II. Устный счет.
1. Вставьте пропущенный арифметический знак и число:
| 17 … = 14 | 12 … = 19 | 4 … 5 … 3 = 6 |
| 13 … = 13 | 9 … = 18 | 8 … 7 … 9 = 6 |
2. Что сделали с кубиком?
3. Выберите в каждом столбике выражение, значение которого будет наибольшим. Проверьте себя!
| 37 + 25 | 49 + 37 | 58 + 18 |
| 37 + 23 | 49 + 32 | 58 + 16 |
| 37 + 26 | 49 + 36 | 58 + 19 |
| 37 + 28 | 49 + 38 | 58 + 14 |
| 37 + 27 | 49 + 39 | 58 + 13 |
| 37 + 24 | 49 + 31 | 58 + 12 |
4. Решите задачу.
Таня спросила Олю: «Сколько лет твоей сестре?»
«А вот догадайся сама, – ответила Оля. – Если к наибольшему однозначному числу прибавить наименьшее двузначное, то узнаешь возраст моей сестры».
– Сколько лет Олиной сестре?
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите математические записи на доске:
28 – 5 =? 38 – 10 =? 
– Какие записи вам незнакомы? Сегодня на уроке мы узнаем, как выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.
IV. Работа над новым материалом.
Задание № 1 (с. 50).
– Рассмотрите рисунок в учебнике и объясните, используя цветные палочки, способ вычитания 13 из 27.
– Сколько и каких палочек потребовалось Волку и Зайцу для составления «поезда», обозначающего число 27? (Два оранжевых «вагона» и семь белых.)
– Какие «вагоны» они отцепили и почему? (Один оранжевый «вагон» и три белых.)
– Как же получили число 14? (Число 14 можно получить, если из 7 единиц вычесть 3 единицы, а из 2 десятков – 1 десяток.)
– Рассмотрите первый случай записи вычитания в столбик.
– Как подписаны числа одно под другим?
– По какому правилу выполняется вычитание?
Далее учащиеся рассматривают и объясняют вычитание чисел в столбик аналогично.
Памятка
Вычитание чисел в столбик.
1. Записываем уменьшаемое.
2. Записываем вычитаемое на второй строчке (единицы под единицами, десятки под десятками).
3. Вычитаем единицы.
4. Вычитаем десятки.
5. Читаем ответ.
Задание № 2 (с. 51).
Учащиеся работают в парах. Используя цветные палочки, они находят результат вычитания.
Задание № 3 (с. 51).
Учащиеся выполняют вычитание двузначных чисел в столбик с комментированием.
V. Повторение пройденного материала.
1. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 76.
– Что обозначает последняя цифра в записи каждого числа? (Количество единиц.)
– Как вы думаете, нужно ли выполнять вычитание чисел полностью?
– Что необходимо вычислить? (Только разность единиц.)
1. Из 36 вычесть 2. В числе 36 шесть единиц, а в числе 2 две единицы. Находим разность единиц: 6 – 2 = 4. Значит, разность чисел 36 и 2 оканчивается цифрой 4. Этот пример подчеркивать не надо.
2. Из 56 вычесть 30. В числе 56 шесть единиц, а в числе 30 нуль единиц. Находим разность единиц: 6 – 0 = 6. Значит, разность чисел 56 и 30 оканчивается цифрой 6. Подчеркиваю этот пример. (И так далее.)
2. Работа по учебнику.
Задание № 15 (с. 53).
Учащиеся работают самостоятельно.
I вариант – 1-й столбик;
II вариант – 2-й столбик.
Взаимопроверка в парах.
Задание № 16 (с. 53).
– Какую фигуру называют пятиугольником?
– Рассмотрите данный чертеж. Есть ли здесь пятиугольник?
а) Задание имеет два решения:
б) Задание имеет одно решение:
Задание № 17 (с. 53).
– Закончите фразы и объясните, почему вы выбрали именно эту единицу длины.
Правильные ответы:
Длина комнаты – 3 метра.
Высота стакана – 11 сантиметров.
Ширина тетради – 2 дециметра.
Последние два задания направлены на усвоение изученных зависимостей между единицами длины.
1 м = 100 см
1 м = 10 дм
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как выполнить вычитание двузначных чисел в столбик?
– Какие единицы длины вы знаете?
– Какой многоугольник называют пятиугольником?
Домашнее задание: № 11, № 12, 3-й столбик (учебник); № 75 (рабочая тетрадь).
Урок 25
Запись вычитания столбиком.
Решение задач
Цели урока: продолжить формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач; развивать умение анализировать и рассуждать.
Ход урока
