для студентів групи 502 БПм

Варіант 2 (парні номери в списку)

1. На забезпечення повноцінного сприйняття змісту навчальної інформації спрямована функція мовлення: а) пізнавальна; б) комунікативна; в) організаційна; г) дидактична.

 

2. Взаємодія педагога і студентів, у процесі якої створюється сприятлива атмосфера в колективі, відбувається розвиток особистості тих, хто навчається, це: а) педагогічний такт; б)педагогічне спілкування; в) педагогічна діяльність; г) педагогічна ситуація.

 

3. Рушієм становлення педагогічної майстерності є: а) впевнене володіння викладачем сучасними формами, методами і засобами навчання й виховання; б) гуманістична спрямованість особистості педагога; в) вимогливість, справедливість, доброзичливе ставлення до студентів; г) розвинене почуття нового, постійна творча активність.

 

4. Стиль педагогічного управління, заснований на системі вимог і покарань: а) демократичний б) ліберальний; в) авторитарний; г) псевдоуправлінський.

 

5. Інтерактивний бік педагогічного спілкування – це: а) обмін інформацією; б) взаєморозуміння між учасниками навчально-виховного процесу; в) взаємодія між учасниками навчально-виховного процесу; г) манера поведінки під час спілкування.

 

1. Основним критерієм роботи вищого навчального закладу є: а) рівень підготовленості випускників, синтез їх теоретичної та практичної підготовки; б) імідж закладу в регіоні; в) кадровий склад викладачів; г) рівень наукової діяльності викладачів.

 

1. Об’єктом дослідження педагогіки вищої школи є: а) навчально-виховний процес у ВНЗ; б) процес професіоналізації студента у ВНЗ; в) педагогічна система вищої освіти; г) розвиток особистості студента засобами вищої освіти.

 

1. «Визначення закономірностей управління такою педагогічною системою, мета якої – підготовка спеціалістів, здатних. виходячи з громадянських позицій, вирішувати виробничі чи наукові завдання і відповідати за їх вирішення» – це, за Н.В. Кузьміною: а) завдання викладача ВНЗ; б) предмет педагогіки вищої школи; в) основне завдання науково-дослідної роботи у вищій школі; г) одна з функцій менеджменту освіти.

 

1. Завдання педагогіки вищої школи (відзначити зайве): а) аналіз соціально-історичних характеристик системи вищої освіти; б) дослідження особистісних засад професійного формування особистості; в) аналіз змісту, форм і методів навчання, розвитку і виховання студентів у ВНЗ, розробка нових технологій; г) аналіз методів контролю і оцінки успішності студентів на основі системного підходу.

 

1. До функцій педагогіки вищої школи не належить: а) аналітична; б) прогностична; в) моделююча; г) проективно-конструктивна.

 

1. Цілеспрясмована систематична взаємодія педагога і вихованців, це: а) виховання в широкому педагогічному сенсі; б) виховання у вузькому педагогічному сенсі; в) педагогічне спілкування; г) виховання в гранично вузькому сенсі.

 

1. Робочими органами ВНЗ є (визначити зайве): а) ректорат; б) деканат; в) вчена рада; г) приймальна комісія.

 

1. Субʼєкт-суб'єктна взаємодія має на меті (визначити зайве): а) розвиток творчого потенціалу студентів на базі співробітництва; б) взаємну вимогливість студента і викладача; в) прагнення педагога і студента до самореалізації і самовираження у навчальному процесі; г) удосконалення техніки спілкування.

 

1. Педагогічне дослідження – це: а) вивчення педагогічних явищ засобами дослідницьких методик; б) наукова робота, присвячена розв’язанню педагогічної проблеми; в) свідомий цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукового апарату; г) експериментальна діяльність у педагогічній сфері.

 

1. Функції викладача ВНЗ (відзначити зайве): а) навчальна; б) професіоналізуюча; в) виховна; г) розвивальна.

 

1. Конкретний зміст праці, права та обов’язки викладача ВНЗ визначається: а) статутом відповідного ВНЗ; б) нормативними актами міністерства освіти і науки; в) наказами та розпорядженнями ректора ВНЗ; г) рішеннями зборів трудового колективу.

 

1. На думку Л.С. Виготського, роль педагога зводиться до того, щоб бути: а) професіоналом; б) організатором соціального виховного середовища; в) рушієм самовиховання студентів; г) основним джерелом навчальної інформації.

 

1. А.С. Макаренко визначав колектив як: а) цілеспрямований комплекс особистостей; б) сукупність виконавців споріднених функцій; в) множину суб’єктів навчально-виховного процесу; г) виховне середовище навчального закладу.

 

1. До змісту освіти входять елементи (відзначити зайве): а) управління якістю професійної освіти; б) способи діяльності; в) інформація, яка підлягає засвоєнню; г) досвід творчої діяльності.

 

1. У професійному спілкуванні викладача виявляються аспекти (відзначити зайве): а) конструктивний; б) комунікативний; в) перцептивний; г) інтерактивний.

 

1. Якщо у спілкуванні домінує формалізм, слабка орієнтація на особистість, то має місце рівень спілкування: а) примітивний; б) маніпулятивний; в) діловий; г) стандартизований.

 

1. Якщо у спілкуванні має місце орієнтація викладача на правила службового етикету, визнання за студентом права на самостійність, то має місце рівень спілкування: а) примітивний; б) маніпулятивний; в) діловий; г) стандартизований.

 

1. Компонентом педагогічної майстерності не є: а) гуманістична спрямованість; б) професійна інтуїція; в) педагогічна техніка; г) професійні знання.

 

1. Основні суперечності, притаманні студентському віку (відзначити зайве): а) між розвитком інтелектуальних і фізичних сил студента та лімітом часу на вдоволення потреб, що зросли; б) між прагненням до самостійності в формуванні змісту знань і його жорстким регламентуванням; в) між великою кількістю інформації. що сприймається, і браком часу на її якісне засвоєння; г) між фізичним дорослішанням та соціальною залежністю.

 

1. Якщо взяти за основу суспільну цінність потреб і прагнень, можна виділити три типи спрямованості особистості студента (відзначити зайве): а) будівничий; б) споживач; в) руйнівник; г) спостерігач.