Если ребенок только бросает взгляд в сторону раздражителя и продолжает рисовать, отмечают отсутствие отвлечения, т. е. выполнение задания (+). Если ребенок на время прерывает деятельность, например рассматривает новую игрушку, а потом возвращается к выполнению задания, фиксируют наличие отвлечения (+/—). Если раздражитель заставляет ребенка забыть о цели деятельности, засчитывают невыполнение (—). Фиксируется время отвлечений. Количественные результаты заносят в таблицу (табл. 7.2).
| Таблица 7.2. Протокол проведения методики «Изучение достижения цели в условиях помех»
| ||||||||||||||||||
Анализируются особенности поведения детей, их зависимость от содержания раздражителя. Особое внимание обращается на поведение детей в случае отвлечения и последующего возвращения к первоначальной цели.
Сходная методика предложена В. И. Калиным6. Эта методика оценивает способность выполнять заданную деятельность (как результат волевого усилия) в условиях воздействия раздражителей — помех.
При этом помеха сама по себе не безразлична ребенку, а, наоборот, зна чима, нов результате волевого усилия цель большинством детей должна быть достигнута.
Детям предлагается прокатить мяч до указанной черты, слегка подталкивая его двумя руками по узкой площадке (расстояние от 5 до 12 м). Зада
ние дается индивидуально. Когда половина дороги пройдена, навстречу мячу пускают красивую игрушечную машину, новую для детей.
Реакция фиксируется.
Если ребенок, увидев машину, только бросает взгляд на нее и продолжает идти с мячом, отмечается выполнение задания при отсутствии отвлечения.
Если же он останавливается и какое-то время занимается машиной, а затем вновь катит мяч, фиксируется отвлечение.
Когда машина заставляет ребенка вовсе забыть о цели, задание считается невыполненным.
Ряд интересных экспериментальных методик, направленных на выявление мотивов поведения ребенка в ситуации выбора, выявление у ребенка преобладания личной или «общественной» направленности, разработали Л. И. Божович, В. С. Мухина, Л. С. Славина, Е. В. Субботский, В. Г. Щур, С. Г Якобсон и др.
Изучение мотивов поведения в ситуации выбора2
Проведение исследования
Методика включает в себя проведение двух серий экспериментов.
Для первой серии подбирается несколько интересных для старшего дошкольника игрушек. Продумывается малоинтересная для ребенка, но нужная для других деятельность (например, разложить по коробочкам полоски бумаги разной ширины).
Для второй серии следует приготовить мяч, нарисовать на бумаге два круга диаметром не менее 50 см. Расстояние между кругами 20 см. Над первым кругом изображение одного человечка, над вторым — трех. Эксперимент проводится с детьми старшего дошкольного возраста.
Первая серия
Эксперимент проводится с каждым ребенком индивидуально. Ребенок ставится в конфликтную ситуацию и должен сделать выбор — или заняться малоинтересным делом, или поиграть с интересными игрушками.
Вторая серия
Участвуют те же дети, объединенные в две группы. Состав группы формируется с учетом желаний детей. С детьми проводится игра-соревнование на точность попадания мяча в цель.
Инструкция. Давайте поиграем в мяч. У вас две команды. Каждый член команды может бросить мяч 5 раз. Если он бросит мяч в левый круг, то очки идут в его пользу, если в правый — в пользу команды. Если мяч не попадает в цель, то можно по желанию вычитать очки или из личных, или из командных.
| г |
Перед каждым броском экспериментатор спрашивает ребенка, в какой круг он бросит мяч. Ответы ребенка и результаты броска фиксируются в протоколе.
