Понятие объекта и предмета в геологии

Объектом изучения геологии является Земля в целом, любые ее неоднородности (оболочки, слои, горные породы, минералы, кристаллы), представляющие собой сложные интегральные системы, взаимодействующие между собой.

Предметом исследования являются отдельные характеристики объек­та (система знаний), т.е. любой геологический предмет исследования представлен в виде научной модели, позволяющей изучать опре­деленные свойства объекта.

Различные точки зрения на истолкование и выделение границ объекта и предмета:

1. Концепция естественности. Задача геологического изуче­ния заключается в познании и правильной фиксации делимо­сти природных геологических объектов (кристаллов, горных пород, фаций, формаций, геоблоков и др.), выявлении реальных геологических тел, их естественных гра­ниц и в детальном анализе свойств этих объектов. При этом каждый объект является областью изучения отдельной геологической дисциплины: кристаллические ячейки и кристаллы — кристаллогра­фии; кристаллы и минералы — минералогии; горные породы — пет­рографии; земная кора — тектоники и т.д. Геологи изучают модели этих объектов, а не сами объекты.

2. Модельно-целевая концепция. Любой объект обладает бесчислен­ным множеством переменных характеристик и является интег­ральной системой, все элементы которой взаимодействуют между собой. При этом не построение модели, а изучение ее свойств является главным этапом исследования. Именно цель, задача определяют выбор того или иного варианта выделения объекта исследования в соответствующих границах.

Со временем происходят расширение понятия объекта геологии. Это связано с процессом дифференциации и интеграции геологических наук, и с повышением общего уровня развития науки и техники. В первой половине 19 в. изучение моделей геологических объектов проводилось визуально на макроуровне, определялся химический состав минералов и горных пород; во второй половине 19 в. геологические исследования охва­тывали уже огромные регионы, создавались их картографические модели, вещество изучалось с помощью поляризационного мик­роскопа и спектрального анализа. Первая половина 20 в. - создаются геофизические модели земной коры и бо­лее глубоких оболочек, составляются первые схемы тектоническо­го районирования. Во второй половине 20 в. - исследование дна Мирового океана, открываются возможности описания и расчленения древних комплексов, создаются геофизическая и геохимическая модели тектоносферы и планеты в целом; познание вещества на уровне микроскопи­ческих фрагментов отдельных минеральных зерен с помощью дан­ных микрозонда, изотопов. Современный этап характеризуется созданием глобальной модели эволюции Земли в рамках сравнительной планетологии.

13. Понятие о научных революциях (основные взгляды на развитие науки – В.И. Вернадский, Б.М. Кедров, В.Е. Хаин, В.В. Белоусов и др.).

Существуют различные взгляды на развитие науки. Одна из точек зрения базируется на представлении о линей­ном развитии науки. Научные зна­ния строятся путем накопления фактического материала по прин­ципу кирпичной кладки. Наращивание знаний создает фундамент становления научной теории. Но сам по себе фактический материал не представляет никакой научной ценности, если он не несет в себе теоретической нагрузки. Любая наука вступает в фазу зрелости с того момента, когда осознается необходимость при­чинного объяснения фактических данных. При этом наращивание фактического материала не приводит к развитию научных знаний, а лишь подтверждает существующую точку зрения.

Модель нелинейного, скачкообразного принципа развития науки предполагает, главный стимул развития науки - получение фактов, не укладывающихся в рамки существующей концепции. Если исследователь не может объяснить то или иное явление в рамках существующей парадигмы, возникает аномалия. По мнению американского философа Куна, преодоление аномалий заставляет искать новые пути исследования, происходит скачок, переход к изучению явления с новых теоретических позиций на базе новой парадигмы. Смена парадигмы в развитии науки отвеча­ет научной революции.

Вернадский отмечал, что на фоне спокойного развития науки выделяются периоды лавинообразного открытия новых яв­лений, возникновения новых идей, позволяющих дать совершен­но необычную интерпретацию фактического материала. Рево­люционный переворот в науке происходит не мгновенно, требу­ется определенное время, чтобы сказалась созидательная сила новых идей. Они разрушают привычное миропонимание уче­ных. Старые знания не разрушаются, им придается новое понимание.

По мнению Кедрова, движение научного познания вперед происходило путем выдвижения вперед в качестве лидирующей попеременно то одной, то другой области знаний. Смена лидера определяет резкий скачок в развитии науки и ускорение этого развития.

По мнению Хаина, введенное Куном понятие о научных революциях, явилось само по себе революцией в разработке истории наук и подвело научную основу под периодизацию этой истории.

Белоусов, высказал мысль, что на любом этапе развития науки существует фон - научное сообщество, которое определяет общий характер развития науки. Оценивая тот или иной этап развития, науки мы не замечаем этого фона, сосредотачивая внимание на деятельности отдельных ярких ученых. Их идеи не воспринимались. Затем научное сообщество ассимилировало эти идеи, достигая уровня этих ученых. Но появлялись новые яркие личности, цикл повторялся, т.е. развитие науки определялось суммой накопленных фактов. При подобном критерии изучения истории науки ярким идеям отводится пас­сивная роль ожидающего, и они не оказывают какого-либо влия­ния на развитие науки.

Венгерский историк Лакатос рассматривает развитие науки как смену исследова­тельских программ. Программа считается определяющей, когда темпы роста ее теоретической базы опережают эмпирический рост. Если этого не происходит, то она регрессирует, т.к. не может объяснить ано­мальные факты и должна уступить место конку­рирующей программе.

Датский ученый, создатель теории электромагнетизма Эрстед считал, что каждая гос­подствующая научная теория содержит рациональное зерно, ко­торое в конечном итоге продвигает нас к познанию истины.