Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ѕ) —реднее врем€ отработки навыка, составл€ет 5 минут на одного студента




»митационный курс обучени€ основам общего ухода

«а больными (взрослыми)

 

”чебно-методическое пособие

дл€ самосто€тельной подготовки студентов, обучающихс€ по специальност€м: ЂЋечебное делої, Ђѕедиатри€ї, Ђ—томатологи€ї

 

 

ѕод редакцией: «аслуженного врача –оссии,

доктора медицинских наук, профессора јникина ¬.¬.,

доктора медицинских наук, профессора ћохова ≈.ћ.

 

 

“верь

”ƒ  616 - 083

ЅЅ  53.508

ј 67

– е ц е н з е н т ы:

».». ћакарова Ц д-р мед. наук, профессор, зав. кафедрой теории и практики сестринского дела √Ѕќ” ¬ѕќ “верска€ √ћј ћинздрава –оссии;

ќ.Ѕ. ‘едер€кина Ц канд. мед. наук, доцент, доцент кафедры педиатрии педиатрического факультета √Ѕќ” ¬ѕќ “верска€ √ћј ћинздрава –оссии.

”чебно-методическое пособие утверждено на заседании ÷ ћ— “√ћј Ђ22ї марта 2013 г. протокол є 6

ј 67 »митационный курс обучени€ основам общего ухода за больными (взрослыми) [“екст]: учебно-методическое пособие дл€ самосто€тельной подготовки студентов, обучающихс€ по специальност€м: ЂЋечебное делої, Ђѕедиатри€ї, Ђ—томатологи€ї/ ¬.¬. јникин [и др.]; под ред. ¬.¬. јникина, ≈.ћ. ћохова; “вер. гос. мед. акад. Ц “верь: 2013. Ц 55 с.

¬ учебно-методическом пособии дл€ самосто€тельной подготовки студентов, обучающихс€ по специальност€м: ЂЋечебное делої, Ђѕедиатри€ї и Ђ—томатологи€ї представлены сведени€ по общему уходу за больными (взрослыми). ƒанное пособие включает в себ€ показани€ и противопоказани€, а также возможные осложнени€ при проведении медицинских процедур и манипул€ций. ѕодробно описан алгоритм их проведени€, даны рекомендации по материально-техническому оснащению. ”чебно-методическое пособие поможет быстро и уверенно приступить к работе, будет консультантом в практической де€тельности.

јвторский коллектив Ц сотрудники “верской государственной медицинской академии:

¬иктор ¬асильевич јникин Ц «аслуженный врач –оссии, д-р мед. наук, профессор,

зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней;

≈вгений ћихайловичћохов Ц д-р мед. наук, профессор, зав. кафедрой общей хирургии;

¬ладимир ‘едорович ¬иноградов Ц д-р мед. наук, профессор, зав. кафедрой внутренних болезней;

Ќиколай јлександрович—ергеев Ц д-р мед. наук, зав. кафедрой хирургических болезней;

ƒенис ¬€чеславович јлексеев Ц канд. мед. наук, доцент, доцент кафедры внутренних болезней;

¬иктор јлексеевич адыков Ц канд. мед. наук, доцент, доцент кафедры общей хирургии;

¬иктор ѕетрович Ўеховцов Ц канд. мед. наук, доцент, начальник учебного центра практических навыков;

—ергей —ергеевич јлександров Ц канд. мед. наук, ассистент кафедры пропедевтики внутренних болезней;

јлимжан –авельевич јрмасов Ц канд. мед. наук, ассистент кафедры общей хирургии;

ёрий јлексеевич »саев Ц канд. мед. наук, ассистент кафедры хирургических болезней;

√ригорий јндреевич ¬оробьев Ц ассистент кафедры внутренних болезней;

ћаксим —в€тославович Ўестаков Ц ассистент кафедры хирургических болезней;

јлексей ёрьевич Ќовиков Ц специалист по учебно-методической работе учебного центра практических навыков.

ќглавление

ѕ–≈ƒ»—Ћќ¬»≈.. 7

1. ѕ≈–≈ Ћјƒџ¬јЌ»≈ ЅќЋ№Ќџ’.. 10

1.1 ѕерекладывание больных с кровати на каталку (3 человека). 10

1.2 ѕерекладывание больных на ручные носилки или жесткий щит. 10

2. “–јЌ—ѕќ–“»–ќ¬ ј ЅќЋ№Ќџ’.. 11

2.1 “ранспортировка больного на каталке. 12

2.2 “ранспортировка больного на кресле-каталке. 12

2.3 “ранспортировка больного на ручных носилках. 12

2.4 “ранспортировка больного с повреждени€ми позвоночника и таза. 12

3. “”јЋ≈“ ѕј÷»≈Ќ“ј.. 13

3.1. —ћ≈Ќј ѕќ—“≈Ћ№Ќќ√ќ Ѕ≈Ћ№я.. 13

3.1.1 ѕервый способ. 13

3.1.2 ¬торой способ. 14

3.2 —ћ≈Ќј Ќј“≈Ћ№Ќќ√ќ Ѕ≈Ћ№я.. 14

3.3 ”’ќƒ «ј  ќ∆≈… ЅќЋ№Ќќ√ќ. ѕ–ќ‘»Ћј “» ј ѕ–ќЋ≈∆Ќ≈….. 15

3.4 ѕќƒћџ¬јЌ»≈ ЅќЋ№Ќџ’.. 16

3.5 ”’ќƒ «ј ¬ќЋќ—јћ».. 17

3.6 ”’ќƒ «ј ѕќЋќ—“№ё –“ј.. 17

3.6.1 ѕротирание полости рта. 17

3.6.2 ѕромывание (орошение) полости рта. 17

3.6.3 —мазывание полости рта. 18

3.7 ”’ќƒ «ј √Ћј«јћ».. 18

3.7.1 ”тренний туалет глаз. 19

3.7.2 ѕромывание глаз. 19

3.7.3 «акапывание капель в глаза. 19

3.7.4 «акладывание глазной мази из тюбика. 19

3.7.5 «акладывание глазной мази стекл€нной палочкой (лопаткой) 20

3.8 ”’ќƒ «ј ”Ўјћ».. 20

3.8.1 «акапывание капель в ухо. 20

3.8.2 ѕромывание слухового прохода. 19

3.9 ”’ќƒ «ј Ќќ—ќћ... 22

3.9.1 «акапывание капель в нос. 22

3.9.2 ”даление корочек из носа. 22

4. ѕ–»√ќ“ќ¬Ћ≈Ќ»≈ √–≈Ћ » ЅќЋ№Ќќћ”.. 23

5. »ЌЏ≈ ÷»».. 24

5.1 ћеста инъекций. 25

5.2 ¬нутривенные капельные инфузии (с системами однократного применени€). 29

6. ¬«я“»≈ ћј« ј »« «≈¬ј » Ќќ—ј ƒЋя Ѕј “≈–»ќЋќ√»„≈— ќ√ќ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я 35

6.1 “ехника вз€ти€ мазка из зева. 35

6.2 “ехника вз€ти€ мазка из зева. 36

7. ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈ ∆≈Ћ”ƒќ„Ќќ√ќ «ќЌƒј.. 37

7.1 «онды. 39

8. ¬џѕќЋЌ≈Ќ»≈  Ћ»«ћџ... 40

8.1 ¬ыполнение очистительной клизмы.. 40

8.2 ¬ыполнение сифонной клизмы.. 41

8.3 ¬ыполнение лекарственной клизмы.. 43

8.3.1 Ћекарственна€ клизма дл€ местного воздействи€. 43

8.3.2 Ћекарственна€ клизма дл€ общего воздействи€. 44

8.4 ¬ыполнение диагностической клизмы.. 44

9.  ј“≈“≈–»«ј÷»я ћќ„≈¬ќ√ќ ѕ”«џ–я.. 46

9.1  атетеры.. 49

«ј Ћё„≈Ќ»≈.. 49

ѕриложение 1. ѕ–»ћ≈–џ  ќЌ“–ќЋ№Ќџ’ “≈—“ќ¬џ’ «јƒјЌ»….. 50

ѕриложение 2.  –»“≈–»» ќ÷≈Ќ » ќ—¬ќ≈Ќ»я ѕ–ј “»„≈— »’ Ќј¬џ ќ¬ » ”ћ≈Ќ»… (в рамках текущего контрол€) 53

–екомендуема€ литература. 54

 

 

—ѕ»—ќ  —ќ –јў≈Ќ»…

∆ “ Ц желудочно-кишечный тракт

Ћ— - лекарственное средство

¬/ћ Ц внутримышечно

¬/  Ц внутрикожно

¬/¬ Ц внутривенно

ѕ/  - подкожно

 

 

ѕ–≈ƒ»—Ћќ¬»≈

 орифей хирургии “еодор Ѕильрот считал, что ЂЕпомога€ другому, каждый тем самым содействует своему личному счастью. ћногие желают его достигнуть, но не знают, как вз€тьс€ за дело. —уметь помочь страдающему Ц несомненно, одна из самых прекрасных способностей, которыми только располагает человекї.

¬ыбрав профессию врача, студенты должны быть готовы к прин€тию решений, которые зачастую определ€ют не только выздоровление больных, но и вопросы жизни или смерти больного.

¬ насто€щий момент происход€щие изменени€ касаютс€ всех сфер нашей жизни. Ќе в стороне от этих процессов наход€тс€ и мен€ющиес€ требовани€ по обучению специалистов их будущей профессии. ‘едеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образовани€ характеризуютс€ компетентностным подходом к подготовке специалистов и €рко выраженной практической направленностью обучени€. ”же на первом курсе студенты погружаютс€ в атмосферу реальных лечебно-профилактических учреждений. » особое место в этой подготовке занимает учебна€ практика.

ќчень часто студенты медицинских вузов не осознают важность изучени€ курса по уходу за больными, высказыва€ не понимание, и формулиру€ свои возражени€ о различных об€занност€х участников лечебного процесса в виде ЂЕ зачем это учить, если этим должны заниматьс€ санитарки и медсестрыї. Ќо именно лечащий врач отвечает за все что Ђпроисходитї с больным в пределах курируемой им палаты, то есть врач не только делает какие либо назначени€, но и контролирует правильность их выполнени€, несет личную ответственность.

÷елью данной практики €вл€етс€ формирование и развитие у студентов, обучающихс€ в медицинском вузе, компетенций, направленных на решение клинических задач, св€занных с общим уходом за больными. “аким образом, данна€ учебна€ практика призвана стать необходимым базисом дл€ изучени€ клинических дисциплин, с одной стороны, и прохождени€ целого р€да производственных практик, с другой.

ќсобенностью учебной практики €вл€етс€ органичное сочетание изучени€ теоретических основ общего ухода за больными, то есть получени€ знаний, и применени€ полученных знаний на практике в процессе отработки практических навыков. ¬ частности значительный упор делаетс€ на приобретение и отработку будущими врачами практических навыков, на Ђдогоспитальномї этапе.

ќсновна€ цель меропри€тий по уходу за больными Ц создание благопри€тных условий дл€ комфортного пребывани€ больных в услови€х медицинского стационара, облегчение состо€ни€ больного, предупреждение возможных осложнений, создание условий дл€ успешного проведени€ лечени€. ќчевидно, что студент первого курса, делающий свои первые шаги в клинике, не может и не должен осваивать практические навыки непосредственно на пациентах. Ёто неэтично, неудобно дл€ студента, непри€тно, а подчас, и опасно дл€ больного. ѕоэтому созданы специализированные классы, снабженные современными фантомами, увеличиваетс€ количество учебных часов дл€ обучени€ на этих фантомах. ¬ структуре учебной практики р€д зан€тий провод€тс€ в ”чебном центре практических навыков, где студенты тренируютс€ на мул€жах и фантомах, отрабатыва€ те практические умени€, которые понадоб€тс€ им при работе с реальными пациентами при прохождении производственных практик.

¬ насто€щий момент имеетс€ достаточное количество учебных пособий описывающих манипул€ции по общему уходу за больными как терапевтического, так и хирургического профил€. “ем не менее, значительно перегруженные знани€ми в некоторых случа€х эти источники создают сложности в поиске необходимой информации студентами, нет четкой алгоритмизации действий, имеютс€ различи€ в описании проводимых процедур.

ѕри прохождении имитационного курса отработки практических навыков студенты должны иметь четкое представление о материальной базе необходимой дл€ выполнени€ той или иной процедуры, последовательности действий, возможных осложнени€х и пут€х их предотвращени€, показани€х и противопоказани€х дл€ данной процедуры. »менно эту цель преследовали авторы при создании данного учебно-методического пособи€ и именно в этом основное его отличие от имеющихс€ в насто€щее врем€ источников.

«а основу вз€ты программы по обучени€ студентов общему уходу за больными хирургического и терапевтического профил€. »спользование такой структуризации и алгоритмизации позвол€ет студентам иметь четкое представление о проводимой процедуре, без какой либо излишней информации и одновременно способствует более легкому усвоению материала и приобретению практических навыков при прохождении имитационного курса. ќтработка студентами манипул€ций на фантомах, манекенах, тренажЄрах позвол€ет совместить с практикой и придать сухим теоретических выкладкам определенную форму, способствующую более глубокому пониманию сути выполн€емых действий и более полному усвоени€ информации.

ƒанна€ работа не претендует на полноту и представл€ет тот необходимый повседневный рабочий минимум, позвол€ющий в случае усвоени€ материала, чувствовать и уверенно оказывать помощь больным вне зависимости от их профил€. ѕособие разработано и предназначено дл€ использовани€ студентами при подготовке к зан€ти€м по отработке практических навыков, при прохождении имитационного курса в ”чебном центре практических навыков, а также дл€ того, чтобы заложить теоретические основы методики выполнени€ необходимых практических навыков.

ѕ≈–≈ Ћјƒџ¬јЌ»≈ ЅќЋ№Ќџ’

а) ÷ель Ц обучить студентов навыкам перекладывани€ больных в св€зи с различными необходимост€ми:

Ј перекладывание больных с каталки на кровать, с кровати на каталку и т.п.;

Ј перекладывание больных на ручные носилки, на спинальную доску (щит) или специальные жесткие носилки.

б) —реднее врем€ отработки навыка, составл€ет 5 минут на одного студента.

в) ѕоказани€ дл€ перекладывани€ больного:





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 429 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

2006 - | 1939 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.022 с.