Лекции.Орг


Поиск:




Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности




  • Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру (Зимняя И.А., 1997, см. аннотацию; Митина Л.М., 1998; Она такова:
    1. Мотивация.
    2. Педагогические цели и задачи.
    3. Предмет педагогической деятельности.
    4. Педагогические средства и способы решения поставленных задач.
    5. Продукт и результат педагогической деятельности.

Каждый вид деятельности имеет свой предмет, точно также и педагогическая деятельность имеет свой.
Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

  • Средствами педагогической деятельности являются:
    • научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся;
    • "носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях и т.п.), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;
    • вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др.
  • Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются:
    • объяснение;
    • показ (иллюстрация);
    • совместная работа;
    • непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая);
    • тренинги и др.
  • Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:
    • его личностное совершенствование;
    • интеллектуальное совершенствование;
    • становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.

 

 

· Наибольшую эффективность педагогической деятельности Л.М. Ахмедзянова связывает с потребностью в избранной профессии.

· Н.В. Кузьмина (Кузьмина Н.В., 1990), С.А. Зимичева (1985), Г.А. Томилова (1975) в структуру включают такие параметры:

  • наличие и объект педагогической направленности (связь субъекта переживания с объектами или отдельными аспектами деятельности);
  • обоснованность (характеризует объем класса объектов, к которым имеется направленность);
  • осознанность;
  • готовность к педагогической деятельности;
  • валентность как степень связанности педагогической направленности с направленностью на искусство, литературу;
  • удовлетворенность профессией учителя;
  • сопротивляемость трудностям, гражданственность;
  • целеустремленность;
  • потребность в педагогической деятельности;
  • продуктивность в работе;
  • возможность видеть и оценивать производительность своего труда.

 

Мотивационно-потребностная сфера деятельности педагога может быть проинтерпретирована в терминах его центрации.
Центрация учителя - это не просто его направленность, но и заинтересованность, озабоченность интересами тех или иных участников педагогической системы, своеобразная психологическая обращенность, "повернутость" учителя к ним и, следовательно, столь же избирательное служение их интересам. Смысловую иерархию интересов участников педагогической системы, регулирующую действия и поступки учителя, можно назвать его личностной центрацией в педагогической системе.

  • Так А. Б. Орлов (1995) намечает семь основных центраций, каждая из которых может доминировать как в педагогической деятельности в целом, так и в конкретных педагогических ситуациях:
    • эгоистическая - центрация на интересах своего "Я";
    • бюрократическая - центрация на интересах администрации, руководства;
    • конфликтная - центрация на интересах коллег;
    • авторитетная - центрация на интересах, запросах родителей учащихся;
    • познавательная - центрация на требованиях средств обучения и воспитания;
    • альтруистическая - центрация на интересах, потребностях учащихся;
    • гуманистическая - центрация на интересах, проявлениях своей сущности и сущности других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся).

 

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-11-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 725 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Наука — это организованные знания, мудрость — это организованная жизнь. © Иммануил Кант
==> читать все изречения...

796 - | 687 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.