Итак, после проведенного нами формирующего эксперимента, были выявлены количественные и качественные изменения уровня развития культурно-гигиенических навыков у детей, воспитывающихся в условиях дома ребенка, которые позволяют сделать следующие выводы:
1) к числу основных условий успешного формирования культурно-гигиенических навыков относится рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых;
2) количество детей с высоким и средним уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков значительно возросло, по сравнению с результатами констатирующего этапа исследования; единственным навыком, в уровне развития которого не произошло существенных изменений, является навык пользования носовым платком;
3) была прослежена положительная динамика качественных показателей в экспериментальной группе после проведения формирующего эксперимента: дети стали опрятнее одеваться, следить за своим внешним видом, стараться по назначению использовать носовой платок; заметно улучшили поведение за столом во время приема пищи; стали замечать неполадки в своем внешнем виде или окружающей обстановке; большинство начали бережнее обращаться с игрушками, убирать их после игры;
4) улучшилось состояние мелкой моторики;
5) отмечено повышение уровня развития активной речи.
Заключение
В настоящее время проблема детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает особое значение в связи с социальным кризисом, ведущим к изменению нравственного и материального благополучия населения.
Практически все дети дома ребенка имеют патологию при рождении. Все они рождаются нежеланными, ненужными. Наиболее тяжелый след в психологической жизни ребенка оставляет «социальное» сиротство. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям психологического развития. Основным приобретенным дефектом оказывается задержка и искажение интеллектуального и личностного развития вследствие социальной депривации.
С первых дней жизнь ребенка социально организована. Она состоит из чередующихся, ежедневно повторяющихся бытовых процессов: сон, умывание, раздевание и одевание, прием пищи, пользование туалетом и пр. Исходя из этого, в условиях дома ребенка формирование основ социально-бытового ориентирования осуществляется через освоение культурно-гигиенических умений и навыков. У детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта, воспитывающихся в условиях дома ребенка, наблюдаются особенности данных навыков, которые обусловлены не только их физическим, психическим состоянием, но и социальной средой, в которой растет и воспитывается ребенок. Воспитанники специализированного дома ребенка с самого раннего возраста нуждаются в специально организованной психологической и педагогической помощи, обеспечивающей воспитание каждого из них в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
Культурно-гигиенические навыки важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду.
Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей, воспитывающихся в условиях дома ребенка, имеет значение не только для их успешной социализации, но и для здоровья.
Таким образом, в развитии дошкольников, воспитывающихся в условиях дома ребенка, большое место занимает развитие социально-бытовых навыков, связанных с самообслуживанием, соблюдением правил гигиены. Этот труд, как никакой другой, дает возможность воспитать у детей данной категории аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к вещам, культуру поведения. Овладение данными навыками способствует развитию необходимых умений для успешной социализации детей-сирот, для формирования независимости в бытовом отношении, что, безусловно, является и фактором личностного развития.
Нами было проведено экспериментальное исследование, состоящее из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Полученные в ходе констатирующего исследования данные, позволили выявить недостаточный уровень сформированности культурно-гигиенических навыков и зафиксировать ряд особенностей при их осуществлении, обусловленных: поздним развитием произвольности психических функций, недоразвитием общих движений, зрительно-двигательной координации, несформированностью предметных и орудийных действий. В связи с этим возникла необходимость проведения с детьми, воспитывающимися в доме ребенка, коррекционной работы. Мы выдвинули гипотезу, что использование предложенного комплекса специальных игр и упражнений будет способствовать формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Для ее подтверждения или опровержения после формирующего эксперимента повторно определялся уровень развития данных навыков с использованием той же методики, что и на констатирующем этапе исследования. Полученные данные указывают на положительную динамику количественных и качественных показателей.
Таким образом, результаты исследования подтвердили научную гипотезу и показали, что предложенный комплекс игр и упражнений способствует формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка и может быть использован в коррекционно-воспитательной работе в дальнейшем.
.
