1. Работа по учебнику.
Задание № 22 (с. 55).
Это логическая задача. Перед выполнением этого задания учитель проводит с опорой на наглядность решение аналогичной ситуации.
Учитель берет непрозрачный пакет и на глазах детей кладет в него, например, 2 яблока и 3 груши (или любые другие предметы разной формы, которые легко узнать на ощупь).
Далее работа организуется так. Учащимся задаются вопросы:
– Сколько в пакете груш и яблок? (3 груши и 2 яблока.) Давайте подумаем, сколько раз можно вытащить по одному фрукту, чтобы обязательно достать грушу? Смотрите, я вытаскиваю один фрукт. (Рука учителя в пакете.) Обязательно ли это груша? (Нет, так как в пакете не только груши, но и 2 яблока.) (Учитель вытаскивает яблоко.) Действительно, в первый раз я могу вытащить не грушу, а яблоко. Сколько груш и яблок теперь осталось в пакете? (3 груши и 1 яблоко.) Вытаскиваю фрукт второй раз. Как вы думаете, это обязательно груша? (Нет, так как в пакете остались не только груши, но и 1 яблоко.) (Учитель опять вытаскивает яблоко.) Второй раз я снова могу вытащить яблоко. Сколько груш и яблок осталось в пакете? (3 груши и ни одного яблока.) Буду вытаскивать в третий раз. Как вы считаете, это обязательно груша? (Да, так как в пакете яблок больше нет.)
Делаем вывод: число возможных попыток у нас зависело не от числа груш, а от числа яблок.
Учитель убирает яблоки в пакет. Перед детьми ставится проблема:
– Сколько раз нужно вытащить по одному фрукту, чтобы обязательнодостать яблоко? (Ученики быстро сообразят, что число попыток в этом случае зависит не от числа яблок, а уже от числа груш.) (Так как в пакете 3 груши, то мы можем гарантировать, что только в четвертый раз обязательно достанем яблоко.)
Теперь можно переходить к задаче, сформулированной в учебнике. Рассуждение аналогично.
Выводы:
1. Так как конфет «Смородина» – четыре, то надо взять не меньше пяти конфет, чтобы обязательно вытащить «Малину».
2. Так как конфет «Малина» – пять, то надо взять не меньше шести конфет, чтобы обязательно вытащить «Смородину».
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 85.
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
– Запишите решение задачи по действиям.
Оформить решение задачи в тетради учащиеся должны следующим образом:
Решение:
1) 15 · 3 = 15 + 15 + 15 = 45 (гр.) – нашли.
2) 45 – 25 = (гр.) – пожарили.
Ответ: 20 грибов.
При выполнении первого действия учащиеся используют фишки.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в столбик?
– Какие единицы длины вы знаете?
Домашнее задание: № 19 (учебник); № 80 (рабочая тетрадь).
Урок 27
Сложение двузначных чисел (общий случай)
Цели урока: рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение рассуждать и обобщать.
Ход урока
