По курсу дидактики.
Каждый экзаменационный билет включает два вопроса. Они составлены таким образом, что позволяют проверить не только уровень усвоения студентами Теоретического материала (первый вопрос билета), но и их возможности в использовании данного материала при решении педагогических задач различного характера (второй вопрос).
Педагогические задачи предполагают как использование теоретических знаний в процессе анализа учебных программ для начальных классов школы, учебников, протоколов уроков, педагогических ситуаций с определенной дидактической целью, так и конструирования, проектирования элементов учебного процесса в начальных классах школы (составление фрагментов урока с использованием ТСО, разработка плана проведения экскурсии на определенную тему и т.п.).
Критерии оценки знаний студентов
По курсу дидактики
'"Отлично" — знание учебного материала в пределах программы, логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные источники, определение своей позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме, показ значения разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики; такой уровень выполнения практического задания (решения педагогической задачи), который свидетельствует о том, что анализируемые факты, конструируемые педагогические явления рассматриваются как проявление общих закономерностей, причем каждый из этих фактов оценивается с позиций современной дидактики, указывается возможность разных подходов к решению, отмечаются наиболее рациональные из них.
"Хорошо" — знание учебного материала в пределах программы, раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме, опора при построении ответа на обязательную литературу, включение соответствующих примеров из педагогической практики; такое выполнение практического задания, которое свидетельствует о том, что анализируемые факты, конструируемые педагогические явления рассматриваются как проявление общих закономерностей, раскрытых в дидактике.
"Удовлетворительно" — знание учебного материала в пределах программы на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой проблеме; умение применять имеющиеся знания при решении практических педагогических задач без должного обобщения представленных в них фактов.
Оглавление
Введение 4-8
1. Дидактика в системе педагогических наук. 8-9
2. Проблема целостности в обучении 9-16
3. Учебный процесс как социально-психологическая и
педагогическая категория 17-29
4. формирование учебной деятельности как условие
успешности непрерывного образования 30-37
5. Принципы построения и реализации процесса обучения 37-40
6. Содержание современного обучения 40-51
7. Методы современного обучения 51-59
8. Формы организации современного обучения 59
Формы организации современного
обучения. Урок – основная форма
организации обучения. 60-61
Домашняя учебная работа младших
школьников 68-70
Экскурсия – одна из форм организации
обучения младших школьников 70-74
Организация учебной работы
в сельской малокомплектной школе 75-78
Особенности организации учебной работы
в школах полного дня, группах
продленного дня 78-84
9. Педагогический контроль качества процесса обучения 84-92
10. Характеристика современных систем обучения 92
Системы формирования
умственных действий 93-106
Системы развивающего
обучения Л.В. Занкова 106-112
Дидактическая система
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова 112-124
Проблемное обучение 124-127
Система формирования учебной
деятельности младших школьников 127-141
Система Ш.А. Амонашвили,
основанная на личностно-гуманном подходе 141-146
Особенности построения экзаменационных билетов 146
Критерии оценки знаний студентов 146-147