IV. Изучение нового материала.

Составление таблицы деления на 2.

Учащиеся вставляют числа в «окошки» примера на умножение и составляют пример на деление по образцу.

2 · 1 = 	2 · 2 = 	2 · 3 = 	2 · 4 = 	2 · 5 = 
: 2 = 1	: 2 = 	: 2 = 	: 2 = 	: 2 = 5 и т. д.

– Как связаны между собой примеры на деление и умножение?

– Рассмотрите таблицу деления и умножения на 2 на с. 82 учебника. Расскажите, как она составлена.

Задание № 13 (с. 82).

Используя таблицу умножения на 2, учащиеся выполняют деление на 2.

Задание № 8 (с. 82).

– Прочитайте задачу.

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Выполните рисунок и запишите решение задачи.

Задание № 9 (с. 82).

– Прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей?

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи и решите ее.

Запись: Было – 40 л.

Взяли –? л., 2 раза по 9 л.

Осталось –? л.

Решение: 1) 9 · 2 = 18 (л) – взяли.

2) 40 – 18 = 22 (л) – осталось.

Ответ: 22 литра.

Задание № 10 (с. 82).

– Прочитайте задачу. Самостоятельно решите ее, выполнив рисунок к условию.

Запись:

Решение: 1) 2 · 5 = 10 (ч.)

2) 10 + 3 = 13 (ч.)

Ответ: 13 ч.

Задание № 12 (с. 82).

(Данное задание носит пропедевтический характер, т. е. предваряет введение понятия площади.)

– Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

– Как называются данные фигуры?

– На сколько квадратов разделен каждый четырехугольник? Посчитайте разными способами.

Решение:	3 + 3 = 6	2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 18
	2 + 2 + 2 = 6	9 + 9 = 18
	3 · 2 = 6	9 · 2 = 18
	2 · 3 = 6	2 · 9 = 18

– Какие способы более удобны?

V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 24 (с. 85).

Очень важно побудить учащихся перебирать возможные варианты костюма не хаотично, а по определенному плану.

Рассуждаем так: с первой юбкой можно составить три варианта костюма (если брать по очереди каждую из блузок). И со второй юбкой – три варианта. Следовательно, всего можно составить: 3 + 3 = 6 различных вариантов костюма.

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 123.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

Решая эту задачу, учащиеся вспоминают практические способы выполнения действия деления. В тетради учащиеся рисуют стаканы замкнутой линией.

Далее, пересчитав «стаканы», учащиеся делают вывод, что их потребовалось шесть.

Запись: 12: 2 = 6 (ст.).

Ответ: 6 ст.

Задание № 124.

На каждое блюдо «кладем» по очереди по одному пирожному, пока не разложим все шесть.

– Сколько пирожных получилось на каждом блюдце? (По три.)

При выполнении этой части задания слабоуспевающие дети могут пользоваться фишками.

Решение: 6: 2 = 3 (п.).

Ответ: 3 п.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как связаны между собой умножение и деление?

Домашнее задание: № 22 (учебник); № 121, 122 (рабочая тетрадь).

Урок 45
Умножение и деление на 2. Половина числа

Цели урока: ввести понятие «половина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деления; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном расположении фигур на плоскости; развивать умение рассуждать и обобщать.

Ход урока