Тема: Период дошкольного детства (3-6,7 лет)

 

1. Кризис трех лет.

2. Проблема психической депривации. Сюжетно-ролеая игра.

3. психологическая готовность к обучению в школе.

 

Ребенок в возрасте 3 лет уже достаточно много умеет, знает о себе, о мире людей, о мире предметов.

Требуется смена взаимоотношений, они должны строиться на основе партнерства, гармонизации.

Если отношения не складываются, проявляются кризисные явления:

1. Негативизм, отказ противодействие взрослому, не на само действие, а на требование конкретного взрослого.

2. Упрямство, в основе явления тонкий психологический механизм, требование ребенка, чтобы с ним считались.

3. Строптивость, более аффективная, более резко выраженная форма, протест против всей сложившейся системы взаимоотношений.

4. Своеволие, неумелая, резкая попытка самостоятельности.

5. Деспотизм, явление с психопатическим радикалом, протест на что-то, особенно против тех кто поддается на воздействие.

6. Ревность, часто проявляется такая реакция на появление второго ребенка.

7. Обесценивание, того что когда-то было дорого, агрессия по отношению к игрушкам, родителям, просьбам, указаниям родителей.

 

В основе кризиса конфликт между возросшими способностями и старыми устоявшимися отношениями в семье.

 

2. Проблема депривации.

Депривация - (англ. лишение, потеря) - психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени.

 

Сенсорная депривация - человек длительное время не получает зрительной, слуховой информации. С течением времени возникают галюцинации, формируется клаустрофобия.

Солнечная депривация - длительное нахождение вне солнца.

 

Материнская депривация - зачеркивает возможности нормального психического развития в условиях отсутствия контакта с матерью (отсутствие поглаживания - трансактный анализ).

Мать - порт уверенности. Говорить о полноценном, нормальном развитии можно только в присутствии матери. (опыты с обезьянами).

Фридрих 2 - римский император - не разговаривать с детьми, дети умирали.

 

Частичная депривация часто имеет характер отцовской депривации.

 

Когда в семье нет матери, и ее заменяет мачеха, возникает проблема стереотипов, кривотолков.

Более частое обстоятельство - отсутствие отца. Ребенок лишен мужского примера, важного и для мальчиков и для девочек. Для мальчиков - регулятор поведения, для девочек - пример мужчины, будущего мужа, ориентация на будущую профессию.

 

Братья и сестры - наличие общения. Один ребенок - частичная депривация. Младшие братья и сестры вызывают в старшем ребенке стремление быть более самостоятельным, заботливым.

 

При нарастании депривации в семье необходимо компенсировать это интенсивностью, плодотворностью общения, обсуждать прошедший день, строить планы на день, неделю, выходной день.

 

3.

Сюжетно-ролевая игра - система взаимоотношений ребенка со взрослыми, со сверстниками, взаимоотношения по правилам, взаимоотношения по сюжетам.

В игре отражается действительность, ребенок изживает в игре свои проблемы (Гросс).

Динамика развития игры:

3-4 года - часто сорятся, пока еще не умеют совместно играть, в игре учатся взаимопониманию, общению, взаимопомощи - важнейшая развивающая функция игры;

4-6 лет - способны совместно играть, эмоционально, с фантазией, проявляется лидер, который стремится подчинить себе, партнерство возможно на уровне диад, партнерству необходимо учить.

 

Детская деятельность экспериментирования наряду с сюжетно-ролевой игрой является ведущей деятельностью в формировании ребенка.

Опасна ранняя компьютерная депривация.

 

Сюжетно-ролевая игра, ее влияние на общее психическое развитие:

n развиваются произвольное внимание и произвольная память,

n развивается словесно-логическое мышление,

n развивается продуктивное воображение, фантазирование,

 

Дж.Родари Грамматика фантазии.

фантастическая гипотеза - что было бы, если бы у тебя была волшебная палочка.

 

n развивается речь, качественно и количественно,

n согласованность детей, взаимопомощь и взаимопонимание между ними,

n развивается нравственность, как компонент структуры личности,

n развитие социальных навыков, ребенок усваивает социальные роли,

n правильная половая идентификация.

 

Психологическая готовность к школе - сложное многокомпонентное образование.

Готовность к школе не ограничивается наличием ряда навыков.

 

Выделяют компоненты:

n личностной готовности /мотивационный аспект, для чего ребенок идет в школу, как долго он там будет, какие требования к нему предъявляются; аспект произвольности поведения - контролируемости, целенаправленности (для исследования - графический диктант Эльконина, работа с мозайкой); символический аспект - методики: пиктограммы - изображение сложного понятия с помощью карандашей/,

n интеллектуальной готовности /способность ребенка к обобщениям -исключить лишний предмет из группы/.