Логическая доминанта
Функции: визуальные, аудиальные,
Ограничения под стрессом: общение, движение
·
 |
Обучение лучше при фокусировании на визуальных/аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа.
· Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию.
· Как визуально/аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть и слышать детали.
· Способен шаг за шагом следовать визуальным и устным инструкциям.
· Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность.
· Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование объекта для того, чтобы организовать и выразить информацию.
· Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом.
· Вне стресса эмоционально и физически экспрессивен.
· Под стрессом может испытывать трудности логического связывания деталей устно или письменно.
· Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).
ПОМОЩЬ:
· Этого ученика лучше посадить как можно дальше, где он может рисовать или двигаться, не причиняя беспокойства классу.
· Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он синтезировал целостное понимание информации, исследуя метафоры, эмоции и движение.
· Положительные, приятные сенсорно-моторные занятия будут помогать развивать навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и воображения, творческого потенциала и интуиции.
· Деятельность, которая помогает: интегрированное кросс-латеральное движение ног и рук типа вязания, лепки, письма или рисования не доминирующей рукой, массирование височных челюстных точек, для стимуляции общения, обдумывание информации во время прогулки, футбол, танцы и боевые искусства (Тай Чи).
· Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.
