1. Клиническая психология. Определение, предмет, задачи.
2. Донаучный период становления и развития клинической психологии.
3. Научный период становления и развития клинической психологии за рубежом.
4. Научный период становления и развития клинической психологии в России.
Литература
1. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. Л., 1982.
2. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. — СПб, 2002, 2004.
3. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. — М., 1998.
4. Петровский А. В. История советской психологии. — М., 1967.
5. Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. — СПб, 1998.
Контрольные вопросы
1. Кому принадлежит термин «клиническая психология»?
1) Кречмеру;
2) Жанэ;
3) Уитмеру;
4) Фрейду.
2. Кто первым открыл экспериментально-психологическую лабораторию в России?
1) Чиж;
2) Бехтерев;
3) Корсаков;
4) Россолимо.
3. Кого можно считать родоначальником нейропсихологии?
1) Прибрама;
2) Лейбница;
3) Коха;
4) Галля.
4. Назовите основателя научной психологии:
1) Вундт;
2) Рибо;
3) Крепелин;
4) Лазурский.
5. Укажите психолога, внесшего наибольший вклад в развитие патопсихологии в России:
1) Мясищев;
2) Лебединский;
3) Зейгарник;
4) Рубинштейн.
6. Основателем нейропсихологической школы в России является:
1) Трауготт;
2) Корнилов;
3)Павлов;
4) Лурия.
7. Кто является основоположником бихевиоризма?
1) Перлс;
2) Адлер;
3) Уотсон;
4) Вертхаймер.
8. Назовите основателя глубинной психологии:
1) Бинсвангер;
2) Фрейд;
3) Скиннер;
4) Эллис.
9. Кто разработал психологию отношений?
1) Леонтьев;
2) Узнадзе;
3) Мясищев;
4) Бодалев.
10. Кому принадлежит разработка психологии деятельности?
1) Басову;
2) Нечаеву;
3) Леонтьеву;
4) Бернштейну.
Семинарское занятие 2. Теоретико – методологические основы клинической психологии (занятие 1)
1. Разделы клинической психологии и связанные с ними отрасли медицины.
2. Патопсихология как раздел клинической психологии. Определение, предмет, задачи.
3. Нейропсихология как раздел клинической психологии. Определение, предмет, задачи.
4. Психосоматика как раздел клинической психологии. Определение, предмет, задачи.
5. Психология аномального развития как раздел клинической психологии. Определение, предмет, задачи.
6. Методологические принципы клинической психологии.
7. Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинике.
8. Этика в клинической психологии.
9. Правовые и организационные аспекты клинико-психологической работы в воспитательных и образовательных учреждениях.
10. Организация и правовое регулирование деятельности психолога в системе здравоохранения в РФ.
Семинарское занятие 3. Теоретико – методологические основы клинической психологии (занятие 2)
1. Понятие нормы и патологии, здоровья и болезни в клинической психологии.
2. Проблема разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов.
3. Основные этапы и факторы возникновения психических и поведенческих расстройств.
4. Методология клинико-психологического исследования.
5. Построение клинико-психологического исследования.
Литература
1. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. – СПб, 2001.
2. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. – Ростов-на-Дону, 1996.
3. Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. – СПб, 1997.
4. Зейгарник Б. В. Патопсихология. – М., 1986.
5. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. Л., 1982.
6. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2004.
7. Корсакова К. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. – М., 1988.
8. Кудрявцев И. А. Комплексная судебно-психолого-психиатрическая экспертиза. – М., 1996.
9. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
10. Практикум по патопсихологии / Под ред. Б. В. Зейгарник, В. В. Николаевой, В. В. Лебединского. – М., 1987.
11. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия / Под ред. К. П. Кискера и др. – М., 1999.
12. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов н/Д, 2003.
13. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – СПБ, 1998.
14. Худик В. А. Детская патопсихология. – Киев, 1997.
15. Александер Ф. Психосоматическая медицина. – М., 2000.
16. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. – СПб, 1998.
17. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб, 1999.
18. Васильева Н. В., Горьковая И. А. Судебная экспертиза и ее клинико-психологические основания. – СПб, 1997.
19. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. – СПб, 1996.
20. Кабанова и др. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983, с. 231-254.
Контрольные вопросы
1. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих отраслей медицины, кроме:
1) психиатрии;
2) травматологии;
3) неврологии;
4) нейрохирургии.
2. Теоретические и практические проблемы какой специальности не могут разрабатываться без клинической психологии:
1) фитотерапии;
2) физиотерапии;
3) психотерапии;
4) лучевой терапии.
3. Кем был предложен термин «биоэтика»?
1) Доссе;
2) Хайдеггером;
3) Поттером;
4) Юдиным.
4. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих общетеоретических вопросов психологии, кроме:
1) анализа компонентов, входящих в состав психических процессов;
2) изучения соотношения развития и распада психики;
3) разработки философско-психологических проблем;
4) установления роли личностного компонента в структуре различных форм психической деятельности.
5. Какая этическая модель в клинической психологии получила наибольшее развитие в последней четверти XX в.?
1) модель Гиппократа;
2) биоэтика;
3) деонтологическая модель;
4) модель Парацельса.
6. Какой принцип в клинической психологии может конкретизироваться как этиология и патогенез психопатологических расстройств?
1) принцип единства сознания и деятельности;
2) принцип развития;
3) принцип личностного подхода;
4) принцип структурности.
7. Кто ввел в обращение термин «деонтология»?
1) Декарт;
2) Спиноза;
3) Бентам;
4) Бубер.
Семинарское занятие 4. Методологические основы нейропсихологии (занятие 1)
1. Теоретические основы и практическое значение нейропсихологии.
2. Основные принципы строения мозга (психика и мозг).
3. Теория системной динамической локализации ВПФ.
4. Концепция структурно-функциональных блоков мозга А.Р. Лурия.
Семинарское занятие 5. Методологические основы нейропсихологии (занятие 2)
1. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
2. Синдромный анализ нарушения ВПФ.
3. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома.
4. Методы нейропсихологического исследования.
Литература
1. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. – СПб, 2001.
2. Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. – СПб, 1997.
3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
4. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2004.
5. Корсакова К. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. – М., 1988.
6. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М., 2000.
7. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
8. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов н/Д, 2003.
9. Хомская Е. Д. Нейропсихология. – М., 1987.
10. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М. – Воронеж, 2000.
11. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб, 1999.
12. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.
13. Шкловский В. М., Визель Т. Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. – М., 2000.
Контрольные вопросы
1. К числу первых попыток локализовать ВПФ в коре головного мозга относятся работы:
1) Галена;
2) Галля;
3) Клейста;
4) Лурия.
2. Основным предметом реабилитационной нейропсихологии является:
1) установление причинно-следственных отношений между поврежденным мозгом и изменениями со стороны психики;
2) разработка методов инструментального исследования больных с локальными поражениями мозга;
3) восстановление утраченных из-за травмы или болезни высших психических функций;
4) совершенствование представлений о нейропсихологических симптомах и синдромах.
3. Автором культурно-исторической теории развития ВПФ является:
1) Сеченов;
2) Бехтерев;
3) Выготский;
4) все трое.
4. Зона ближайшего развития – это:
1) ближайший к текущей дате возрастной период;
2) то, что может ребенок с помощью взрослого;
3) уровень достигнутого интеллектуального развития;
4) критерий учебной успеваемости.
5. Системообразующим фактором для всех типов функциональных объединений в соответствии с концепцией Анохина является:
1) наличие связи между элементами системы;
2) многочисленность элементов системы;
3) наличие нескольких уровней в системе;
4) цель.
6. Термин «гетерохронность» в нейропсихологии обозначает:
1) трудности формирования гностических функций;
2) неодновременность развития функций;
3) патологию со стороны двигательного аппарата;
4) различия в результатах нейропсихологического тестирования.
7. Изменчивость мозговой организации функций является отражением:
1) принципа системной локализации функций;
2) принципа динамической локализации функций;
3) принципа иерархической соподчиненности функций;
4) всех трех принципов.
8. Жесткость организации мозговых функций обусловлена:
1) меньшей подверженностью травмам;
2) их реализацией в макросистемах головного мозга;
3) более ранним периодом формирования;
4) последними двумя обстоятельствами.
9. Основным тезисом эквипотенционализма является:
1) многоуровневость организации ВПФ;
2) функциональная равноценность левого и правого полушарий;
3) принципиальная схожесть протекания психических функций у всех людей;
4) равноценность роли всех зон мозга в реализации психической деятельности.
10. Медиобазальные отделы головного мозга по классификации Лурия относятся:
1) к энергетическому неспецифическому блоку;
2) к блоку переработки экстероцептивной информации;
3) к блоку программирования, регуляции и контроля;
4) ни к одному из них.
11. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:
1) совокупность физиологических исследований;
2) клиническая беседа с больным или испытуемым;
3) синдромный анализ;
4) математическая процедура.
12. Отличие асинхронии от гетерохронии в развитии психики ребенка заключается:
1) в том, что гетерохрония является естественным фактором развития;
2) в масштабности охвата психических функций;
3) в том, что асинхрония касается лишь одного аспекта работы мозга;
4) различий нет, это синонимы.
13. Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:
1) патологией лобных долей;
2)повреждением глубоких структур мозга;
3) нарушением работы теменно-затылочных отделов;
4) височной патологией.
14. К числу задач, решаемых с помощью методов нейропсихологической диагностики, не относится:
1) постановка топического диагноза;
2) оценка динамики психических функций;
3) определение причин аномального психического функционирования;
4) выбор форм нейрохирургического вмешательства.
Семинарское занятие 6. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы (занятие 1)
1. Сенсорные и гностические зрительные расстройства.
2. Сенсорные и гностические слуховые расстройства.
3. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства.
4. Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга.
5. Нарушение внимания при локальных поражениях мозга.
Семинарское занятие 7. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы (занятие 2)
1. Нарушения речи при локальных поражениях мозга.
2. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
3. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
4. Нарушения эмоций при локальных поражениях мозга.
Литература
1. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. – СПб, 2001.
2. Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. – СПб, 1997.
3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
4. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2004.
5. Корсакова К. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. – М., 1988.
6. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М., 2000.
7. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
8. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов н/Д, 2003.
9. Хомская Е. Д. Нейропсихология. – М., 1987.
10. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М. – Воронеж, 2000.
11. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб, 1999.
12. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.
13. Шкловский В. М., Визель Т. Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. – М., 2000.
Контрольные вопросы
1. Расстройства различных видов ощущений называются:
1) агнозиями;
2) галлюцинациями;
3) сенсорными расстройствами;
4) иллюзиями.
2. Общим признаком зрительных агнозий являются:
1) неспособность увидеть что-либо;
2) изменения полей зрения;
3) нарушение мыслительных процессов;
4) потеря способности узнавания.
3. Неспособность опознать плоский предмет наощупь с закрытыми глазами называется:
1) аутотопагнозией;
2) тактильной агнозией;
3) дермолексией;
4)соматоагнозией.
4. Аутотопагнозия – признак:
1) нижнетеменного поражения;
2) верхнетеменного поражения;
3) среднетеменного поражения;
4) поражения вторичных отделов зрительного анализатора.
5. Принцип сенсорных коррекций сложных движений был разработан:
1) Бехтеревым;
2) Сеченовым;
3) Лурия;
4) Бернштейном.
6. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:
1) кинестетической апраксии;
2) пространственной апраксии;
3) кинетической апраксии;
4) регуляторной апраксии.
7. Приобретенное речевое расстройство вследствие поражения левого полушария называется:
1) алалией;
2) мутизмом;
3) дизартрией;
4) афазией.
8. Поражение теменно-затылочной зоны левого полушария часто приводит к:
1) эфферентной моторной афазии;
2) сенсорной афазии;
3) семантической афазии;
4) динамической афазии.
9. Основным дефектом при вербальной алексии является:
1) слабое зрение;
2) нарушения симультанного узнавания;
3) перепутывание букв;
4) первая и третья причины.
10. Аграфия – это:
1) потеря способности к рисованию;
2) потеря способности переноса навыков письма с правой руки на левую у правшей;
3) навязчивые повторения отдельных букв при письме или штрихов при рисовании;
4) нарушение способности правильно по форме и смыслу писать.
11. Акалькулия часто сочетается с:
1) семантической афазией;
2) кинестетической апраксией;
3) соматоагнозией;
4) эмоциональными расстройствами.
12. Неспецифические расстройства памяти преимущественно связаны с работой:
1) первого блока мозга;
2) второго блока мозга;
3) третьего блока мозга;
4) всех трех блоков.
13. «Полевое поведение» является результатом поражения:
1) лобных долей;
2) височных долей;
3) затылочных долей;
4) теменных долей.
14. Экспериментальным приемом обнаружения модально-специфических нарушений внимания является:
1) корректурная проба;
2) одновременное предъявление двух стимулов парным анализаторам;
3) управление движущимся объектом;
4) узнавание стимульного материала.
15. Дефекты мышления, связанные с опосредованием речевых связей, вызываются:
1) поражением конвекситальных отделов лобных долей;
2) левовисочными поражениями;
3) теменно-затылочными поражениями;
4) правовисочными поражениями.
16. «Круг Пейпеса» в основном описывает циркуляцию эмоциональных процессов:
1) между теменной и височной корой;
2) от зрительного анализатора к третичным полям;
3) внутри лимбической системы;
4) между ретикулярной формацией и лобной корой.
17. Поражение конвекситальных отделов лобных долей мозга вероятнее приведет к такому эмоциональному состоянию, как:
1) безразличное благодушие;
2) грусть;
3) депрессия;
4) тревога.
18. Процесс опознания от общего к частному более представлен:
1) в левом полушарии;
2) в правом полушарии;
3) одинаково в обоих полушариях;
4) в зависимости от стимульного материала.
19. Левшество – это:
1) преобладание размера левой руки над правой;
2) совместное преобладание леворасположенных парных органов над правыми;
3) преобладание левой руки и левой ноги над правыми;
4) различия в чувствительности правой и левой половины тела.
20. Особенностью очаговых поражений мозга у детей является:
1) слабая выраженность симптоматики;
2) значительная выраженность симптоматики;
3) длительный период обратного развития симптомов;
4) высокая зависимость от латерализации очага поражения.
