Значение
Обучение детей игре на музыкальных инструментах открывает перед ними новый мир звуковых красок, помогает развивать музыкальные способности и стимулирует интерес к инструментальной музыке.
В процессе обучения игре на музыкальных инструментах идет усвоение нотной грамоты. Играя, дети лучшей понимают устройство музыкальных инструментов, различают их звучание, тембр и естественно входят в новый для них мир музыкальной азбуки.
В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. У де тей появляется чувство взаимопомощи, внимание к действиям то варищей. Игра на музыкальных инструментах развивает сосредо точенность, память. Знакомство с названиями инструментов, их тембрами, специальными музыкальными терминами (струны, кла виши, медиатор, оркестр и др.) обогащает активный словарь детей, развивает их речь.
Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музы кальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах тренирует мел кую мускулатуру пальцев рук. Обучая детей игре, педагог способ ствует развитию их музыкально-сенсорных способностей, тембро вого, регистрового, гармонического слуха, чувства ритма, умения вслушиваться в многоплановую и многоголосную фактурупроиз ведения. Наконец, игра на инструментах создает условия детям, которые по разным причинам не умеют чисто интонировать, выра зительно двигаться, для активного включения в исполнение музы ки.
То есть игра на инструментах активизирует всех детей, спо собствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию и творческие способнос ти, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
Игра на музыкальных инструментах ценна еще и тем, что может применяться в самых различных условиях - как на занятиях с пе дагогом, так и в самостоятельной музыкальной деятельности, воз никающей по инициативе детей. Музыкальные игрушки-инстру менты входят в жизнь ребенка - его ежедневные игры, занятия, развлечения, отвечают склонностям детей и объединяют их в ис полнительский коллектив.
Таким образом, игра на музыкальных инструментах оказывает влияние на всестороннее развитие личности, имеет большое вос питательное и образовательное значение.
Задачи обучения игре на музыкальных инструментах:
1. Играть несложные мелодии индивидуально и в ансамбле.
2. Знать названия инструментов, узнавать их тембр.
3. Овладевать приемами игры на металлофоне, а по желанию и на других инструментах; правильно расходовать дыхание, играя на триолах, кларнетах, дудочках; находить удобную аппликатуру, иг рая на аккордеоне, баяне, пианино; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, бараба не, встряхивая кастаньеты, маракасы.
4. Играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевре менно вступать и заканчивать.
5. Подбирать по слуху хорошо знакомые песенки, прибаутки, считалки.
6. Импровизировать несложные попевки.
Классификация музыкальных инструментов
С течением времени установилось два типа музыкальных игру шек-инструментов- неозвученные и озвученные.
I. Неозвученные(лишь изображающие инструменты) - пред назначены для того, чтобы создавать игровую ситуацию, в которой дети, фантазируя и напевая, представляют себя играющими на му зыкальных инструментах.
II. Озвученные подразделяются на 4 вида в зависимости от ха рактера их звучания:
1. Игрушки-инструменты со звуком нефиксированной (неопреде ленной) высоты - погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты и т. д.;
2. Игрушки-инструменты, построенные на одном звуке - свире ли, дудки, рожки и т. д.;
3. Игрушки-инструменты с заданной мелодией (инструменты-ав томаты) - органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящич ки и т. д.;
4. Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядом - металлофоны, пианино, кларнеты, флейты, саксофо ны, баяны, гармоники, цитры, балалайки и т. д.
Музыкальные игрушки и инструменты, кроме того, классифи цируются по следующим группам:
1. Группа струнных - цитра, домра, балалайка и т. д.;
2. Группа духовых - флейта, саксофон, кларнет, губная гармошка;
3. Группа ударно-клавишных - пианино, рояль и т. д.;
4. Группа клавишно-язычковых - баян, аккордеон, гармоника и т. д.;
5. Группа ударных - бубен, барабан, тарелки, металлофон и т. д.
Каждый вышеназванный инструмент отличается своеобразным тембром, типом вибратора (источником звукообразования) и спо собом звукоизвлечения. Например, у металлофона - тембр свет лый, звенящий, серебристый; звук образуется в результате колеба ния металлических пластинок, а извлекается ударом молоточка. У цитры - тембр светлый, нежный мягкий; звук образуется в ре зультате вибрации струн, а извлекается с помощью медиатора.
Применение в работе различных музыкальных игрушек - инст рументов дает возможность удовлетворить интерес к музицирова нию детей всех возрастов, начиная с самого раннего - когда их зна комят с мелодичным звучанием погремушек, дудочек, и кончая применением уменьшенных моделей настоящих музыкальных ин струментов.
Разнообразие видов инструментов, применяемых в практике, имеет еще одно преимущество. Игра на них предполагает овладе ние навыками различной степени сложности- начиная от непро извольных помахиваний, постукиваний погремушками, бубенцами до игры мелодий знакомых песен с запоминанием расположения звуков на клавишах, струнах.
Для применения в воспитательной работе дошкольного учреж дения музыкальные игрушки и инструменты должны отвечать сле дующим требованиям:
♦ быть хорошо настроенными;
♦ иметь определенный чистый тембр;
♦ быть удобными для детей с точки зрения размера и веса;
♦ обладать простой конструкцией;
♦ быть прочными, пригодными для частого использования в быту.
22. Озвученные музыкальные игрушки-инструменты. Вопрос 21
23. Неозвученые музыкальные игрушки-инструменты. Вопрос 21
