Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетоды стимулировани€ поведени€ и де€тельности личности




ƒл€ усилени€ воздействи€ на личность примен€ютс€ различные методы стимулировани€, среди которых самыми распространенными €вл€ютс€ Ц соревнование, игра, поощрение, наказание.

Ј —оревнование Ц проводитс€ на основе того факта, что дет€м и подросткам очень свойственно стремление к здоровому соперничеству, первенству и самоутверждению. ¬овлечение учащихс€ в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной де€тельности, поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативу, ответственность, коллективизм. —оревнование может быть коллективным и индивидуальным, рассчитано на длительный срок и эпизодическим. ¬ процессе его организации и проведени€ необходимо соблюдать следующие принципы Ц гласность, конкретность, возможность сравнивать, доступность результатов.

Ј »гра Ц как правило в начальной школе, учитыва€ возраст, широко примен€ютс€ сюжетно-ролевые игры. ¬месте с детьми участниками педагогического процесса в них €вл€ютс€ хорош знакомые дет€м сказочные герои. ¬ среднем и старшем звене школы используютс€ познавательные, дискуссионные и другие игры. Ћюба€ игра создает ситуации, переживани€ успеха, за счЄт €рких эмоций, поэтому игры €вл€ютс€ отличным методом стимулировани€ де€тельности детей.

Ј ѕоощрение Ц способ выражени€ положительной оценки поведени€ или де€тельности конкретного учащегос€ или группы в целом. Ќеобходимо помнить, что чрезмерное поощрение может привести к формированию завышенной самооценки. ѕоэтому одобрение и поощрение не всегда и не везде полезны. Ѕольше всего в поощрении нуждаютс€ несмелые и неуверенные в себе дети. ”читыва€ возраст поощрени€ очень необходимы младшим школьникам и подросткам, так как они больше других чувствительны к оценке своих действий и поведени€. Ќужно помнить, о том, чтобы не по€вл€лись захваленные и обойденные вниманием. ѕоощрение Ц важный метод стимулировани€ поведени€ и де€тельности, так как пережива€ чувство удовлетворени€ ребенок испытывает подъем бодрости и энергии, уверенность в собственных силах, возможность дальнейшего движени€ вперед. —ила воспитательного воздействи€ этого метода зависит от того, насколько оно объективно, и находит поддержку в общественном мнении коллектива.

Ј Ќаказание Ц воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведени€, и принужда€ детей неуклонно следовать им. Ќаказание корректирует поведение ребенка, дает ему €сно пон€ть где и в чем он ошибс€, вызывает чувство неудовлетворенности, дискомфорта и стыда. Ёто состо€ние порождает у ребенка потребности изменить свое поведение. Ќеобходимо помнить, что наказание не должно причин€ть ребенку страдание(моральное и физическое). ¬ наказании не должно быть подавл€емости, но можно вызвать чувство отчужденности от коллектива. ’от€ бы временного. ѕрименение метода наказани€ в любой форме в цел€х стимулировани€ мотивации де€тельности и поведени€ ребенка может быть оправдано лишь в исключительных случа€х.

 

 

ќЅў≈Ќ»≈  ј  ¬«ј»ћќƒ≈…—“¬»≈. “–јЌ«ј “Ќџ… јЌјЋ»« Ё. Ѕ≈–Ќј.
»нтерактивна€ сторона общени€- это такие компоненты общени€, которые св€заны с взаимодействием людей с непосредственной организацией их совместной де€тельности.
≈сть два типа взаимодействи€:
1)  оопераци€ (кооперативное взаимодействие означает координацию сил участников.  оопераци€ €вл€етс€ необходимым элементом совместной де€тельности)
2)  онкуренци€ (конкуренци€ про€вл€етс€ в следующих формах: соревнование, соперничество, конфронтаци€, конфликт)
—пособы поведени€ в конфликте:
-приспосабливание (сглаживание разногласий, перестройка своих позиций)
-компромисс (урегулирование разногласий через уступки)
-сотрудничество (совместна€ выработка решений, удовлетвор€ющих интересы обеих сторон)
-избегание или уклонение (стремление выйти из конфликтной ситуации не решаю еЄ)
-соперничество (открыта€ борьба за свои интересы и упорное отстаивание своей позиции)
„тобы общение как взаимодействие происходило без проблем, оно должно состо€ть из следующих этапов:
1. ”становление контакта: знакомство, представление себ€ другому человеку, начало понимани€ другого человека.
2. ќриентировка в ситуации общени€: осмысление происход€щего, выдержка паузы.
3. ќбсуждение проблемы.
4. –ешение проблемы.
5. «авершение контакта и выход из него.
ƒл€ того, чтобы общение было эффективным, необходимо соблюдать следующие услови€:
1.равенство партнЄров независимо от их социального статуса.
2.равенство в признании активной коммуникативной роли друг друга.
3.равенство психологической взаимоподдержки.
ќбщение как взаимодействие предполагает воздействие, т.е. происходит изменение личности под вли€нием собеседника (мен€ютс€ взгл€ды, отношение, мотивы, установки, состо€ни€ и т.д.). Ёти изменени€ могут быть временными, приход€щими и устойчивыми.
»нтерактивна€ сторона общени€ характеризуетс€:
-уместностью прин€тых решений.
-чЄтким распределением об€занностей.
-умелым разрешением конфликта.
“ранзактный анализ Ц был основан американским психологом Ёриком ЅЄрном. ќн представл€ет собой психологическую модель, котора€ описывает и позвол€ет проанализировать поведение человека как индивидуально, так и в группе. ќн позвол€ет люд€м пон€ть самих себ€ и особенности своего взаимодействи€ с окружающими.
ѕри создании “.ј. ЅЄрн основывалс€ на теории Ё√ќ-состо€ний «игмунда ‘рейда. —огласно этой теории, один и тот же человек, наход€сь в определЄнной ситуации может действовать в одном из трЄх эгососто€ний. Ёти эгососто€ни€ не имеют отношени€ к возрасту человека. ЅЄрн выдел€ет три чЄтко отличимые одно от другого состо€ни€ человека:
1) Ёго-состо€ние ¬зрослый Ц это состо€ние я, которое воспринимает и перерабатывает информацию, принимает решени€ обдуманно и без эмоций, провер€ет их реальность и предугадывает последстви€. (¬)
2) Ёго-состо€ние –одитель Ц как правило содержит установки и поведение, перен€тые от собственных родителей. ¬нешне они выражаютс€ в критическом или заботливом поведении по отношению к другим; внутренне они переживаютс€ как старые родительские назидани€:
а) критический родитель Ц грозит, критикует, приказывает.
б) заботливый родитель Ц утешает, исправл€ет, помогает. (–-ль)
3) Ёго-состо€ние –ебЄнок. —одержит все побуждени€, возникающие у ребЄнка естественным путЄм. ќно содержит ранние детские переживани€, реакции и позиции в отношении себ€ и других. ќно выражаетс€ как поведение ушедшего детства:
а) спонтанный ребЄнок: имеет естественное, импульсивное, эгоцентрическое, хитрое поведение.
б) приспосабливающийс€ ребЄнок Ц имеет уступчивое беспомощное поведение, приспосабливающеес€ к нормам.
в) бунтующий ребЄнок- имеет протестующее бросающее вызов поведение.
Ёрик ЅЄрн называет единицу общени€ транзакцией, т.е. общение Ц это обмен транзакци€ми. јнализ транзакций помогает установить позиции собеседников, вы€вить причины конфликтов, и вы€вить ошибки, которые допущены при выборе позиции. “ранзакци€ состоит из стимула и реакции SЧR (стимул и обратна€ реакци€).

¬о врем€ обмена транзакци€ми (т.е. во врем€ общени€) наше Ёго-состо€ние взаимодействует с Ёго-состо€нием нашего собеседника.
¬иды транзакции:
1) ѕј–јЋЋ≈Ћ№Ќџ≈. Ёто общение при которых стимул, исход€щий от одного человека дополн€етс€ реакци€ми другого. (- ак найти ¬итебский вокзал? Ц“ри метра влево, увидите там.)
2) ѕ≈–≈—≈ јёў»≈—я. Ќаправление стимула и реакции пересекаютс€. “акие транзакции €вл€ютс€ основой конфликта. (-√де мои носки? Ця во всЄм у теб€ виновата?)
3) — –џ“џ≈. »меют место, когда человек говорит одно, но при этом имеет ввиду совсем другое. ¬ этом случае произносимые слова, тон голоса, выражение лица, жесты и отношение не согласуютс€ друг с другом. —крытые транзакции часто €вл€ютс€ основой дл€ игр.
ѕри условии плохого воспитани€, личность может деформироватьс€ так, что одна составл€юща€ начинает подавл€ть другие. Ёто вызывает за человеком как внутреннее напр€жение. ƒл€ оптимального функционировани€ личности необходимо, чтобы в ней были представлены все три состо€нии Ђяї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2963 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

1234 - | 1220 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.