Осуществляя педагогическую поддержку очень важно соблюдать чувство меры, руководствовать соображениями педагогического такта. Еще Я. Кор-чак предупреждал, что воспитательные воздействия действуют как лечебные процедуры, и ребенок, «перекормленный морально, испытывает тощ-.ноту». В дневнике десятиклассницы Лены Б. читаем:
«...Я понимаю, что я единственный ребенок у них (родителей) и они любят меня и оберегают. Но надо же знать меру! Мне было приятно, когда они перестали провожать меня на курсы».
«...Гулять я не пошла (а там встреча с любимым мальчиком), так как мама решила проверить у меня уроки, а я ничего еще не делала вообще. Я лучше просижу до утра дома, чем она будет проверять у меня домашние задания. Когда она собирается делать это, я взбунтовываюсь. Не-навижу это. НЕ-НА-ВИ-ЖУ».
Подобное нередко встречается и в школе. Порой, изощренные приемы авторитарной педагогики родителей и педагогов выдаются за поддержку: выдвигаются жесткие требования и угрозы тихим спокойным голосом; вроде бы разумные советы требуют неукоснительного выполнения; унижающие достоинство ребенка (подростка) шутки, юмор, сарказм, высмеивания; вульгарное использование выражений из подросткового жаргона, неумелая трактовка явлений подростковой субкультуры (моделей одежды, музыки, форм поведения, суждений об окружающих жизненных явлениях).
А напоследок хочется привести мудрое стихотворение Р. Тагора, который, разумеется, не подозревая, дал прекрасное описание ошибок педагогов и родителей, озабоченных педагогической поддержкой детей, которых воспитывают в любви.
Отчего погас светильник?
Я заслонил его своим плащом,
Чтобы спасти его от ветра;
вот отчего погас светильник.
Отчего завял цветок?
Я прижал его к сердцу
С мучительной любовью;
вот отчего завял цветок.
Отчего высох ручей?
Я запрудил его плотиной,
Чтобы воспользоваться им для себя;
вот от его высох ручей.
Отчего лопнула струна арфы?
Я пытался исторгнуть из нее звук,
Который ей был не по силам,
вот отчего лопнула струна арфы.
Воистину мудр совет «Не навреди!», оказывая педагогическую поддержку любимому растущему человеку, искренне любимому.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «воспитание» и «воспитательная работа»: в чем их сходство и в чем различие?
2. Понятие и сущность педагогической поддержки как основы гуманистического воспитания.
3. Условия и принципы реализации педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе.
4. Специфика использования педагогической поддержки в воспитательной работе с разными категориями школьников.
5. Особенности педагогической поддержки по отношению к детям (подросткам), проявляющим сопротивление воспитанию.
6. Как начинающему педагогу овладеть методикой и техникой педагогической поддержки?
Рекомендуемая литература
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
2. Бардовская И. В., Реан А.А. Педагогические ситуации // Кн. Педагогика, М., 2001.
3. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. М., 1996.
4. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема. В кн.: Десять концепций и эссе / Ред. Н.Б. Крылова. М., 1995, Вып. 3.
5. Казанский О.А. Педагогика как любовь. М., 1996.
6. Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000. Вып. 10. Ч. 2 и 5.
7. Новые ценности образования: Забота — поддержка — консультирование / Под ред. Н.Б. Крыловой. М., 1996. Вып. 6.
8. Петрова В.Н. Педагогическое сотрудничество. — М.: Библ. ж. «Директор школы», 1999. № 4.
9. Френе С. Антология гуманной педагогики. М., 1997.
Методы воспитания
Метод воспитания — это «инструмент прикосновения к личности».
А.С. Макаренко
Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с глаголами.
В. Лизинский
