Отчет родителей о поведении ребенка к концу курса психоте­ рапии

Рома стал спокойнее, аффек­тивные вспышки бывают край­не редко; стал взрослее; более склонен к анализу. Часто выс­казывается о наших отношени­ях, стал обсуждать их со мной. Не всегда в мою пользу. Стал более покладистым; если ви­дит, что им недовольны, мо­жет начать извиняться; на ули­це, в саду — поведение ровное, предпочитает общество друзей

Появилась изобретательность в играх дома и в саду. В детском саду меньше скованности, уча­ствовала в конкурсе на празд­нике, выглядела совсем сво­бодной, ненапряженной. Стала свободно говорить о себе в 1-м лице, появилось осознание себя как личности («я думаю», «я хочу»). Стала гораздо понят­нее формулировать свои ощу­щения («мне жарко», «я хочу есть»). Появилось умение бе­гать, прыгать, двигаться

Алина стала совсем другой: со­вершенно исчезло заикание, она очень повзрослела, стала гораздо послушнее, появился интерес к детям, много игра­ет, в том числе в те игры, ко­торые узнала на занятиях

Стал более общительным, осо­бенно с детьми; почти исчезла замкнутость, ему стало легче жить, он без страха начинает

димость," возрастающая при посторонних людях: конфлик­ты в детском саду, неохотно ходит в сад, предпочитает об­щество взрослых

5. Катя, 3,5 лет

Ревнует к маленькому брату, старается ударить его; не раз­решает матери заниматься бра­том в ее присутствии; не оста­ется без родителей; испытывает страхи

6. Таня, 6 лет

Жалобы: дерется с младшим братом, не может спать в сво­ей комнате одна, спит только с мамой

7. Паша, б лет

Очень впечатлительный, не любит оставаться один; страхи перед сном, очень сложные отношения с братом, конф­ликты с ним, застенчивость, трудности общения в детском коллективе

новые дела, более сосредото­ченно играет, стал более уве­ренным в себе; если до заня­тий не любил, то теперь сам просит пригласить гостей. За время занятия стал больше рисовать, раскрашивать, ле­пить, появилась возможность самостоятельно сосредото­читься, играть, старается зас­лужить похвалу, чего раньше никогда не было

Занятия в группе помогли Кате избавиться от острых присту­пов ревности. Может прилас­кать брата, стала называть взрослых и брата ласковыми именами, а раньше избегала любого прикосновения, изба­вилась от мучивших ее' страхов, особенно темноты, спокойно засыпает в своей комнате. Осе­нью до занятий в группе Катя представляла собой ощетинив­шегося «зверька», который стремился укусить первым, теперь это.веселый, нормаль­ный ребенок

После занятий стала заметно спокойнее, часто стала спра­шивать: «А сейчас я хорошо делаю?» Стала спать одна, но перед сном несколько раз спрашивает: «Мама, ты меня любишь?»

Стал более уверенным в себе, активным среди детей; стал лучше обращаться с братом, почувствовал себя старшим. Появилась тенденция к само­стоятельности, ходит сам в ма­газин и вообще стал более инициативным, берет на себя больше ответственности, стал больше проявлять внимание и заботу о младших

440

 

 

 

Отчеты родителей об эффективности психотерапии семейных отношений

Данный раздел отражает субъективный отчет роди­телей, получаемый из дневниковых записей, проектив­ных сочинений, самоотчетов, проективных опросов.

Приведем примеры самоотчетов родителей на сле­дующие темы.

«Что дала группа всей нашей семье?»

Катя. Перемен очень много, и все они очень радуют. Чув­ствую большие перемены в себе и думаю, что, вспоминая свое нынешнее состояние время от времени, можно будет контролировать и даже не допускать срывы и нетерпимость к недостаткам окружающих. Главные изменения — изме­нения во мне как жене. Увидела мужа со стороны, как бы чужими глазами, изменила свое привычное восприятие его. В этом очень помогла мне группа в целом. Причем возник­ло обновление чувств. Я отказалась от этой своей закосте­нелой уверенности в своей правоте, привычности к тому, что есть рядом, снова окунулась в те ощущения и чувства, которые были у меня к нему на заре нашей жизни. А это действительно здорово, ибо способствует большой работе над недостатками. Внутренне стала спокойнее и менее тре­бовательной к мужу, нежели к себе. В группе пришлось ча­сто видеть свои недостатки со стороны в других людях. И отношение к своим ошибкам уже было иное. Очень расши­рился опыт общения с людьми.

Как мать стала больше другом своим детям, нежели на­ставником. Причем чувствую, что такой я им нужна боль­ше. Стала больше исследователем своих детей, экспери­ментатором различных методов и воздействия, и влияния. Появились более мирные способы урегулирования детс­ких конфликтов. Стала больше считаться с ребенком как с самостоятельной личностью, имеющей право на свои взгля­ды.

У нас царит дружелюбие, взаимовыручка и смех. Я пока нахожу в себе эти новые силы изучать все новые и новые методы обращения и влияния на своих детей и просто потрясена их обилием и могучим действием.

Нам всем стало веселее и радостнее жить. Наташа. Прежде всего уверенность в себе. Нет больше отчаяния, когда кажется, что все плохо, появилась вера, что я все смогу сделать и изменить.

Обстоятельства сложились так, что последние шесть лет я жила очень изолированно, мало общаясь с людьми. На занятиях группы я почувствовала, что эта жизнь, резко ограниченная и замкнутая на ребенке, лишает мою жизнь и жизнь Ромы целого ряда нюансов и красок. В общении на группе я стала лучше понимать себя через других. На группе у меня появилось много новых друзей, людей, с которыми я пережила трудный, но очень интересный, важ­ный период моей жизни.

С Ромой я тоже стала несколько другой: уверенной в себе, не прихожу в отчаяние от его малейшей вспышки, непослушания, обид, слез. Верю, что все это изменить в моих силах. Меньше произношу монологов с трагическим укором, чаще обращаюсь к шутке, стараюсь держать себя в руках, больше разрешаю и доверяю ему.

Рома стал спокойнее. Стал взрослее. Часто высказыва­ется о наших отношениях — не всегда в мою пользу. Наша бабушка тоже написала несколько слов: «Большое спаси­бо от бабушки Ромашки. Рома стал спокойнее, рассуди­тельнее, а, главное, Наташа изменилась; перестала быть слишком прямолинейной, видит в нем человека со свои­ми желаниями и не требует от него беспрекословного под­чинения».

«Что нам дали занятия в группе?»

Андрей. «Группа дала мне многое, но еще больше дала моей жене. Мы здесь встретили по-настоящему заинтере­сованных в своей семейной жизни людей. Общение на груп­пе, как оно не отлично от общения в жизни, но учит очень многому. Я стал больше анализировать самого себя и свою жизнь. Гораздо чаще, чем раньше, стараюсь вставать на позицию Наташи (жены). У меня была тенденция идти. напролом в споре, теперь я понял, что это неправильно. Я чувствую, что теперь в нашей жизни что-то существенно изменилось, хотя это и трудно выразить в словах. Огром­ное чувство благодарности ко всей группе».

442

 

 

443

 

Лена. «Могу с прискорбием сообщить, что группа мне ничего не дала. Для Стасика (сына) занятия были очень полезны, он сильно изменился в лучшую сторону, а у меня все так и осталось, как было. На группе я с самого начала побежала впереди «паровоза», и он меня переехал. Прав­да, кое-что новое было. Я раньше не думала, что мой муж и мужчины могут так тонко чувствовать. Это обнадежива­ющее открытие. Здесь я повстречала людей, с которыми бы хотела подружиться».

После завершения психотерапии родители повтор­но пишут сочинения, которые они выполняли перед на­чалом работы. Можно видеть, что в восприятии родите­лями облика своих детей также происходят существенные изменения.

Приведем только один пример, в котором сопостав­лены два сочинения, написанные мамой до начала заня­тий и после их завершения.

Портрет моего ребенка

До начала занятий

Примерно с одного года у нее проявился очень сильно выраженный негативизм, который сохранился и до сего времени. Самое главное — сделать так, как она сказала, не подчиниться чужому мнению. Не столь важно, о чем именно спор, важно сделать наоборот. Таня очень возбудима. Со­вершенно незначительные вещи вызывают у нее бурную реакцию, истерики. Для нее характерны злоба, агрессив­ность по отношению к тем, кто как-то покушается на ее собственность (собственность — это и игрушка, и мама). Очень ревнива, своего брата просто ненавидит, хотя и мо­жет какое-то время с ним поиграть. Он раздражает ее не только, когда они ссорятся за игрушки, но просто своим существованием. Хамство, агрессия по отношению ко взрос­лым дома — норма поведения. Случалось и в саду, хотя нормой пока не стало.

Сочувствовать она, видимо, способна плохо, по-мое­му, она получает злорадное удовольствие, когда другому больно.

Интеллектуально и по силе чувств — опережает свой

возраст. С ровесниками ей чаще всего неинтересно, стре­мится дружить со старшими детьми. После окончания занятий Моя дочь научилась легко прощать обиды, да и я на нее почти совсем перестала обижаться. У нас поселилась улыбка. Она может любить по-настоящему. Фантазерка, без конца играем. Очень азартна, обожает соревноваться, не любит, когда проигрывает. Очень выросла, одновременно и очень женщина, и сорванец-мальчишка. Полюбила разговаривать со мной по душам. Стала ровнее с детьми, хорошо играет с ребятами во дворе. С братом стала обращаться как с ма­леньким, появилась возможность заниматься с ней и с ним одновременно.

Субъективные данные содержатся также в дневни­ковых записях и ответах на проективные опросники и сочинения, которые заполнялись до психотерапии (этот материал отражен в описании диагностического блока), непосредственно после психотерапии (II этап) и спустя 8 месяцев после завершения психотерапии (III этап).