Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


дл€ студент≥в групи 502 Ѕѕм




¬ар≥ант 2 (парн≥ номери в списку)

1. Ќа забезпеченн€ повноц≥нного сприйн€тт€ зм≥сту навчальноњ ≥нформац≥њ спр€мована функц≥€ мовленн€: а) п≥знавальна; б) комун≥кативна; в) орган≥зац≥йна; г) дидактична.

 

2. ¬заЇмод≥€ педагога ≥ студент≥в, у процес≥ €коњ створюЇтьс€ спри€тлива атмосфера в колектив≥, в≥дбуваЇтьс€ розвиток особистост≥ тих, хто навчаЇтьс€, це: а) педагог≥чний такт; б)педагог≥чне сп≥лкуванн€; в) педагог≥чна д≥€льн≥сть; г) педагог≥чна ситуац≥€.

 

3. –уш≥Їм становленн€ педагог≥чноњ майстерност≥ Ї: а) впевнене волод≥нн€ викладачем сучасними формами, методами ≥ засобами навчанн€ й вихованн€; б) гуман≥стична спр€мован≥сть особистост≥ педагога; в) вимоглив≥сть, справедлив≥сть, доброзичливе ставленн€ до студент≥в; г) розвинене почутт€ нового, пост≥йна творча активн≥сть.

 

4. —тиль педагог≥чного управл≥нн€, заснований на систем≥ вимог ≥ покарань: а) демократичний б) л≥беральний; в) авторитарний; г) псевдоуправл≥нський.

 

5. ≤нтерактивний б≥к педагог≥чного сп≥лкуванн€ Ц це: а) обм≥н ≥нформац≥Їю; б) взаЇморозум≥нн€ м≥ж учасниками навчально-виховного процесу; в) взаЇмод≥€ м≥ж учасниками навчально-виховного процесу; г) манера повед≥нки п≥д час сп≥лкуванн€.

 

  1. ќсновним критер≥Їм роботи вищого навчального закладу Ї: а) р≥вень п≥дготовленост≥ випускник≥в, синтез њх теоретичноњ та практичноњ п≥дготовки; б) ≥м≥дж закладу в рег≥он≥; в) кадровий склад викладач≥в; г) р≥вень науковоњ д≥€льност≥ викладач≥в.

 

  1. ќбТЇктом досл≥дженн€ педагог≥ки вищоњ школи Ї: а) навчально-виховний процес у ¬Ќ«; б) процес профес≥онал≥зац≥њ студента у ¬Ќ«; в) педагог≥чна система вищоњ осв≥ти; г) розвиток особистост≥ студента засобами вищоњ осв≥ти.

 

  1. Ђ¬изначенн€ законом≥рностей управл≥нн€ такою педагог≥чною системою, мета €коњ Ц п≥дготовка спец≥ал≥ст≥в, здатних. виход€чи з громад€нських позиц≥й, вир≥шувати виробнич≥ чи науков≥ завданн€ ≥ в≥дпов≥дати за њх вир≥шенн€ї Ц це, за Ќ.¬.  узьм≥ною: а) завданн€ викладача ¬Ќ«; б) предмет педагог≥ки вищоњ школи; в) основне завданн€ науково-досл≥дноњ роботи у вищ≥й школ≥; г) одна з функц≥й менеджменту осв≥ти.

 

  1. «авданн€ педагог≥ки вищоњ школи (в≥дзначити зайве): а) анал≥з соц≥ально-≥сторичних характеристик системи вищоњ осв≥ти; б) досл≥дженн€ особист≥сних засад профес≥йного формуванн€ особистост≥; в) анал≥з зм≥сту, форм ≥ метод≥в навчанн€, розвитку ≥ вихованн€ студент≥в у ¬Ќ«, розробка нових технолог≥й; г) анал≥з метод≥в контролю ≥ оц≥нки усп≥шност≥ студент≥в на основ≥ системного п≥дходу.

 

  1. ƒо функц≥й педагог≥ки вищоњ школи не належить: а) анал≥тична; б) прогностична; в) моделююча; г) проективно-конструктивна.

 

  1. ÷≥леспр€смована систематична взаЇмод≥€ педагога ≥ вихованц≥в, це: а) вихованн€ в широкому педагог≥чному сенс≥; б) вихованн€ у вузькому педагог≥чному сенс≥; в) педагог≥чне сп≥лкуванн€; г) вихованн€ в гранично вузькому сенс≥.

 

  1. –обочими органами ¬Ќ« Ї (визначити зайве): а) ректорат; б) деканат; в) вчена рада; г) приймальна ком≥с≥€.

 

  1. —убʼЇкт-суб'Їктна взаЇмод≥€ маЇ на мет≥ (визначити зайве): а) розвиток творчого потенц≥алу студент≥в на баз≥ сп≥вроб≥тництва; б) взаЇмну вимоглив≥сть студента ≥ викладача; в) прагненн€ педагога ≥ студента до самореал≥зац≥њ ≥ самовираженн€ у навчальному процес≥; г) удосконаленн€ техн≥ки сп≥лкуванн€.

 

  1. ѕедагог≥чне досл≥дженн€ Ц це: а) вивченн€ педагог≥чних €вищ засобами досл≥дницьких методик; б) наукова робота, присв€чена розвТ€занню педагог≥чноњ проблеми; в) св≥домий ц≥леспр€мований пошук шл€х≥в удосконаленн€ педагог≥чного процесу з використанн€м наукового апарату; г) експериментальна д≥€льн≥сть у педагог≥чн≥й сфер≥.

 

  1. ‘ункц≥њ викладача ¬Ќ« (в≥дзначити зайве): а) навчальна; б) профес≥онал≥зуюча; в) виховна; г) розвивальна.

 

  1.  онкретний зм≥ст прац≥, права та обовТ€зки викладача ¬Ќ« визначаЇтьс€: а) статутом в≥дпов≥дного ¬Ќ«; б) нормативними актами м≥н≥стерства осв≥ти ≥ науки; в) наказами та розпор€дженн€ми ректора ¬Ќ«; г) р≥шенн€ми збор≥в трудового колективу.

 

  1. Ќа думку Ћ.—. ¬иготського, роль педагога зводитьс€ до того, щоб бути: а) профес≥оналом; б) орган≥затором соц≥ального виховного середовища; в) руш≥Їм самовихованн€ студент≥в; г) основним джерелом навчальноњ ≥нформац≥њ.

 

  1. ј.—. ћакаренко визначав колектив €к: а) ц≥леспр€мований комплекс особистостей; б) сукупн≥сть виконавц≥в спор≥днених функц≥й; в) множину субТЇкт≥в навчально-виховного процесу; г) виховне середовище навчального закладу.

 

  1. ƒо зм≥сту осв≥ти вход€ть елементи (в≥дзначити зайве): а) управл≥нн€ €к≥стю профес≥йноњ осв≥ти; б) способи д≥€льност≥; в) ≥нформац≥€, €ка п≥дл€гаЇ засвоЇнню; г) досв≥д творчоњ д≥€льност≥.

 

  1. ” профес≥йному сп≥лкуванн≥ викладача ви€вл€ютьс€ аспекти (в≥дзначити зайве): а) конструктивний; б) комун≥кативний; в) перцептивний; г) ≥нтерактивний.

 

  1. якщо у сп≥лкуванн≥ дом≥нуЇ формал≥зм, слабка ор≥Їнтац≥€ на особист≥сть, то маЇ м≥сце р≥вень сп≥лкуванн€: а) прим≥тивний; б) ман≥пул€тивний; в) д≥ловий; г) стандартизований.

 

  1. якщо у сп≥лкуванн≥ маЇ м≥сце ор≥Їнтац≥€ викладача на правила службового етикету, визнанн€ за студентом права на самост≥йн≥сть, то маЇ м≥сце р≥вень сп≥лкуванн€: а) прим≥тивний; б) ман≥пул€тивний; в) д≥ловий; г) стандартизований.

 

  1.  омпонентом педагог≥чноњ майстерност≥ не Ї: а) гуман≥стична спр€мован≥сть; б) профес≥йна ≥нтуњц≥€; в) педагог≥чна техн≥ка; г) профес≥йн≥ знанн€.

 

  1. ќсновн≥ суперечност≥, притаманн≥ студентському в≥ку (в≥дзначити зайве): а) м≥ж розвитком ≥нтелектуальних ≥ ф≥зичних сил студента та л≥м≥том часу на вдоволенн€ потреб, що зросли; б) м≥ж прагненн€м до самост≥йност≥ в формуванн≥ зм≥сту знань ≥ його жорстким регламентуванн€м; в) м≥ж великою к≥льк≥стю ≥нформац≥њ. що сприймаЇтьс€, ≥ браком часу на њњ €к≥сне засвоЇнн€; г) м≥ж ф≥зичним доросл≥шанн€м та соц≥альною залежн≥стю.

 

  1. якщо вз€ти за основу сусп≥льну ц≥нн≥сть потреб ≥ прагнень, можна вид≥лити три типи спр€мованост≥ особистост≥ студента (в≥дзначити зайве): а) буд≥вничий; б) споживач; в) руйн≥вник; г) спостер≥гач.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 285 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

1980 - | 1945 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.