1. Обобщите материал по теме «Значение и особенности русского языка как учебного предмета». Составьте план.
2. В чем выражается связь русского языка как учебного предмета с другими школьными предметами? Покажите это на примере изучения одной из тем (по выбору).
3. Используя программу по русскому языку и школьный учебник (по выбору), составьте тематический план на одну из тем (разделов): «Фонетика», «Лексика», «Имя существительное».
4. Продемонстрируйте на конкретных примерах, как реализуется в учебнике (учебник по выбору) идея развивающего обучения, как решаются воспитательные задачи.
5. Какой метод (объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-поисковый или исследовательский) более оправдан при объяснении нового материала по темам: «Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я»; «Понятие о местоимении как части речи»; «Глаголы переходные и непереходные»; «Правописание союзов».
6. Приведите фрагмент урока изучения нового материала по теме «Лексика» (учебник по выбору).
7. Составьте таблицу и алгоритм для изучения одной из грамматических тем (учебник по выбору).
8. Приведите фрагмент урока изучения фонетики (тема по выбору)
9. Приведите фрагмент урока изучения лексики (тема по выбору).
10. Приведите фрагмент урока изучения словообразования (тема по выбору).
11. Приведите фрагмент урока изучения грамматики (тема по выбору).
12. Приведите фрагмент урока изучения синтаксиса (тема по выбору).
13. Приведите фрагмент урока изучения орфографического правила (тема по выбору).
14. Приведите фрагмент урока изучения пунктуационного правила (тема по выбору).
15. Приведите фрагмент урока проведения диктанта (тип диктанта по выбору).
16. Приведите фрагмент урока по организации работы над ошибками.
17. Приведите фрагмент урока по обогащению словарного запаса учащихся.
18. Приведите фрагмент урока по развитию связной речи учащихся.
19. Приведите фрагмент урока словесности.
20. Приведите фрагмент урока проведения изложения (вид изложения по выбору).
21. Приведите фрагмент урока проведения сочинения (вид сочинения по выбору).
22. Приведите фрагмент урока изучения стилистики в школьном курсе русского языка.
23. Приведите фрагмент урока изучения темы по риторике или культуре речи (класс по выбору).
24. Приведите фрагмент урока с использованием лингвистических словарей (по выбору).
25. Составьте план проведения внеклассного мероприятия по русскому языку (вид, тематика по выбору).
[1] Педагогическая энциклопедия. - М., 1965.- Т. 2. С. 813.
[2] Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1970.- С.73-74.
[3] Там же. С.74.
[4] См. статью И.Я. Лернера в данном сборнике.
[5] Более подробно см. об этом: Купалова А.Ю. Динамика знаний учащихся по синтаксису //Рус. яз. в школе.-1976.- № 2; ее же: Виды работ по синтаксису в оценке учащихся// Рус. яз. в школе.- 1976.-№ 6.
[6] Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе.- М., 1960.- С. 38.
[7] См.: Лошкарева Н.А. Функции учебников в формировании учебных умений и навыков учащихся. – Советская педагогика.- 1981.- № 3.- С. 24.
[8] Там же, с. 25.
[9] Богоявленский Д.Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике/ Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. -М., 1939.-С.5.
[10] Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, даты, фамилии, формулировок и т.п. Развитие и тренировка зрительного аппарата и особенно периферического зрения позволяют воспитать способность мгновенно видеть на странице текста искомую информацию.
[11] О работе с этими словарями см. в сб.: Урок русского языка в малокомплектной школе /Сост. А.Ю. Купалова. – М.: Просвещение, 1986. – С.149-162; а также статьи в журнале «Русский язык в школе» (1978. – №4. – С.30-39; 1979. – №5. – С.30-36).
[12] Слова, расчленяющие высказывание на отдельные тематически законченные части, как и слова, показывающие переход к итоговой части высказывания (во-первых, во-вторых, кроме того и др.; итак, значит, следовательно и др.), в рассматриваемых воспроизводящих ответах используются редко, что объясняется характером самого ответа, его сравнительно небольшим объемом.
[13] Здесь и далее используются примеры грамматических ошибок и речевых недочетов из картотеки, собранной учителями школы №170 г. Москвы.
[14] См. об этом статью А.А. Тиханова.
[15] Мы не касаемся здесь особых случаев, когда смешение стилистически разнородных элементов используется как прием повышения эмоциональной выразительности речи.
[16] Эту точку зрения отстаивает Ю.В. Фоменко. См.: РЯШ. –1987. –№2. –С.50-55.
[17] Этот подход представлен в работах В.И. Капинос. См., например, написанный ею раздел в книге «Методика развития речи на уроках русского языка» (М., 1980).
[18] Фоменко Ю.В. О типологии речевых ошибок // РЯШ. –1987. –№2. –С.50-51.
[19] Ицкович В.А. Очерки синтаксической нормы. –М., 1982. –С.2.
[20] Словарь синонимов русского языка. -Л., 1971. -Т.II, с.200.
[21] Словарь синонимов русского языка. -Л., 1971. -Т.II, с.550.
[22] Алгазина Н.Н. О развитии орфографической зоркости. –РЯШ. -1981. -№3. -С.33.
[23] См.: Жинкин Н.И. Механизмы речи. -М., 1958. -С.362-363.
[24] Русский язык. Энциклопедия. -М., 1979. -С.246.
[25] См.: Основы методики русского языка в 4-8 классах. -М., 1978. -С.64.
[26] Разумовская М.М. Умения как компонент содержания образования по русскому языку/ Формирование умений и навыков по русскому языку учащихся IV-VIII классов. -М., 1979. -С.3.
[27] Об особенностях звуковой организации русской речи см. в разделе «Фонетика» в кн.: Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. Лексика. Фоника. -M., 1976, с.162-205.
[28] Maтyceвич М.И. Современный русский язык. Фонетика. -М., 1976. -С.7.
[29] См. там же, с.7.
[30] См.: Голуб И.Б. Звук и слово в поэзии. – Русск. Речь. -1974. -№2.
[31] См.: Голуб И.Б. Звук и слово в поэзии. – Русск. Речь. -1974. -№2. -С.50.
[32] За основу взята таблица из книги В.Г. Ветвицкого, В.Ф. Ивановой, А.И. Моисеева «Современное русское письмо» (-М., 1974, с.63).
[33] Соколов А.Н. О речевых механизмах умственной деятельности // Известия АПН РСФСР. ‑1956. –№81. –С.97.
[34] Этот аспект работы освещается в данном сборнике в статье Г.А. Фомичевой. – Сост.
[35] О том, как реализовать это на практике, см. статью Н.Ф. Сивковой «Ознакомление учащихся VI класса с категорией наклонения» (Рус. яз. в школе. -1975. -№2).
[36] Тексты взяты из пособия Л.И. Величко «Работа над текстом на уроках русского языка» (М, 1983. – С. 26, 28).
[37] Твардовский А.Т. Письма о литературе. – М., 1985. – С. 333.
[38] Павлова В.П. Обучение конспектированию. –М., 1989. –С.3.
[39] См., например: Марат Ф.С. Обучение сжатому изложению в IV классе. –РЯШ. –1971. -№2.
[40] Немногочисленные орфографические и пунктуационные ошибки учащихся выправлены (перед второй отметкой указывается лишь их количество). Недочеты, связанные с содержанием сочинения, обозначаются буквой С, грамматические ошибки и речевые недочеты — соответственно буквами Г и Р. Словесные замечания на полях носят обучающий характер; при выставлении отметки они не учитывались.
[41] На орфографической и пунктуационной грамотности мы специально не останавливаемся.
[42] Перед первой отметкой указывается сначала количество недочетов в содержании, а затем – речевых. Перед второй отметкой – количество ошибок грамматических, орфографических, пунктуационных.
[43] В данном и последующих примерах из работ школьников фамилии учителей заменены.
[44] Урок проводился в V классе 321-й школы г. Ленинграда (учительница Э.М. Давид).
[45] Конспекты должны быть выполнены в отдельной тетради (с широкими полями, страницы пронумерованы) Обязательно указать автора, название книги, выходные данные Записи должны быть выполнены аккуратным разборчивым почерком. См статью В.Ю. Выборновой об обучении конспектированию.
*В 2000 г. издательским домом «Дрофа» подготовлено и полностью выпущено в свет существенно обновленное, доработанное и дополненное издание данного комплекса (научный редактор В. В. Бабайцева), в который входит теперь 11 книг: пособия «Русский язык. Практика»
(5 книг) и «Русская речь» (5 книг) изданы отдельно для 5, 6, 7, 8, 9 классов.
[46] Горшков А. И. Русская словесность (От слова к словесности). 10—11 классы. 1996; Львова С. И. Уроки словесности. 5—6 классы. М., 1997; Троицкий В. Ю. Уроки словесности // Русская речь. 1990. № 6.
