Методы стимулирования поведения и деятельности личности

Для усиления воздействия на личность применяются различные методы стимулирования, среди которых самыми распространенными являются – соревнование, игра, поощрение, наказание.

· Соревнование – проводится на основе того факта, что детям и подросткам очень свойственно стремление к здоровому соперничеству, первенству и самоутверждению. Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности, поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативу, ответственность, коллективизм. Соревнование может быть коллективным и индивидуальным, рассчитано на длительный срок и эпизодическим. В процессе его организации и проведения необходимо соблюдать следующие принципы – гласность, конкретность, возможность сравнивать, доступность результатов.

· Игра – как правило в начальной школе, учитывая возраст, широко применяются сюжетно-ролевые игры. Вместе с детьми участниками педагогического процесса в них являются хорош знакомые детям сказочные герои. В среднем и старшем звене школы используются познавательные, дискуссионные и другие игры. Любая игра создает ситуации, переживания успеха, за счёт ярких эмоций, поэтому игры являются отличным методом стимулирования деятельности детей.

· Поощрение – способ выражения положительной оценки поведения или деятельности конкретного учащегося или группы в целом. Необходимо помнить, что чрезмерное поощрение может привести к формированию завышенной самооценки. Поэтому одобрение и поощрение не всегда и не везде полезны. Больше всего в поощрении нуждаются несмелые и неуверенные в себе дети. Учитывая возраст поощрения очень необходимы младшим школьникам и подросткам, так как они больше других чувствительны к оценке своих действий и поведения. Нужно помнить, о том, чтобы не появлялись захваленные и обойденные вниманием. Поощрение – важный метод стимулирования поведения и деятельности, так как переживая чувство удовлетворения ребенок испытывает подъем бодрости и энергии, уверенность в собственных силах, возможность дальнейшего движения вперед. Сила воспитательного воздействия этого метода зависит от того, насколько оно объективно, и находит поддержку в общественном мнении коллектива.

· Наказание – воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, и принуждая детей неуклонно следовать им. Наказание корректирует поведение ребенка, дает ему ясно понять где и в чем он ошибся, вызывает чувство неудовлетворенности, дискомфорта и стыда. Это состояние порождает у ребенка потребности изменить свое поведение. Необходимо помнить, что наказание не должно причинять ребенку страдание(моральное и физическое). В наказании не должно быть подавляемости, но можно вызвать чувство отчужденности от коллектива. Хотя бы временного. Применение метода наказания в любой форме в целях стимулирования мотивации деятельности и поведения ребенка может быть оправдано лишь в исключительных случаях.

ОБЩЕНИЕ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ Э. БЕРНА.
Интерактивная сторона общения- это такие компоненты общения, которые связаны с взаимодействием людей с непосредственной организацией их совместной деятельности.
Есть два типа взаимодействия:
1) Кооперация (кооперативное взаимодействие означает координацию сил участников. Кооперация является необходимым элементом совместной деятельности)
2) Конкуренция (конкуренция проявляется в следующих формах: соревнование, соперничество, конфронтация, конфликт)
Способы поведения в конфликте:
-приспосабливание (сглаживание разногласий, перестройка своих позиций)
-компромисс (урегулирование разногласий через уступки)
-сотрудничество (совместная выработка решений, удовлетворяющих интересы обеих сторон)
-избегание или уклонение (стремление выйти из конфликтной ситуации не решаю её)
-соперничество (открытая борьба за свои интересы и упорное отстаивание своей позиции)
Чтобы общение как взаимодействие происходило без проблем, оно должно состоять из следующих этапов:
1. Установление контакта: знакомство, представление себя другому человеку, начало понимания другого человека.
2. Ориентировка в ситуации общения: осмысление происходящего, выдержка паузы.
3. Обсуждение проблемы.
4. Решение проблемы.
5. Завершение контакта и выход из него.
Для того, чтобы общение было эффективным, необходимо соблюдать следующие условия:
1.равенство партнёров независимо от их социального статуса.
2.равенство в признании активной коммуникативной роли друг друга.
3.равенство психологической взаимоподдержки.
Общение как взаимодействие предполагает воздействие, т.е. происходит изменение личности под влиянием собеседника (меняются взгляды, отношение, мотивы, установки, состояния и т.д.). Эти изменения могут быть временными, приходящими и устойчивыми.
Интерактивная сторона общения характеризуется:
-уместностью принятых решений.
-чётким распределением обязанностей.
-умелым разрешением конфликта.
Транзактный анализ – был основан американским психологом Эриком Бёрном. Он представляет собой психологическую модель, которая описывает и позволяет проанализировать поведение человека как индивидуально, так и в группе. Он позволяет людям понять самих себя и особенности своего взаимодействия с окружающими.
При создании Т.А. Бёрн основывался на теории ЭГО-состояний Зигмунда Фрейда. Согласно этой теории, один и тот же человек, находясь в определённой ситуации может действовать в одном из трёх эгосостояний. Эти эгосостояния не имеют отношения к возрасту человека. Бёрн выделяет три чётко отличимые одно от другого состояния человека:
1) Эго-состояние Взрослый – это состояние Я, которое воспринимает и перерабатывает информацию, принимает решения обдуманно и без эмоций, проверяет их реальность и предугадывает последствия. (В)
2) Эго-состояние Родитель – как правило содержит установки и поведение, перенятые от собственных родителей. Внешне они выражаются в критическом или заботливом поведении по отношению к другим; внутренне они переживаются как старые родительские назидания:
а) критический родитель – грозит, критикует, приказывает.
б) заботливый родитель – утешает, исправляет, помогает. (Р-ль)
3) Эго-состояние Ребёнок. Содержит все побуждения, возникающие у ребёнка естественным путём. Оно содержит ранние детские переживания, реакции и позиции в отношении себя и других. Оно выражается как поведение ушедшего детства:
а) спонтанный ребёнок: имеет естественное, импульсивное, эгоцентрическое, хитрое поведение.
б) приспосабливающийся ребёнок – имеет уступчивое беспомощное поведение, приспосабливающееся к нормам.
в) бунтующий ребёнок- имеет протестующее бросающее вызов поведение.
Эрик Бёрн называет единицу общения транзакцией, т.е. общение – это обмен транзакциями. Анализ транзакций помогает установить позиции собеседников, выявить причины конфликтов, и выявить ошибки, которые допущены при выборе позиции. Транзакция состоит из стимула и реакции S—R (стимул и обратная реакция).

Во время обмена транзакциями (т.е. во время общения) наше Эго-состояние взаимодействует с Эго-состоянием нашего собеседника.
Виды транзакции:
1) ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ. Это общение при которых стимул, исходящий от одного человека дополняется реакциями другого. (-Как найти Витебский вокзал? –Три метра влево, увидите там.)
2) ПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯ. Направление стимула и реакции пересекаются. Такие транзакции являются основой конфликта. (-Где мои носки? –Я во всём у тебя виновата?)
3) СКРЫТЫЕ. Имеют место, когда человек говорит одно, но при этом имеет ввиду совсем другое. В этом случае произносимые слова, тон голоса, выражение лица, жесты и отношение не согласуются друг с другом. Скрытые транзакции часто являются основой для игр.
При условии плохого воспитания, личность может деформироваться так, что одна составляющая начинает подавлять другие. Это вызывает за человеком как внутреннее напряжение. Для оптимального функционирования личности необходимо, чтобы в ней были представлены все три состоянии «Я».