Етап. Формулювання порядку денного 1 страница

Перелічіть кожній з конфліктуючих сторін її інтереси:

«__________, я чув (чула), що ви сказали _________, _________, ________.

Це правильно? Я нічого не переплутав (переплутала)?»

Проблема має бути сформульована максимально чітко, так само як і перелік інтересів конфліктуючих сторін.

Запитайте в учасників конфлікту, чи зрозумілі їм інтереси протилежної сторони.

Етап. Висування пропозицій

1. Запропонуйте сторонам “вийти з гри” і провести “мозковий штурм”: разом подумати, як задовільнити такі інтереси.

2. Повторіть всі запропоновані рішення, використовуючи парафразування.

Етап. Вибір рішення

Тепер:

Запитайте обидві сторони:

«Що ви можете вже зробити для вирішення проблеми?»

«Як ви могли б діяти інакше в майбутньому, щоб подібна проблема не виникла?»

Допоможіть знайти рішення, які обидві сторони вважають прийнятними.

Етап. Виконання рішення

Запитайте сторони по черзі:

Чи погодилися обидві сторони на щось спільне? На що саме?

Чи може кожна з сторін зробити те, що вони зараз висловили готовність зробити?

Зробіть «обкладинку»

1. Для запобігання пліткам попросіть кожну зі сторін сказати друзям, що конфлікт був розв’язаний.

2. Якщо було досягнуто важливої згоди, укладіть угоду (письмово чи усно).

3. Привітайте тих, хто сперечався.

4. Після того, як вони підуть, привітайте себе, що важка робота позаду.

Виконайте та обміркуйте

Запропонуйте трьом однокласникам взяти участь у медіації. Одна особа гратиме роль медіатора – їй потрібно ознайомитись зі змістом і суттю основних етапів проведення медіації. Двом іншим треба з”ясувати зміст конфліктної ситуації, для того, щоб зіграти ролі сторін конфлікту.

Розв’язання конфлікту виконайте, застосовуючи прийом «Стоп-кадр». Зупиняйте учасників після кожного етапу й обговорюйте те, що ви побачили, з’ясовуйте з групою та коригуйте дії медіатора на кожному з етапів.

Під час проведення медіації уважно слідкуйте за учасниками і учасницями, користуючись матеріалами про етапи медіації.

Насправді, жити з конфліктами і ставитися до них з повагою, як до цінних життєвих уроків, дуже складно. Проте ви можете почати експериментувати, використовуючи ці ідеї чи придумуючи свої індивідуальні способи, як подружитися з конфліктами. Наприклад, в одній сім’ї чоловік і жінка вирішили, що вони будуть обійматися, якщо конфлікт буде заходити занадто далеко, і це допомагає їм легше роз”язувати протиріччя, що виникають.

Головне, що ви тепер знаєте і можете спробувати на власному досвіді, що конфлікт може нести в собі не тільки загрозу, але й багато прихованих можливостей, які можуть бути несподіваними і приємними.

Перевірте себе

Перечитайте наведені нижче висловлювання медіатора і визначте, які з них відповідають правилам процесу медіації, а які ні? Чому? Що в них треба змінити?

1.Павле, ти неправий! Треба слухати дорослих незалежно від того, що спаде тобі на думку!

2. Дякую, Валю, я зрозуміла, що ти відчула, тепер давай послухаємо Марину.

3. Тільки ви самі можете запропонувати рішення цієї проблеми.

4. Думайте, що ви говорите, якщо ви не помиритеся, я доповім про все директору школи.

5. Як досвідчений медіатор, я вважаю, що ви повинні поступити в цій ситуації так….

6. Дякую вам, шановні учасники, за те, що ви добровільно погодились сьогодні разом зі мною розглянути цю проблему.

Поняття і терміни: * конфлікт * три підходи до розв’язання конфліктів: з позиції сили, з позиції інтересів, з позиції правил * медіація * медіатор * 7 етапів медіації *

Це Ви зможете зробити самі (варіант 1)

Прочитайте наведений опис ситуації і спробуйте за допомогою двох однокласників або однокласниць відтворити її, обравши одну з ролей: Тетяни, Василя, медіатора.

Після відтворення визначте і коротко запишіть:

- яке рішення вам вдалося прийняти?

- Чи була ця процедура корисною? Чому?

- Що вам повністю вдалося, а що ні?

- Які моменти медіації були найважчими, чому?

- Чому вам треба ще навчитись?

Дев’ятикласник Василь постійно кривдив свою однокласницю і сусідку по парті Тетяну, обзивав її, писав на стінах і партах в класі різні висловлювання, розповідав “казки” про її особисте життя. Нещодавно він просто штовхнув її під час перерви на шкільних сходах. Тетяна впала і зламала ногу. На лікування складного перелому були потрібні немалі гроші. Тетяна наполягала, щоб батьки подали заяву до міліції з вимогою порушення кримінальної справи, а крім того, в суд про відшкодування матеріальних і моральних збитків.

Під час розмови з Василем батьки Тетяни сказали, що остаточне рішення про звернення до міліції та суду повинна прийняти сама дівчина. Як вона вирішить, так і буде. Співчуваючи Василю, вони запропонували йому звернутись до медіатора і пообіцяли, що умовлять Тетяну прийти туди.

Це Ви зможете зробити самі (варіант 1)

Заповніть опитувальний лист: “Врегулювання конфлікту”

Ім’я Прізвище

1. що таке конфлікт?

2. Коли я думаю про слово “конфлікт”, я уявляю собі…

3. З якими конфліктами ви стикалися в своєму житті?

4. Уявіть собі, що у вас виник конфлікт з приятелем. Якими способами можна розв’язати цей конфлікт?

5. Слова “конфлікт” і “насильство” означають для вас те саме чи ні? Поясніть чому.

ЯК ВИНИКАЮТЬ ТА ВПЛИВАЮТЬ НА ЖИТТЯ ЛЮДЕЙ СТЕРЕОТИПИ

* що таке стереотипи? * яку роль відіграють стереотипи в житті людини? *

“Не все однаково придатне для всіх”

Проперцій

“Істина зрідка буває чистою і ніколи – однозначною”

О.Уайльд

“Знати те, що ми знаємо, і те, що ми не знаємо того, чого не знаємо – це й є істинні знання”

Конфуцій

Після уроку ви зможете:

· пояснювати, що таке стереотипи;

· усвідомити, як наші сприйняття і враження впливають на поведінку відносно інших людей;

· визначати власне ставлення до проблеми наявності стереотипів і упереджень.

1. ЩО ТАКЕ СТЕРЕОТИПИ?

Подумайте і дайте відповідь

Прочитайте наведені нижче вирази:

- освіта робить людину розумною;

- чоловіки не плачуть;

- борщ і сало – улюблена їжа українців;

- німці пунктуальні;

- цигани завжди обманюють;

- взимку холодно, а влітку - гаряче

Обговоріть: чи завжди наведені твердження є істинними? Чому?

Чому, на вашу думку, виникають такі твердження?

Вислови, наведені у вправі є прикладами стереотипів. Слово «стереотип» у перекладі з грецької означає «твердий відбиток». Стереотип - стійкий і спрощений образ чи уявлення про явище, подію, людину чи групу людей. Часто це впевненість в тому, що всім членам даної групи притаманні схожі якості. У своїй крайній формі стереотип грунтується на переконанні, що всі члени певної групи однакові і нічим не відрізняються один від одного. Припустимо, ви зустріли мешканця планети Марс, який розмовляв з вами грубо. Висновком, заснованим на стереотипі, буде: “Всі мешканці Марса – грубіяни” Але що ви знаєте про інших мешканців планети? Чи всі вони невиховані та грубі? Можливо, ні. Деякі з них можуть бути саме такими, а деякі – ні.

Виконайте та обміркуйте

Ми зустрічаємося із стереотипами щодня.

Наприклад, яким є стереотипне уявлення про:

- гарну ученицю;

- поганого учня;

- вчительку;

- хлопця вашого віку;

- дівчину вашого віку;

- “нового українця”;

- бомжа;

- ділову жінку

Виберіть 2 стереотипні групи, які вам цікаві, і коротко (3-4 реченнями) запишіть їхні характерні риси.

Об”єднайтеся в пари або четвірки, обміняйтеся своїми характеристиками. Обговоріть: чи у всіх були однакові стереотипи? Якщо так, чому?

Якщо ні, чому? Чому у вас виникли такі стереотипи? Під впливом яких факторів складаються стереотипи в суспільстві?

Стереотипи можуть виникати через недостатність інформації, під впливом певної ситуації, особистого досвіду і уявлень, прийнятих у суспільстві. Деякі стереотипи передаються з покоління в покоління, їх приймають на віру і не перевіряють. Часто вони є основою жартів та анекдотів про представників різних рас і народів. Ані ті, хто розказує, ані слухачі не задумуються над тим, що сміючись, вони створюють і розповсюджують неповагу, а інколи і нетерпимість до представників якоїсь групи чи нації.

Звичайно, у кожної людини є якісь риси схожості з іншими, як і відмінності. Стереотипи та пов’язані з ними упередження (або передсуди) насамперед складаються внаслідок перебільшення відмінностей та недооцінки схожості. Метою стереотипів є спрощення реальності: «вони всі такі… «: працівники ДАЇ беруть хабарі; відмінниці – зануди; студенти – веселі; начальники – тирани, грузини – емоційні, чоловіки – мовчазні; жінки – пліткарки. Стереотипи не завжди є неправдою, але часто перебільшують негативні риси.

Стереотипи поділяються за змістом на:

· позитивні, о знакою яких є те, що позитивні риси одного чи декількох представників групи, національності, держави у перебільшеному вигляді переносяться на всю групу, національність чи державу. Наприклад: у нашій школі - найкращі учні, моя кохана дівчина – найкрасивіша, наша держава - наймогутніша. Інколи ми використовуємо позитивні стереотипи відносно групи, до якої належимо, щоб відчувати себе сильнішими і кращими за інших.

· негативні, коли негативні риси одного чи декількох представників групи, нації, держави переносяться на всю групу, націю чи державу (в сусідній школі немає нічого цікавого; в селі люди неосвічені; всі поляки гонорові; всі євреї хитрі; всі африканські країни нерозвинені).

· Нейтральні – такий тип стереотипів грунтується на нейтральному (ані негативному, ані позитивному) враженні про різні категорії людей. Наприклад: всі українці люблять борщ; всі іспанці дивляться кориду, всі англійці - пунктуальні тощо.

3. ЯКУ РОЛЬ ВІДІГРАЮТЬ СТЕРЕОТИПИ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ і СУСПІЛЬСТВА?

Виконайте та обміркуйте

1. Прочитайте перелік слів і спробуйте проілюструвати їх малюнком:

українець, селянин, туристка, сліпий, конфлікт.

2. Виберіть одне слово з переліку і спробуйте виразити його за допомогою невеликого малюнка. Не підписуйте свій малюнок і не говоріть товаришам, яке слово ви зображаєте.

3. Обміняйтеся малюнками з сусідом чи сусідкою по парті і впізнайте проілюстроване слово.

4. Обговоріть вправу, відповідаючи на запитання:

Яке слово для ілюстрації ви вибрали? Як його зобразили?

Чому ви обрали саме такі образи для ілюстрації слова?

Чи відгадали ви слово, проілюстроване вашим товаришем? Чому?

Які ваші уявлення про образ проілюстрованого слова – позитивні, нейтральні чи негативні? Чому?

Як такі уявлення можуть вплинути на життєві ситуації?

Як можна уникнути стереотипів?

Факт наявності стереотипів у людини не є позитивним чи негативним. Людина використовує стереотипи в різних ситуаціях. Наприклад, потрапивши в новий колектив (клас чи групу однолітків), ви прогнозуєте, хто найбільше близький вам за інтересами, тобто ви керуєтеся попередніми стереотипами свого життя. Або, якщо ви намагаєтеся триматися подалі від ймовірно небезпечних людей, уникаєте знаходження на вулиці пізно вночі, рахуєте гроші, не відходячи від каси – ви також дієте за стереотипами. Стереотипи є корисними також тому, що допомагають систематизувати уявлення про світ.

Але нерідко користування стереотипами веде до спрощення і перекручення реальності. Наприклад, група, яка оцінюється за стереотипами, здається незнайомою, негативною (вони не такі, як ми); люди поділяються на «наших» і «не наших». Через негативні стереотипи щодо іншої групи людей можуть не помічатися недоліки у власній групі. Наявність стереотипів є причиною того, що люди помічають тільки те, що підходить під стереотип, і відкидають інформацію, котра йому суперечить.

Стереотипи не завжди помилкові. Багато з них містять істинну інформацію. Але інколи люди схильні вважати, що зерна істини, що містяться в стереотипах - це вся істина. Тоді судження, оцінки перебувають під впливом того, що люди, наприклад, вважають спосіб життя, культуру свого народу єдино правильною, найкращою, свої цінності – універсальними. Інші культури здаються екзотичними, не викликають поваги, не сприймаються як рівноцінні.

Зверніть увагу! Стереотипи – це переконання, які впливають на нашу поведінку. Тому дуже важливо навчитися критично аналізувати свої і чужі переконання, і, водночас, бути терпимими, толерантними до переконань інших. Інакше вони можуть стати коротким шляхом до виникнення конфліктних ситуацій як в нашому особистому спілкуванні, так і спричинити виникнення великих конфліктів на рівні суспільства.

Виконайте та обміркуйте

1. Уявіть, що ви сідаєте в поїзд, щоб здійснити тривалу подорож з Києва до Санкт – Петербурга. Ви їдете в купе вагона, в якому будуть їхати ще три особи. З ким з перелічених нижче пасажирів ви б хотіли їхати в одному купе?

- Демобілізований з лав армії солдат

- диск - жокей, ймовірно із грішми;

- чорношкірий турист з Центральноафриканської республіки;

- молодий художник, ВіЛ-інфікований;

- дівчина з вадами зору;

- циганка середнього віку з маленькою дитиною;

- реппер з магнітофоном;

- молодий чоловік, який перебуває під впливом алкоголю;

- болільник з Росії, що повертається з футбольного матчу;

- жінка, яка везе кошик з надзвичайно ароматними квітами;

- біженець з Чечні;

- працівник банку;

- мусульманин похилого віку;

- жінка хвора на рак

2. Виберіть індивідуально зі списку пасажирів трьох осіб, з якими б ви їхали в поїзді і трьох осіб, присутність яких в одному купе з вами була б небажаною.

3. Об”єднайтеся в групи по 4- 5 осіб і підготуйте спільний список пасажирів. Для цього візьміть окремий аркуш з переліком пасажирів, по черзі поставте знак «плюс «проти тих осіб, з якими б ви їхали, і знак «мінус «проти тих, кого б не хотіли мати супутником.

4. Підготуйте від групи презентацію висновків з аргументацією щодо зробленого вибору. Для того, щоб зробити висновки, скористайтеся запитаннями:

- Проти кого з перелічених осіб найбільше плюсів? Чому?

- Проти кого з перелічених осіб найбільше мінусів? Чому?

- Чи є особи в списку, з якими б хотіли їхати всі? Чому?

- Чи є особи в списку, з якими б ніхто не хотів їхати? Чому?

5. Представте свої результати у класі.

6. Обговоріть вправу у великій групі.

- Чи є ситуація, описана у вправі, життєвою?

- Чи важко було зробити вибір? Чому?

- Чим ви керувалися, здійснюючи вибір?

- Чи вплинули ваші стереотипи на вибір пасажирів? Які саме? Такі стереотипи чітко відображені у списку, чи є просто витвором вашої уяви?

- Що б відчули ви, якби ніхто не захотів їхати одному купе з вами?

- Що може вплинути на зміну вашого вибору?

Прочитайте в посібнику для учнів текст «Зверни увагу «і подумайте відносно кожного «випадку», проти якого стоїть знак «мінус». Як можна подолати стереотип щодо даного «випадку «?

Зверніть увагу!

НА ПОДОЛАННЯ СТЕРЕОТИПІВ ВПЛИВАЄ:

- розповсюдження інформації;

- зосередження уваги на позитивному;

- відмова від перенесення рис, притаманних одній людині, на всю спільноту (расу, націю, соціальну групу тощо);

- викорінення переконання в тому, що моя думка (оцінка) є єдино правильною, а всі інші, хто мені суперечить, помиляються

Перевірте себе

Спробуйте дати короткі відповіді на запитання:

- Які стереотипи ви знайшли у себе або у людей із свого найближчого оточення? Наведіть приклади.

- Яким чином стереотипи впливають на наше повсякденне життя?

- Коли і як вони можуть бути корисними? Наведіть приклади.

- Як вони можуть шкодити людини, мислення якої грунтується на стереотипах?

Поняття і терміни: * стереотипи * негативні, позитивні, нейтральні * *упередження * переконання

Це Ви зможете зробити самі

Напишіть коротке есе, використовуючи поняття і терміни уроку, в якому дайте відповіді на питання:

Як впливає мислення стереотипами на людину?

На суспільство?

На того, хто вірить в даний стереотип?

Власні думки обов’язково пояснюйте та доводьте прикладами.

ЩО ТАКЕ ДИСКРИМІНАЦІЯ

* як виникають упередження? * що ми розуміємо під дискримінацією? *

“Коли двоє роблять те саме, це вже не те саме”

Теренцій

“Недостатньо, щоб виховання не завдавало нам шкоди, - треба, щоб воно змінювало нас на краще”

М.Монтен

“Повага до меншин – умова збереження миру”

Папа Римський Іван Павло ІІ.

Після цього уроку ви зможете:

· визначати, що таке упередження і дискримінація;

· пояснювати, чому і як виникають упередження і дискримінація;

· описувати почуття людини, яка відчуває на собі вплив упереджень та дискримінації

1. ЯК ВИНИКАЮТЬ УПЕРЕДЖЕННЯ?

Виконайте і обміркуйте

Прочитайте інформацію про мешканців двох країн: барготів (вони живуть у Баргонії) та рутерів (вони мешкають у Рутрії). Під час читання пам’ятайте, що ця інформація надана барготом.

Барготи і ругери.

Барготи живуть в країні, що називається Баргонія. Вона знаходиться на іншому кінці планети і розташована між островами Цейтер і Трибонія. Її мешканці – чудові люди. Діти там не б’ються, а дорослі спокійно працюють. Їдять там в основному рис та овочі, але їжі завжди вистачає всім. Погода не змінюється цілий рік: там тепло, сонячно, дме легкий вітерець.

Рутери живуть в іншій країні. Вона знаходиться далеко від Баргонії та розташована між островами Більбо і Треблін. Мешканці Рутрії – дуже погані люди. Діти завжди кричать один на одного, а дорослі б’ються. Під час роботи дорослі нічого не роблять, вони лише сплять і кричать замість того, щоб працювати. Погода в Рутрії завжди холодна, дощова.

Розділіть лист зошита навпіл і праворуч протягом 10 хв. намалюйте портрет “типового” рутера, а ліворуч - “типового “баргота.

Покажіть свої малюнки класу підчас обговорення.

Обговоріть, як ви думаєте, що за люди рутери? Чому ви їх так намалювали? Чи всі вони такі?

Що за люди барготи? Чи всі вони саме такі?

Як ви думаєте, якби кожна з груп сама складала свою власну розповідь про себе чи були б вони однаковими? Чому?

Як ваші погляди і малюнки демонструють засноване на упередженняах ставлення до групи людей?

Упередження – це думки, частіше негативні, про явища, людину або групу людей, що формуються до всебічного знайомства з ними. Напевно всі ви чули від інших або може навіть говорили: “Понеділок – важкий день”, “Коли чорна кішка перейшла дорогу – буде нещастя”. Це погляди, які “випереджують” розум, засвоюються некритично, без роздумів, це забобони, які не перевірені на досвіді та емоційно забарвлені.

Якщо стереотипи – це переконання, то упередження – це емоційне ставлення, яке часто пов’язується з існуючими стереотипами або складається на їх основі.

Існує багато сфер життя, над якими ми розмірковуємо, і аналогічно може складатись велика кількість упереджень. Наприклад, на нашу думку про якусь етнічнуменшину (тобто спільність людей, споріднених між собою історичним походженням, мовою спілкування, територією проживання, культурою, але відрізняючихся від більшості населення держави), можуть впливати засоби масової інформації, ставлення оточення і наш власний життєвий досвід.

Існує багато упереджень:

· етнічні, які пов’язані з приналежністю людини до певної етнічної групи у відповідності до її звичаїв, культури, одежі, мови. їжі тощо;

· національні, що можуть виникати, коли хтось упереджено ставиться до інших, якщо вони належать до іншого народу;

· расові, коли хтось ставиться до інших з упередженняами, в залежності від кольору шкіри або інших характерних ознак іншої раси.

· релігійні, коли упередження проявляються в залежності від релігійних переконань;

· статеві, що виникають, якщо людина ставиться до інших в залежності від того, чоловіки вони чи жінки;

· вікові, коли хтось ставиться до інших з упередженням в залежності від того, скільки їм років;

· пов`язані із зовнішністю або фізичними вадами. Вони виникають, коли хтось формує своє ставлення до інших в залежності від того, як вони виглядають і які фізичні або інші проблеми мають;

Подумайте і дайте відповідь

Спробуйте, ознайомившись в парах з описом кожного з упереджень, пригадати ситуацію, де воно могло би проявитись та які типи упереджень, на ваш погляд, найбільш розповсюджені в українському суспільстві?

Об`єднайтеся з найближчими сусідами та обміняйтеся з ними інформацією.

Потім обговоріть в четвірках:

- Що можна зробити, коли хтось ставиться до нас з упередженням?

- Чи можуть бути випадки, коли упередження є корисними?

- Представте свою інформацію у класі.

2.ЩО МИ РОЗУМІЄМО ПІД ДИСКРИМІНАЦІЄЮ?

Виконайте та обміркуйте

Принесіть зі собою на урок по одній картоплині. Покладіть свої картоплини в один кошик або коробку.

Хай кожен/кожна візьмуть з кошика по одній картоплині. Уважно придивіться до неї, спробуйте пізнати її, “подружитися” з нею.

Тепер декілька з вас нехай представлять свого “друга” класові, розповідаючи про те, скільки йому років, сумний він чи щасливий і як він став таким, яким є.

Потім покладіть всі картоплини знов у кошик і перемішайте їх. Після того, як учитель викладе їх на стіл, спробуйте знайти серед картоплин свого “друга”.

Обговоріть:

- Чи вдалося вам знайти свою картоплину?

- Чим вона подібна до інших, а чим відрізняється від них?

- Які думки відносно груп людей у вас викликає ця вправа?

- Чи можемо ми твердити, що всі люди однакові? Чому?

- Чи можемо ми твердити, що всі люди різні, чому?

Жодна людина, як людська істота, не є більш чи менш людиною, ніж будь-хто іншій. Всі ми рівні і рівною мірою можемо користуватися своїми правами людини.

Рівні – так, але не однакові. Це – факт, який призводить до того, що люди проводять кордони на карті людства і звертають увагу на різницю між ними, яка, на їхню думку, вкрай важлива. Коли проводять кордони, які не лише розділяють групи людей, але і припускають, що одна група краща (гірша) за іншу тільки через приналежність до раси, колір шкіри, стать, мову, релігію, політичні погляди чи національне й соціальне походження, то це є дискримінацією.

У словнику дискримінація (від латинського: discriminatio виокремлювати, розрізняти) визначається як обмеження або позбавлення прав певної категорії громадян за расовою або національною приналежністю, політичними і релігійними переконаннями. Адже ми знаємо, що несправедливе ставлення до когось можливе і в залежності від віку, етнічної належності, зовнішності, фізичних вад тощо. У міжнародних відносинах дискримінацією називають створення умов, які ставлять яку-небудь державу (групу держав, її громадян) в гірше становище порівняно з іншими. Отже, дискримінація часто виникає на основі упередженняів.

Таким чином, упередженняи – це ставлення, а дискримінація – це дії, вчинки, поведінка, що виникають на грунті упередження. Вона передбачає обмеження деяких людей в правах, виключення їх із суспільства, громадського або суспільного життя. Люди, яких дискримінують, завжди відчувають себе відірваними, відштовхнутими, скривдженими або приниженими. Випадки дискримінації часто стають причинами міжособистісних, суспільних, а інколи і міжнародних конфліктів.

Міжнародна спільнота намагається подолати прояви дискримінації як на міжнародному рівні, так і в окремих країнах. Протягом останніх десятиліть багатьма країнами, серед яких є і Україна, підписані міжнародні угоди, що виключають всі форми расової дискримінації, обмеження прав жінок, дітей тощо.

Дискримінацію треба відрізняти від обмежень в певних правах. Якщо ці обмеження розумні та доцільні, вони не порушують прав людини. Наприклад, в Україні права водія автомобіля людина може отримати тільки досягнувши 18 років, оскільки неповнолітні розглядаються як недостатньо відповідальні для водіння автомобіля. Більшість людей вважає таке обмеження розумним. Але уявіть собі, що для отримання прав водія потрібно було б бути тільки чоловіком, або тільки українцем за походженням?

Виконайте та обміркуйте

Користуючись методом “мозкового штурму”, визначте, які асоціації у більшості з вас викликає слово “дискримінація”. Спробуйте на цій основі дати визначення поняття.

В малих групах спробуйте визначити, за якими ознаками люди були дискриміновані в наступних ситуаціях. Чи є, на ваш погляд такі обмеження розумними чи це дискримінація? До яких наслідків у суспільстві це може призвести?

- керівництво державного телебачення офіційно оголосило, що люди, які говорять мовою національних меншин, не можуть працювати на національних каналах, якщо не вивчать державну мову;

- заміжня жінка, яка має двох дітей, подає заяву на роботу в офісі фірми курґєром, але їй відмовляють на підставі того, що така робота не для жінок, оскільки вона пов’язана з ненормованим робочим днем і частими відрядженнями;

- юрист з поганим зором (він в окулярах зі склом великого збільшення) працевлаштовується на роботу в юридичну фірму. Йому відмовляють тому, що роботодавець вважає, що він не зможе виконувати свої обов”язки на належному рівні;

- в ліцей з польською мовою навчання можуть подавати документи тільки особи, що вільно володіють польською або є поляками за походженням.

Відсутність дискримінації в країні є корисною не тільки для окремих осіб, але і соціальним групам, країні в цілому. Країна, що надає доступ до освіти, навчання, робочих місць всім своїм громадянам, має можливість збільшити кількість людей, які будуть озброєні необхідними навичками і знаннями. Така країна буде соціально благополучною і заможною у порівнянні з країною, що обмежує такі можливості.

Перевірте себе

Спробуйте знайти в своєму житті приклади власних упереджень або випадок дискримінації стосовно себе. Які думки, почуття це викликало у вас тоді? Які викликає зараз? Як ви будете реагувати на прояви упереджень та дискримінації?

Поняття і терміни: * етнічна меншина * упередження: етнічні,, релігійні, національні, расові, вікові, в залежності від зовнішності або фізичного стану *дискримінація *

Це Ви зможете зробити самі

Візьміть у батьків, родичів або знайомих дорослих інтерв’ю щодо випадків в їхньому житті, коли вони були дискриміновані або були свідком прояву упереджень.

Готуючись до інтерв’ю, пригадайте як треба задавати “журналістські питання”.

Інформацію, яку ви отримаєте, коротко запишіть.

ЯК ЗДОБУВАТИ ІНФОРМАЦІЮ ТА ЯК ЇЇ АНАЛІЗУВАТИ

* чи варто бути інформованою людиною? * які джерела інформації існують в сучасному світі? * як аналізувати інформацію? *

“Я знаю те, що я нічого не знаю”

Сократ

“Те, що ми знаємо - обмежене, а чого не знаємо – безмежне”

Лаплас

“Не досить оволодіти премудрістю, слід також вміти користуватися нею”

Ціцерон

Після цього уроку ви зможете:

· розповідати, що таке джерела інформації та які вони бувають;

· визначати, яке джерело інформації може бути корисним в конкретній ситуації;

· використовувати і аналізувати різні джерела інформації та пояснювати особливості кожного з них

1. ЧИ ВАРТО БУТИ ІНФОРМОВАНОЮ ЛЮДИНОЮ?

Подумайте і дайте відповідь

Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово “інформація”?

Запишіть їх та подумайте, про що говорять саме такі асоціації?

Чому, на вашу думку, існує вислів: “хто володіє інформацією – володіє світом”?

Слово “ інформація ” ми чуємо часто і в різних словосполученнях: брак інформації, потік інформації, пошук інформації тощо. Цей термін (від латинського information) означає повідомлення або відомості про якійсь події, процеси, чиюсь діяльність. Поняття інформації, на думку академіка В. Глушкова, охоплює відомості, якими володіють і обмінюються між собою люди, а також відомості, що снують незалежно від них. Наприклад, багато явищ Всесвіту існує незалежно від того, чи маємо ми або людство в цілому якісь відомості про ці явища. Водночас, вони цікавлять людину і є для неї джерелом інформації. Інформація – це не тільки те, що викладено в підручнику або в книгах, а й те нове, що ви виявили, здобули і пізнали самі.

За тривалий період свого існування людство пройшло довгий шлях розвитку засобів передавання інформації: від умовних позначок на скелях та стовбурах дерев первісної людини до передавання інформації з далеких куточків Космосу за допомогою радіо- та телесигналів. Інформація відіграє величезну роль в нашому житті. Завдяки їй людина осмислює навколишній світ, засвоює правила співжиття, здобуває потрібні їй знання.