Видимо, для методической помощи классному руководителю (воспитателю) уместно привести здесь перечень возможных поручений для всех учащихся класса: председатель совета ютсса, помощники классного руководителя по учебной и внеклассной работе (вместо известной всем должности старосты), культорги (можно отдельно — по театрам, музеям, иногородним поездкам, подготовке вечеров и праздников), бригадиры деловых бригад (класс разбит на 3— 4 бригады по желанию для проведения различных дел), трудорг, физорг, турорг и др., библиотекарь (связь с библиотекой, учебники), организатор работы с подшефными, держатель классной кассы («казначей»), политинформатор, художник-оформитель, «летописец» (ответственный за ведение дневников, записей), звукотехник, фотокорреспондент, редакторы классных изданий (газет, бюллетеней, объявлений, рекламы и т.д.), «бытовик» (ответственный за бытовые вопросы), главный повар и кулинар (ответственный за питание в поездках и походах), ассистенты учителей по разным учебным предметам, ответственный за дежурство по школе и по классу, ответственный за поздравления в день рождения, массовики-затейники, ответственные за музыкальное сопровождение всех дел (учащиеся, владеющие различными музыкальными инструментами и умеющие петь), художественный руководитель (ответственный за художественную самодеятельность), «озеленитель» (ответственный за классные цветы) и др. Главное, чтобы каждому учащемуся было дано поручение, которое бы ему нравилось, удовлетворяло его и обеспечивало бы достойную позицию в классном коллективе. Система, поручений — это система прав и обязанностей каждого. Это школа руководства и подчинения, школа освоения демократических основ - в классе, в школе, в обществе.
В связи с проблемой развития самоуправления в школе актуальной является задача методической подготовки актива. И если мы говорим об обеспечении активной позиции в ученическом самоуправлении каждому школьнику, о создании условий для самоактуализации каждого, то его надо этому научить.
В последнее время говорят, что в идеале в каждом школьнике необходимо развивать качества лидера, который способен и самоактуализироваться, и повести за собой других.
В чем же суть лидерства? Прекрасно на этот вопрос отвечает в своей книге, посвященной лидерству, М. Монро (СНОСКА: Монро М. Как стать руководителем. Это может каждый. Киев, 2000, С. 7, 17, 21):
«...руководители, или лидеры, - это обычные люди, которые оказываются в необычных обстоятельствах, пробуждающих их скрытый потенциал, вследствие чего формируется такой характер, который вдохновляет других людей и дает им уверенность...
...Руководство — это способность вести других за собой посредством личного влияния... руководство можно рассматривать так же как готовность взять на себя ответственность...
...Руководители... — это те люди, которые осмелились быть самими собой и способны полностью реализовать себя,.. Они знают, кто они, знают свои сильные и слабые стороны, знают, как максимально использовать свои преимущества и компенсировать недостатки. Они знают, чего они хотят, почему хотят именно этого, знают, как им передать свое видение другим людям и как добиваться своих целей...»
Эти идеи могут быть положены в основу «школ молодого лидера» (их сейчас много), школ и лагерей ученического актива. Они должны быть положены в основу деятельности органов ученического самоуправления (соуп-равления).
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Назначение и смысл ученического самоуправления, в современной школе.
2. Самоуправление и соуправление: сходство и различия. Их место в школьной жизни.
3. Различные системы само(со-) управления: их достоинства и слабые стороны. Какая из систем кажется вам наиболее эффективной?
4. Проблемы, теоретические и методические основы развития актива, подготовки лидеров.
Рекомендуемая литература
1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении. М., 2000.
2. Взгляд на детское самоуправление // Кн. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского. М., 1999, Ч. 1,2.
3. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление. М., 1991.
4. Капустин Н.П. Развитие школьного самоуправления // Кн. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. Гл. 4.
5. Коротав В.М. Самоуправление школьников. М., 1981.
6. Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе М 1988.
7. Республика как форма жизнедеятельности детского коллектива. Ярославль, 1995.
8. Рожков М.И., ВолоховА.В. Детские организации: возможности выбора. М., 1996.
9. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работа от А до Я. М., 2001. Ч. 3.
10. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М 1998 Гл. 7.
