Основи педагогічної майстерності

457. Основні вимоги до вчителя:

− педагогічна майстерність і педагогічний такт

− сила волі, педагогічна техніка

− терплячість, уважність.

− стійкість поглядів, спостережливість

 

458. Якщо вчитель вміє зберігати новизну сприйняття вже не один раз викладеного навчального матеріалу, то це називається:

− емоційно-ціннісним ставленням

− здібністю до імпровізації

− натхненням.

− комунікацією

 

459. Самовиховання - це:

− усунення недоліків у поведінці

− досвід формування свідомості, почуттів і навичок поведінки

− свідома, цілеспрямована, самостійна діяльність особистості, спрямована на самовдосконалення.

− цілеспрямована діяльність як результат активної взаємодії особистості зі середовищем

 

460. Об'єктом діяльності педагога виступає:

− батьки учнів

− форми, методи навчання.

− навчальна задача

− учень і педагогічний процес

 

461. Особливості перебігу психічних процесів, що сприяють успіху в педагогічній діяльності:

− педагогічні здібності

− педагогічна технологія

− педагогічна інтуїція.

− педагогічне натхнення

 

462. Вміння використовувати власний організм як інструмент виховного впливу:

− педагогічна техніка

− психономічна техніка.

− педагогічна технологія

− імідж педагога

 

463. Взаємодія педагога і учнів в процесі якої створюється сприятлива атмосфера в колективі, відбувається розвиток особистості дитини:

− педагогічний такт

− педагогічна ситуація.

− педагогічне спілкування

− педагогічна діяльність

 

464. Стилі педагогічного спілкування:

− співробітництво, діалог, опозиційний, нейтральний.

− гуманістичний, демократичний, стиль взаєморозуміння

− авторитарний, стиль поваги до особистості

− авторитарний, демократичний, ліберальний, непослідовно суперечливий

 

465. „Команда", „вказівка", „догана" притаманні наступному стилю педагогічного спілкування:

− ліберальний (непослідовно суперечливий)

− опозиційний

− авторитарний

− співробітництво.

 

466. Просьба", „консультація", „угода" притаманні наступному стилю педагогічного спілкування:

− опозиційний.

− ліберальний (непослідовно суперечливий)

− співробітництво

− демократичний

 

467. Стиль поведінки педагога, який не приймає участь у житті колективу:

− нейтральний

− демократичний

− опозиційний.

− ліберальний (непослідовно суперечливий)

 

468. Ефективний стиль управління педагогічним процесом:

− ліберальний (непослідовно суперечливий)

− нейтральний.

− авторитарний

− демократичний

 

469. Комунікативне вміння вчителя, яке дає можливість розуміти інші думки, терпимо ставитися до чужих поглядів:

− альтруїзм

− толерантність

− соціальна спорідненість.

− емпатія

 

470. Демократичний стиль управління навчальною діяльністю учнів передбачає:

− врахування думки учня

− використання наказів, вказівок

− поблажливе ставлення до учня

− співпраця з адміністрацією школи.

 

471. Який стиль спілкування характеризується позитивним ставленням до дітей в цілому, але способи організації діяльності наближені до авторитарного стилю?

− спілкування-залякування

− спілкування-загравання

− спілкування-пристосування.

− спілкування-дистанція

 

472. Специфічна форма спілкування, коли людина сприймається як партнер із правом на власну позицію:

− діалог

− монолог

− навіювання.

− переконання

 

473. Із запропонованих звернень вчителя до учнів, оберіть те, яке створює умови для гуманістично орієнтованого спілкування:

− „Доброго ранку всім, рада вас вітати!"

− „Добрий день!"

− „Здрастуйте, урок вже почався, пропоную звернути увагу на...".

− „Здрастуйте, діти!"

 

474. Риса особистості педагога, що зумовлює такий рівень організації процесу спілкування, який характеризується великою кількістю поверхових контактів:

− гіперкомунікабельність

− комунікабельність

− комунікативність

− гіпокомунікабельність.

 

475. Побудова діяльності педагога у якій всі дії представлені в певній цілісності і послідовності, а їх виконання передбачає досягнення необхідного результату, якій можна спрогнозувати:

− педагогічна технологія

− інноваційний процес

− педагогічна техніка

− методика

 

476. Самоосвіта - це:

− процес навіювання, звернений до самого себе

− самопізнання, усунення недоліків попереднього виховання.

− прийоми активізації мислення

− самостійно надбані знання з урахуванням особистих інтересів і об'єктивних потреб

 

477. Важливішим показником педагогічної майстерності є:

− високий рівень освіченості, вихованості й самостійності учнів

− впевнене володіння вчителем сучасними формами, методами і засобами навчання й виховання

− вимогливість, справедливість, доброзичливе ставлення до учнів

− розвинене почуття нового, постійна творча активність.

 

478. Високе мистецтво в будь-якій галузі називається:

− осяяння

− творчість.

− харизма

− майстерність

 

479. Здібності, що проявляються у вміннях генерувати нові ідеї, діяти нестандартно, творчо:

− організаторські

− емпатичні

− сугестивні.

− креативні

 

480. Вміння оцінити себе з боку інших - це...

− ідентифікація.

− рефлексія

− емпатія

− симпатія

 

481. Професійна педагогічна компетентність включає:

− знання філософії, психології, етики.

− знання інноваційних педагогічних технологій.

− загальнонаукові знання, вміння, навички

− знання предмету за фахом, методики викладання, психології, педагогіки

 

482. Здібності, що складають основу вчитися, та вчити інших:

− перцептивні

− дидактичні

− сугестивні.

− когнітивні

 

483. Авторитет педагога заснований на:

− великому досвіді роботи

− соціальному статусі

− використанні інноваційних технологій навчання.

− високих особистісних і професійних якостях

 

484. Дидактичні здібності вчителя проявляються в умінні:

− поставити цілі, спланувати діяльність

− постійно поповнювати свої знання.

− враховувати індивідуальні та вікові особливості учнів

− доступно викласти навчальний матеріал

 

485. Мотив педагогічної діяльності:

− життєве призначення і спрямованість вчителя.

− набута педагогом здатність виконувати певні види діяльності

− внутрішнє спонукання педагога до професійної діяльності

− цілеспрямований вплив на свідомість вихованця

 

486. Рефлексія - це:

− здатність прогнозувати оптимальний розвиток особистості учня.

− здатність осмислювати й аналізувати закономірності і механізми своєї діяльності

− здатність проникати у внутрішній світ дитини, співпереживати, співчувати

− здатність здійснювати саморегуляцію незалежно від сили зовнішніх факторів

 

487. Рівень педагогічної майстерності, який характеризується вмінням учителя конструювати оригінальні педагогічні прийоми взаємодії:

− елементарний

− базовий

− творчий

досконалий.

 

488. Сутність майстерності вчителя полягає в:

− особистості вчителя, його якостях.

− науково обґрунтованій системі дій і операцій, які застосовує вчитель.

− умінні використовувати власний психофізичний апарат як інструмент виховного впливу

− умінні установлювати особистісний контакт з учнями

 

489. Якості вчителя, пов'язані зі здатністю розуміти внутрішній світ дитини:

− емоційне сприйняття, чуттєвість, емпатія, співпереживання, інтуїція

− емоційна стійкість, самовладання, витримка, високий емоційний тонус

− вміння переконувати, навіювати, впливати

− імпровізація, самооцінка, увага, спостережливість.

 

490. Структурними компонентами педагогічної діяльності є:

− мотив, мета, об'єкт, суб'єкт, дії та операції (засоби), способи діяльності, результат

− система знань умінь і навичок, форми, методи, результат

− гностичний, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаційний.

− гуманістична спрямованість, педагогічні здібності, педагогічний такт, професійна компетентність

 

491. Комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі:

− педагогічна майстерність

− педагогічна техніка

− педагогічна технологія

− педагогічна культура.

 

492. Вимога до особистості педагога:

− цікавий співбесідник.

− конформізм

− професійна компетентність

− гарний сім'янин

 

493. Організаторські здібності педагога проявляються в умінні:

− безпосередньо емоційно впливати на учнів, викликати в них повагу і визнання, досягати авторитетного ставлення до себе.

− організовувати учнівський колектив, згуртовувати його, спонукати до розв'язання важливих завдань, правильно організовувати власну діяльність

− ясно і чітко виражати свої думки та почуття за допомогою мови, міміки і пантоміміки

− знаходити правильний підхід до учнів, встановлювати з ними педагогічно доцільні стосунки, дотримуватися педагогічного такту, формувати у класі сприятливий психологічний мікроклімат

 

494. Основними стратегіями взаємодії у конфліктній ситуації є:

− конструктивна, деструктивна, маніпулятивна

− боротьба, уступка, пристосування, зволікання, запобігання, наступ.

− раціональна, ірраціональна, конформістська

− конкуренція, уникнення, пристосування, компроміс, співробітництво

 

495. Обов'язкова умова встановлення порядку і дисципліни:

− дидактичні уміння.

− авторитарний стиль роботи

− організаторські здібності

− педагогічна творчість

 

496. Які фактори найбільше впливають на професійне становлення вчителя:

− світогляд вчителя.

− матеріальна сторона

− сімейний стан

− особистісні якості та мотивація

 

497. Що таке імідж вчителя:

− посада.

− зовнішній вигляд

− тактовність

− сімейний статус

 

498. Що є результатом професійного становлення вчителя:

− заробітна платня

− освіта.

− педагогічна майстерність

− зовнішній образ

 

499. Фахівець, який досяг високого мистецтва у своїй справі:

− вчитель

− правильні всі варіанти.

− майстер

− особистість

 

500. Принцип педагогічної етики, який проявляється у відмові вчителя від особистого на користь суспільного:

− патріотизм і громадянська позиція

− гуманізм

− педагогічна солідарність

− професійна самовідданість