− О.О. Ухтомським.
− І.П. Павловим
− М.Ф. Добриніним
315. Основний вид діяльності для дітей раннього та дошкільного віку, творчий процес, що допомагає формувати внутрішній світ дитини - це:
− праця
− навчання.
− гра
− дія
316. Соціальне середовище для розвитку здібностей та формування особистості:
− не потрібне
− потрібне частково
− вкрай потрібне
− немає вірної відповіді.
317. До якої теорії відноситься цей вислів: „Поведінка особистості зумовлена рисами її характеру":
− біхевіоризму.
− гуманістичної
− персоналістичної
− психоаналізу
318. Система уявлень і понять називається:
− уміння
− знання
− дія
− діяльність.
319. Перехід зовнішньої дії у внутрішню називається:
− інтеріоризацією
− переносом.
− інтерференцією
− рефлексією
320. Багаторазове виконання дій чи видів діяльності - це:
− навичка
− дія.
− уміння
− вправа
321. Процес оволодіння системою знань, понять, умінь і навичок, необхідних в орієнтації в сучасному світі та для майбутньої професії, називається:
− навичка.
− праця
− навчання
− уміння
322. Неповторний духовний світ людини, її найвищі цінності, можливості, те, що робить її унікальною, називається:
− особистістю
− людиною.
− індивідуальністю
− індивідом
323. Особистість здебільшого керується силами підсвідомості. До якої течії належить ця ідея:
− персоналістичної
− психоаналізу
− біхевіористів.
− гуманістів
324. Що є джерелом активності:
− досвід.
− направленість
− мотив
− потреба
325. Алекситимія - це:
− повна відсутність емоцій.
− невміння говорити про свої емоції
− переживання людини, що спричинюють активність
− бурхливе вираження емоцій
326. Нестача, відсутність чогось, що порушує наш спокій і рівновагу, спонукає нас до діяльності, називається:
− інтересом
− потребою
− необхідністю.
− метою
327. Фізіологічна функція живого організму - це:
− знання
− навичка
− дія.
− рух
328. Хто з теоретиків психології стверджував, що кожна особистість має можливість розвиватися, самоактуліазуватися, здійснювати вибір:
− Е. Кречмер.
− К.Юнг
− З. Фрейд
− К. Роджерс
329. Перехід внутрішньої розумової дії у зовнішню називається:
− інтерференцією
− інтеріоризацією.
− екстеріоризацією
− переносом
330. Основні види діяльності:
− праця, навчання, уміння
− навчання, навички, гра
− мотив, навчання, гра.
− гра, праця, навчання
331. Характер людини як психологічна характеристика:
− є вродженим.
− формується впродовж життя
− є набутим
− розвивається протягом життя
332. Здібності - це:
− властивість особистості, яка виявляється у високому рівні виконання певного виду діяльності
− здатність особистості до певного виду діяльності
− всі відповіді вірні
− синтез індивідуально-типологічних особливостей особистості, що є умовами успішного здійснення певної діяльності
333. Соціальне середовище для розвитку здібностей та формування особистості:
− не потрібне
− вкрай потрібне
− потрібне частково
− зайве.
334. Група, в якій кожна особистість приймається такою як вона є, має можливість самореалізуватися - це:
− велика група.
− референтна група
− мала група
− формальна група
335. Група, в якій міжособові особистіснозначущі для її членів опосередковуються, але не є соціально значущими установками, змістом групової діяльності - це:
− асоціація
− асоціальна асоціація.
− колектив
− корпорація
336. Повнота, цілісність, визначеність та сила - це:
− риси темпераменту
− риси характеру
− структурні компоненти здібностей.
− властивості характеру
337. Особливість, протилежна пластичності, це складність або нездатність перебудувати при виконанні завдань, якщо цього вимагають обставини - це:
− сенситивність
− резистентність
− реактивність.
− ригідність
338. Етнічні спільноти, класи, вікові групи відносяться до:
− формальної групи
− великої групи
− референтної групи.
− малої групи
339. Повнота, цілісність, визначеність та сила - це:
− риси характеру
− риси темпераменту
− структурні компоненти здібностей.
− властивості характеру
340. Засіб виявлення міжособових переваг в групі та техніку фіксування емоційних переваг в групах - соціометрія була запропонована:
− Л.Уманським.
− А. Петровським
− Дж. Морено
− К.Платоном
341. Потреба людини у встановленні, збереженні та зміцненні емоційно позитивних відносин з оточуючими людьми - це:
− аффіліація
− емпатія
− атрибуція
− адаптація.
342. Привабливість, ваблення однієї людини до іншої, яке супроводжується позитивними емоціями - це:
− аффект
− інсайт.
− асоціація
− атракція
343. Здібність людини до співпереживання та співчуття до інших людей, до поняття їх внутрішнього стану - це:
− емпатія
− фантазія
− фрустрація
− рефлексія.
344. Представники якої теорії вважали джерелом вольової діяльності уявлення людини, що є необхідними складовими елементами всіх психічних процесів:
− інтелектуальної
− психоаналітичної.
− волюнтаристичної
− емоційної
345. В стриманні небажаних проявів активності виступає:
− тормозна функція
− немає правильної відповіді.
− збуджуюча функція
− обидві функції разом
346. Для психічного здоров'я особистості характерне:
− відсутність психічних захворювань
− активна життєва позиція
− відсутність хворобливих психічних проявів і адекватна дійсності регуляція особистістю своєї поведінки і діяльності
− прагнення особистості до саморегуляції.
347. Факторами становлення особистості є:
− лише спадковість
− лише середовище
− кліматичні умови.
− спадковість та соціум
348. Основними механізмами успішної взаємодії людей у міжособистісних стосунках є:
− ідентифікація, емпатія, рефлексія
− рефлексія, перенесення, стереотипізація
− раціоналізація, співчуття, співпереживання.
− атрибуція, проекція, емпатія
349. Основними властивостями темпераменту є:
− сенситивність, реактивність, активність, пластичність, ригідність
− підвищена працездатність, витривалість, концентрація
− сильний, неврівноважений, жвавий
− ритм, швидкість, реакція, збудливість.
350. Знайдіть правильне визначення поняття «характер» у психології:
форма прояву темпераменту.
− нестійкі психічні якості суб'єкта
− сукупність сталих психічних якостей особистості, які формуються в процесі соціалізації
− вроджені психічні якості суб'єктів
351. Здібності поділяють на:
− зовнішні і внутрішні
− актуальні і потенційні.
− загальні і спеціальні
− загальні, спеціальні, актуальні і потенційні
352. На думку А. Маслоу, потреба в самореалізації виникає:
− одночасно з іншими потребами
− у більшості людей
− жодна відповідь не вірна.
− у людей, що прагнуть самоповаги
353. Система міжособистісних зв'язків, що забезпечують взаємодію і передачу інформації від одних членів групи до інших - це:
− складна комунікація
− профорієнтація
− референтна комунікація.
− канали комунікацій
354. Як називаютья групи, поведінку і психологію членів якої людина зовсім не приймає, засуджує і відкидає?
− антиреферентні
− прореферентні
− референтні
− нереферентні.
355. Питання: „Якби тобі було надано можливість дізнатися про все, що про тебе думають інші члени групи (класу, бригади тощо), чиєю думкою про себе ти зацікавився б у першу (другу, третю) чергу?" більш підходить до проведення такого дослідження, як:
− методу лонгітюдного
− близнюкового методу.
− референтометрії
− соціометрії
356. Верхня кількісна межа малої групи:
− 12-15 осіб
− 20-30 осіб
− 30-40 осіб.
− 15-20 осіб
357. Негативні емоції виникають тому, що інформація:
− надмірна
− достатня
− недостатня
− майже достатня.
358. Схильність пояснювати поведінку людини на основі тих якостей, які, на наш погляд, є в неї головними, називають:
− плацебо
− ефектом ореолу
− емпатія.
− первинним ефектом
359. Нижня кількісна межа малої групи становить:
− 4-7 осіб
− 10-12 осіб.
− 2-3 особи
− 1 особу
360. Інтерес до іншої людини можна невербально висловити:
− пронизуючим голосом
− відвернувшись.
− поставивши руки в боки
− уважним поглядом, спрямованим на співрозмовника
361. Резонансне спілкування можливе лише:
− між людьми одного віку.
− між людьми з єдиною нормативно-ціннісною культурою
− між людьми одного інтелектуального рівня
− між близькими людьми
362. Використання засобів спілкування з метою передачі інформації відноситься до:
− перцептивного аспекту спілкування
− інтерактивного аспекту спілкування
− всіх аспектів одночасно.
− комунікативного аспекту спілкування
363. Основними механізмами успішної взаємодії людей у міжособистісних стосунках є:
− рефлексія, перенесення, стереотипізація
− раціоналізація, співчуття, співпереживання.
− ідентифікація, емпатія, рефлексія
− атрибуція, проекція, емпатія
364. Цілісний стан групи, відносно стійкий для неї емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію діяльності та характер міжособистісних відносин, називається:
− наслідуванням.
− соціально-психологічним кліматом
− колективом
− фрустрацією
365. Правила, еталони поведінки, які прийняті членами групи та визначають, що люди повинні робити, яку поведінку від них очікувати в певних обставинах, називаються:
− групові санкції
− групові норми
− групові домовленості.
− групові очікування
366. Вміння та навички спілкування з людьми, від яких залежить успішність - це:
− ділові здібності.
− вербальні здібності
− комунікативні здібності
− сенсорні здібності
367. Залежно від рівня згуртованості групи поділяють на:
− дифузна група, формальна група, номінальна група, референтна група.
− дифузна група, асоціація, корпорація, колектив
− дифузна група, референтна група, асоціація, колектив
− дифузна група, мала група, номінальна група, реальна група
368. Реально існуюча або уявна група, погляди і норми якої слугують зразком для окремої особистості - це:
− референтна група
− група членства
− формальна група
− велика група.
369. Типовими формами сприйняття і розуміння людей в міжособистісних стосунках є:
− синтетична, вольова, перцептивна, когнітивна
− аналітична, емоційна, перцептивно-асоціативна, соціально-асоціативна
− емоційна, вольова, діяльнісна, поведінкова
− асоціативна, аналітично-синтетична, емоційно-вольова, перцептивно-когнітивна.
Теорія виховання
370. Організована взаємодія вчителя й учнів, спрямована на засвоєння ними знань, умінь і навичок це:
− навчання
− педагогічний процес
− виховання у вузькому розумінні.
− виховання у широкому розумінні
371. Процес виховання відзначається:
− моральністю
− патріотизмом
− комплексністю
− суворістю.
372. Теорія, яка стверджує, що розвиток людини визначається природженими особливостями, називається:
− релігійною
− соціологізаторською
− біологізаторською
− самовихованням.
373. Формування спрямованості особистості - це:
− перший етап виховання.
− другий етап виховання
− третій етап виховання
− четвертий етап виховання
374. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:
− виховання і розвиток
− моральне виховання і формування особистості
− єдність виховного впливу
− активність вихованців.
375. Оберіть ознаки гуманного виховання:
− ставлення розумних і посильних вимог
− відродження гуманізму.
відмова від централізованого виховання
− повага прав і свобод особистості
376. Складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах:
− метод виховання
− прийом виховання
− форма виховання.
− засіб виховання
377. Методи формування свідомості:
− приучення, суспільна думка
− вправи, доручення, педагогічна вимога.
− змагання, заохочення, покарання
− розповідь, лекція, інструктаж
378. Підтвердження правильності вчинків дитини:
− змагання.
− покарання
− заохочення
− корекція
379. Зовнішні показники вихованості особистості пов'язані з її мотивами, переконаннями, ідеалами та ціннісними орієнтаціями. Так чи ні?
− не впевнена.
− не знаю
− ні
− так
380. Організація регулярного виконання дій з метою перетворення їх у звичку:
− доручення
− приучення
− педагогічна вимога.
− вправа
381. Вкажіть поняття, у якому названо основну складову частину виховання:
− духовна зрілість.
− розумове виховання
− інтелектуальний розвиток
− загальна ерудиція
382. Цілеспрямована діяльність з метою формування у школярів певних якостей, властивостей, поглядів, переконань - це:
− педагогічний процес
− виховання у широкому розумінні
− виховання у вузькому розумінні.
− навчання
383. Процес виховання відзначається:
− чесністю
− лібералізмом.
− спадковістю
− безперервністю
384. Теорія, яка стверджує, що розвиток людини визначається середовищем - це:
− релігійна
− соціологізаторська
− біологізаторська
− самовиховання.
385. Формування в учнів поглядів, переконань - це:
− третій етап виховання
− другий етап виховання
− перший етап виховання
− четвертий етап виховання.
386. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:
− повага до особистості.
− самовиховання і перевиховання
− виховання без колективу
− зв'язок виховання з життям, працею
387. Оберіть ознаки гуманного виховання:
− заохочення добрих справ
− виховання милосердя
− прийняття вихованцем цілей виховання.
− прийняття позиції вихованця
388. Сукупність прийомів, за допомогою яких відбувається виховання - це:
− метод виховання.
− засіб виховання
− форма виховання
− прийом виховання
389. Методи організації діяльності та формування досвіду поведінки:
− вправа, приучення, доручення.
− змагання, заохочення, покарання
− навіювання, приклад, диспут
− лекція, доповідь, пояснення
390. Монолог вихователя, який будується як оповідання, опис - це:
− бесіда
− лекція.
− розповідь
− диспут
391. Покарання, як правило, слід застосовувати одразу ж після негативного вчинку вихованця. Так чи ні?
− не знаю
− так
− не впевнена.
− ні
392. Вплив на особистість, у якому засуджується вчинок, що суперечить нормам - це:
− корекція
− покарання
− заохочення.
− змагання
393. Укажіть поняття, у якому названо основну складову частину виховання:
− моральне виховання
− духовне вдосконалювання
− енциклопедичність знань
− трудова зрілість.
394. Цілеспрямований вплив на особистість з метою передачі накопиченого людством досвіду, його духовної культури - це:
− педагогічний процес.
− навчання
− виховання у широкому розумінні
− виховання у вузькому розумінні
395. Процес виховання відзначається:
− легкістю
− тривалістю
− майстерністю.
− відповідальністю
396. Теорія, яка стверджує, що людина формується під час засвоєння ними канонів загальнолюдських цінностей - це:
− соціологізаторська.
− релігійна
− біологізаторська
− самовиховання
397. Формування позитивного ставлення до норм поведінки - це:
− третій етап виховання
− четвертий етап виховання.
− другий етап виховання
− перший етап виховання
398. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:
− гуманізація процесу виховання
− комплексний підхід у вихованні.
− об'єктивність і незалежність виховання
− виховання різних методів впливу
399. Методи формування свідомості:
− змагання, заохочення, покарання
− вправа, доручення, приучення.
− педагогічна вимога, суспільна думка
− роз'яснення, диспут, приклад
Загальні основи педагогіки
400. Що таке педагогіка:
− особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання
− цілеспрямований та організований процес формування особистості
− наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості
− наука, що досліджує процес формування особистості.
401. Назвати основні педагогічні категорії:
− виховання, освіта, навчання
− виховання, навчання, галузеві педагогіки.
− загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка
− навчання, виховання
402. Що є предметом педагогіки:
− процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних можливостей
− процес виховання, навчання і розвитку особистості
− правильної відповіді немає.
− особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання
403. Хто з учених вперше виділив педагогіку як науку:
− Ян Амос Коменський
− Джон Локк
− Януш Корчак.
− Френсіс Бекон
404. Назвати розділи загальної педагогіки:
− дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи
− педагогіка професійно-технічної освіти, педагогіка вищої школи
− основи педагогіки, теорія виховання, педагогічна майстерність.
− основи педагогіки, теорія навчання та освіти, теорія виховання, теорія управління навчально-виховним процесом
405. Що таке метод:
− усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності
− шлях досягнення поставленої мети
− правильної відповіді немає.
− спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання
406. Які дисципліни складають систему педагогічних наук:
− основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство
− загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, соціальна педагогіка
− загальна педагогіка, соціальна педагогіка, педагогічна майстерність, дидактика.
− загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, дефектологія, історія педагогіки, методики викладання окремих предметів, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка
407. Що таке метод педагогічного спостереження:
− правильної відповіді немає.
− послідовність здійснюваних пізнавальних і перетворюючих дій, операцій та впливів, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань
− спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особисті, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання
− організоване дослідження педагогічного процесу в природних умовах
408. Назвати методи педагогічних досліджень:
− метод реєстрування, метод ранжування, метод моделювання
− бесіда, диспут, дискусій, педагогічна вимога, виховна ситуація
− педагогічне спостереження, бесіда, інтерв'ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, соціологічні методи, соціометричні методи, тестування
− бесіда, соціометричні методи, виховна ситуація.
409. Обґрунтуйте поняття індивідуальність:
− правильної відповіді немає.
− рівень інтелектуального розвитку
− сукупність зовнішніх та внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей
− несхожість на інших
410. Дати визначення поняття «особистість»:
− процес становлення людини, вдосконалення її фізичних та духовних сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких найважливішими є цілеспрямоване виховання й навчання
− несхожість на інших.
− соціально зумовлена система психічних якостей індивіда, що визначається залученістю людини до конкретних суспільних, культурних, історичних відносин
− людина як представник людської спільноти, соціуму
411. За спадковістю від батьків до дітей передаються:
− біологічні особливості одного з батьків
− знання
− уміння, навички, досвід
− досвід.
412. Які особливості характеризують людину як особистість:
− працьовитість, низька адаптація до темряви, пластичність, акуратність
− відповідальність, емоційність, ідеали
− розумність, відповідальність, свобода, особиста гідність, індивідуальність
− індивідуальність, відповідальність, працьовитість.
413. У якій залежності перебуває суспільний, природний, історичний і онтогенетичний розвиток людини:
− зумовлений спадковістю
− правильної відповіді немає.
− все взаємообумовлене
− поза всякою залежністю
414. Дитиною здобуте переважно за спадковістю від батьків:
− людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру
− інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності
− правильної відповіді немає.
− людські задатки, тип нервової системи, розум
415. Назвати можливий термін вікової кризи:
− до1 року
− до 1 місяця
− до 3 років.
− до 2 років
416. Назвати вікову періодизацію чеського педагога Яна Амоса Коменського:
− дитинство, отроцтво, змужнілість
− дитинство, шкільний вік, юність, зрілість.
− немовлячий вік, переддошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький, старший юнацький вік,зрілість
− дитинство, отроцтво, юність, змужнілість
417. Яка увага переважає в молодшому шкільному віці:
− правильної відповіді немає
− мимовільна та довільна.
− мимовільна увага
− довільна увага
418. Якими умовиводами швидше оволодівають молодші школярі:
− дедуктивними умовиводами
− правильної відповіді немає.
− індуктивними умовиводами
− індуктивними та дедуктивними умовиводами
419. Переддошкільний вік охоплює:
− 1 - 3 роки
− 3 - 5 років
− 3 - 6 років
− 2 - 7 років.
420. Дати визначення поняття «темперамент»:
− правильної відповіді немає.
− природні особливості людини, які є передумовою для розвитку індивіда
− індивідуально-типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів
− психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої
421. Назвати ланки системи освіти в сучасній Україні:
− дошкільна освіта, загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта
− загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта.
− дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура, самоосвіта
− початкова освіта, основна середня освіта, повна середня освіта
422. Початкова школа - це навчальний заклад:
− І - ІІ ступенів
− І ступеня
− ІІ ступеня.
− ІІІ ступеня
423. Що становлять собою гімназії, ліцеї, колегіуми:
− загальноосвітні навчальні заклади ІІ - ІІІ ступенів із поглибленим вивченням окремих предметів
− правильної відповіді немає.
− забезпечують, поліфонічність школи і право дитини на реалізацію своїх освітніх інтересів шляхом диференціації навчально-виховного процесу
