Очень важно научить растущего человека постановке цели самовоспитания: составлению конкретной программы самовоспитания на месяц, год, несколько лет, на всю жизнь; очерчиванию круга идеалов (могут быть конкретные личности, а может быть и собирательный образ); составлению правил, которым надо неукоснительно следовать всегда, в большом и малом (например, «Правила жизни» Л.Н. Толстого)...
Достигнув цели, человек получает истинное удовлетворение и наслаждение. Подростки и старшеклассники уже могут осознавать цель всей жизни, выдвигать правила ее, находить пути их реализации:
Будь горда и свободна, как птица,
И такой оставайся всегда.
Будь-себе и раба, и царица,
Но рабой для других — никогда!
Не горюй, если горе случится,
Улыбнись, хоть и слезы текут.
В жизни всякое может случится
Дни несчастия счастье несут!
Умей смеяться, когда грустно,
Умей грустить, когда смешно,
Умей казаться равнодушной,
Когда на сердце тяжело.
Иващенко Яна Недоросль. 1996. № 4
Цель может быть и конкретной: изучение конкретных качеств своей личности и использование их в позитивном саморазвитии предполагает анализ всех «за» и «против». Вот как анализирует упрямство десятиклассница Л. Лаковщикова: «Упрямство — это несогласие и яркое противостояние в той или иной ситуации и проявления своего самомнения. I) Упрямство помогает: а) отстоять общественные взгляды, б) достичь нужной цели, в) выразить собственное мнение, г) доказать что-либо, д) узнать что-нибудь непонятное, е) в учебе и учении. 2) Упрямство мешает (вредит): а) в том случае, когда кто-либо хочет доказать тебе, что ты неправ, б) судить объективно в той или иной ситуации, в) когда надо, уступить в спорном положении, г) увидеть чужую точку зрения».
Обучение методам и приемам самовоспитания предполагает научение школьников составлению собственной программы саморазвития: ведению кален даря-ежедневника (запись-планирование основных дел и их выполнение-невыполнение); ведению дневника (записи обо всех событиях, их анализ, задания самому себе, их выполнение, анализ хода самовоспитания); составлению и самообязательств на месяц, год, несколько лет (как своеобразные ступеньки восхождения к развитой личности); написанию «писем самому себе», обращенных в будущее.
Развитие воли — еще одна задача обучения школьников методике самовоспитания, предполагает психологический настрой («Я могу...», «У меня получится...», «Это надо сделать...», «Я полон уверенности...», «Я способен...»); упражнения в преодолении трудностей (физических, интеллектуальных, моральных...).
Обучение учащихся конкретным приемам самовоспитания. Основные из них таковы: самонаблюдение (фиксация человеком динамики собственного развития), самоопределение (сознательный выбор и утверждение собственной позиции), самооценка (оценка своих возможностей, качеств и места среди людей), самоотчет (анализ собственной деятельности и результатов ее), самовнушение (воздействие на собственную психику), самоорганизация, самонастрой, самоприказ, саморегуляция... И как итог самоконтроль и самоанализ (в повседневной жизнедеятельности тренинги анализа прожитого дня, недели, месяца, года; анализа отношений с людьми; самооценка хода самовоспитания, его корректировка и подкрепление...); самоотчет:
Чье сердце смягчил?
Кому подал руку?
Кому облегчил Душевную муку?
Чью старость утешил?
Кого осчастливил?
Кого на дорогу
На торную вывел?
А. Яшин
«Просыпаясь утром, спроси себя: «Что я должен делать?» Вечером, прежде чем заснуть: «Что я сделал?» (Пифагор).
Есть приемы воздействия на себя, описанные в психологии, психотерапии, психогигиене, -которые с успехом может использовать школьный педагог: жадность жизни (не денег!, а духовного — книг, картин, музыки, природы, общения с людьми), «удивленность» (любые явления жизни воспринимать с удивлением и восторженностью), взращивание любви к себе как ценности (к телу, душе, интеллекту), оптимизация (себя, своих дел, окружающих явлений...), авансирование своих возможностей, положительное подкрепление.
И как итог следует назвать еще одну задачу школьного педагога, стимулирующего самовоспитание учащихся, — это научение их подбору соответствующей литературы как руководства самопознанием и самовоспитанием. Д.И. Писарев считал, что очень важно «постоянно поддерживать серьезным чтением живую связь между своей собственной мыслью и теми великими умами, которые из года в год своими постоянными трудами расширяют ио разным направлениям всемирную область человеческого знания».
