Логическая доминанта
Есть доступ ко всем сенсорно-моторным модальностям
· Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания.
· Предпочитает структурное обучение и ценит порядок изложения и следования информации.
· Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбрать детали из информации визуально и аудиально даже в условиях стресса.
· Язык (как устный так и письменный) очень важен для обучения.
· Способен к следованию шаг за шагом визуальным и аудио инструкциям.
· Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться даже под стрессом.
· Во время стресса, может испытывать трудности с видением большой картины (может не видеть леса за деревьями).
· Может испытывать трудности, чтобы связать поступающую информацию с эмоциями и чувствами.
· Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (целостную картину). Из-за того, что ведущая рука, глаз, ухо и нога противоположны логическому полушарию, во время стресса этот ученик может иметь очень большие трудности с доступом в гештальт полушарие и, как следствие, затрудняется делать адекватные обобщения.
ПОМОЩЬ:
· Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал информацию как целостную картину, используя метафоры, эмоции и движение.
· Положительные, приятные сенсорно-моторные занятия будут помогать развивать навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и полного доступа к воображению, творческому потенциалу и интуиции.
· Особенно обогатит деятельность, в которой имеется баланс между изобразительным искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.
