Загальні основи педагогіки 5 страница

− загальноосвітні навчальні заклади з профільним навчанням і допрофесійною підготовкою

 

424. Назвати компоненти державного стандарту:

− правильної відповіді немає

− державний, галузевий, компонент навчального закладу

− державний компонент, освітньо-кваліфікаційний компонент, зміст освіти

− освітньо-професійна програма, зміст освіти, компонент навчального закладу.

 

425. Відповідно до статусу вищих навчальних закладів встановлено:

− п'ять рівнів акредитації

− три рівні акредитації

− чотири рівні акредитації

− два рівні акредитації.

 

426. Якого рівня акредитації коледж:

− ІІ рівня

− І рівня

− ІУ рівня

− ІІІ рівня.

 

427. Що таке загальноосвітня школа-інтернат:

− загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку

− загальноосвітній навчальний заклад із частковим або повним державним утриманням дітей, які потребують соціальної допомоги

− правильної відповіді немає.

− загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують особливих умов виховання

 

428. Загальноосвітній навчальний заклад III ступеня філософсько-філологічного та культурно- естетичного профілю - це:

− ліцей

− колегіум

− гімназія

− інститут.

 

429. Коли прийнято Національну стратегію розвитку освіти в Україні до 2021 року:

− 25 червня 2013 року

− 18 червня 2000 року

− 13 травня 1999 року

− 11 квітня 2001 року.

 

430. Цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів, у ході якого відбувається засвоєння знань, умінь і навичок:

− формування.

− виховання

− розвиток

− навчання

 

431. Ряд внутрішньо пов'язаних, послідовних і прогресивних змін, що характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності:

− освіта

− розвиток

− навчання.

− виховання

 

432. Процес цілеспрямованого формування особистості - це:

− освіта

− навчання.

− виховання

− розвиток

 

433. Методи педагогічного дослідження це:

− система цілеспрямованої педагогічної взаємодії учителя і учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини

− способи, за допомогою яких вивчаються різноманітні сторони виховання, освіти і навчання

− діяльність учителя, вихователя спрямована на вивчення педагогічного процесу

− правильної відповіді немає.

 

434. У педагогіці розрізняють такі рівні педагогічного дослідження:

− практичний і теоретичний

− емпіричний, теоретичний і методологічний

− теоретичний і методологічний.

− практичний, емпіричний і теоретичний

 

435. Професійна підготовка вчителя - це:

− правильної відповіді немає.

− необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних, моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій успішної діяльності у сфері освіти

− показник рівня засвоєння вчителя спеціальних знань

− необхідний комплекс умінь, які набуваються в процесі здобуття вищої освіти

 

436. До основних функцій педагога відносяться:

− суспільно-ідеологічна, виховна, освітня.

− морально-формуюча, навчаюча, суспільно-ідеологічна

− навчальна і виховна

− навчальна, виховна, психолого-педагогічна і соціальна

 

437. Суспільство ставить до вчителя такі морально-педагогічні вимоги:

− комунікабельність, організаційні вміння.

− наявність певних моральних цінностей; вміння спілкуватися

− висока фахова підготовка, ерудиція і культура поведінки

− висока ерудиція та культура, високий рівень моральних взаємин з людьми, педагогічна самоактуалізація

 

438. Стосовно ставлення учителів до новацій їх можна умовно поділити на кілька груп, а саме:

− педагоги-майстри, педагоги-методисти, стажисти.

− новатори, передові, помірковані, глибоко помірковані, інертні

− передові, умовно передові, відсталі

− новатори, умовні новатори, консерватори

 

439. До практично-соціальних вимог до вчителя відносяться:

− вимога постійної самоосвіти, загально педагогічні та загально трудові вимоги

− вимога постійної самоосвіти, виконання норм поведінки

− відповідний рівень освіти, фах, ерудиція та культура

− самостійність і діловитість, наявність педагогічних здібностей, цільність характеру.

 

440. Від народження дитина отримує:

− задатки для розвитку певних здібностей

− правильної відповіді немає.

− характер, потреби, інтерес

− нічого не отримує

 

441. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

− правильної відповіді немає

− тільки спадковості.

− природних задатків, суспільних обставин діяльності самої дитини

− оточуючого середовища і виховання

 

442. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

− природні задатки людини

− протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення; правильної відповіді немає.

− вимоги дорослих

 

443. Джерелами педагогіки є:

− правильної відповіді немає.

− педагогічна спадщина минулого, перспективний педагогічний досвід, народна педагогіка, педагогічні дослідження

− освіта, навчання, виховання

− міжпредметні зв'язки

 

444. За своєю структурою педагогіка розглядається як:

− складова психології

− принципи, методи, форми, прийоми

− спадковість, середовище, виховання.

− наука, практика, мистецтво

 

445. Розвиток педагогіки як науки визначили:

− розвиток і ускладнення виробництва, накопичення наукових знань, об'єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці

− біологічний закон збереження народу

− піклування батьків про своїх дітей.

− біологічний закон збереження роду

 

446. Галузеві педагогіки:

− сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія, виправно-трудова педагогіка.

− військова педагогіка, спортивна педагогіка, педагогіка профтехосвіти

− дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка дорослих

− загальні основи, теорія виховання, теорія навчання, школознавство

 

447. Нові напрями педагогіки:

− військова педагогіка, вікова педагогіка, сурдопедагогіка, логопедія

− теорія навчання, школознавство, тифлопедагогіка.

− спортивна педагогіка, педагогіка профтехосвіти, олігофренопедагогіка

− педагогіка життєтворчості, педагогіка толерантності, педагогіка співробітництва, особистісно- зорієнтована педагогіка

 

448. Виховання у широкому соціальному розумінні - це:

− весь процес формування особистості, що проходить під впливом оточуючого середовища, умов обставин, суспільного ладу

− цілеспрямована виховна діяльність педагога з метою досягнення конкретної мети в колективі

− формування особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яка базується на педагогічній теорії, кращому педагогічному досвіді

− спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості; процес управління її розвитком.

 

449. Спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості, процес управління її розвитком, проходить через взаємодію вихователя і вихованця - це:

− виховання у широкому педагогічному розумінні

− виховання у широкому соціальному значенні.

− виховання у гранично вузькому розумінні

− виховання у вузькому педагогічному значенні

 

450. Подія цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками - це:

− акселерація.

− вікова періодизація

− характер

− діяльність

 

451. Типи зв'язку педагогіки з іншими науками:

− використовує результати досліджень інших наук, проводить дослідження спільно з іншими науками

− взаємовплив, взаємодія, взаємопроникнення, інтеграція, міжнаукові, міждисциплінарні

− опирається на ідеї інших наук, використовує методи дослідження з інших наук

− дає замовлення іншим наукам на дослідження певних явищ.

 

452. Народна педагогіка - це:

− сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості

− галузь педагогічних знань і досвіду з проблем виховання і навчання особистості засобами релігії

− наука, що вивчає проблеми професійного зростання особистості.

− система поглядів народу на освіту і виховання дітей і молоді. Вона створювалась протягом ряду століть, збагачувалась, вдосконалювалась й є результатом колективного творчого внеску багатьох поколінь в духовну скарбницю народу, невичерпним джерелом людяності, гідності, мудрості, гуманності

 

453. Фактори розвитку особистості:

− спадковість, середовище, виховання

− середовище, діяльність.

− середовище, культурно-національні традиції, навчання; спадковість, спілкування, гра

 

454. Згідно Закону України «Про вищу освіту» в Україні встановлено такі освітні рівні:

− старший науковий співробітник, доцент, професор.

− кваліфікований робітник, молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр

− початкова загальна освіта, базова загальна освіта, повна загальна освіта, середня освіта, професійно-технічна освіта, повна вища освіта

− кандидат наук, доктор наук

 

455. Навчання - це:

− цілеспрямований та організований процес формування особистості

− засоби і методи виховання і навчання.

− взаємодія учителя й учня у ході якої здійснюється засвоєння знань, формування умінь і навичок

галузь досвіду й роду

 

456. Який фактор перш за все обумовлює мету, цілі, зміст та напрямки виховання:

− стан педагогічної теорії і практики в даному суспільстві.

− уявлення та прагнення прогресивно думаючих людей суспільства

− рівень цивілізації суспільства

− матеріальні умови життя в суспільстві