієнтовані на навчальні досягнення учнів.
Вузькоспеціалізована література
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 240.	Характеристика об’єктивних умов, що впливають на тип і характер між групової та міжособистої взаємодії. Опис моделі співвідношення об’єктивних умов, між групової взаємодії і внутрішньо групових процесів.

Причини виникнення проблеми можуть бути такими:

1) Вікові особливості учнів. Криза підліткового віку.

2) Низький рівень розвитку групи

3) Відсутність уваги до дітей з боку батьків та викладачів.

4) Негативний приклад поведінки деяких учнів групи.

Консультація з фахівцями

Дана проблема знаходиться в межах компетенції шкільного психолога, у консультації з фахівцями немає потреби.

2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів

Етап роботи	Методи та процедури	Необхідні ресурси
Консультативий	Проведення консультації з клієнтом.Первинне до визначення проблеми.
Збір емпіричних даних	Провести соціометричне дослідження та адаптовану методику Т. Лірі	Соціометричні картки та опитувальники
Інтерпретація даних	Підрахунки. Якісний та кількісний аналіз результатів дослідження. Узагальнення матеріалів з метою їх використання в ході проведення тренінгів	Соціоматриця та соціограма, психограма
Проведення тренінгів	Розробка програми тренінгів та проведення	Відповідна література
Консультативний	Складання звіту за результатами проведення тренінгів	Результатами проведення тренінгів