1. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 19.
– Назовите номера фигур, которые являются лучами. (1, 3, 6.)
– Как называется фигура под номером 2? (Отрезок.)
– Кто уже знает, как называется фигура под номером 4? (Прямая.) Под номером 5? (Прямоугольник.)
Задание № 20.
Направления движения машин задаются лучами. Начало каждого луча уже изображено на рисунке, поэтому учащимся нужно лишь достроить лучи.
Задание № 21.
Лучей с началом в точке А можно построить сколько угодно.
2. Работа по учебнику.
Задание № 9 (с. 19).
– Прочитайте, какие способы сложения придумал Знайка.
– Найдите результаты сложения такими же способами.
Запись:
| 9 + 8 = 17 | 9 + 8 = 17 |
| 9 + 9 = 18 | 8 + 8 = 16 |
| 18 – 1 = 17 | 16 + 1 = 17 И т. д. |
После завершения работы над заданием надо обратить внимание учащихся на то, что рассмотренный прием вычисления они могут использовать в дальнейшем для восстановления в памяти забытых табличных случаев сложения и вычитания.
Задание № 10 (с. 19).
– Чем похожи все записи? (Два действия, есть скобки.)
– Какое действие надо выполнить сначала? (Первое действие в скобках.)
– Чем похожи и чем различаются записи в каждом столбике? (Используются одинаковые числа, но выполняются разные арифметические действия.)
– Вычислите результаты действий.
Задание № 12 (с. 20).
Необходимо повторить с учащимися правило чтения высказываний, изображенных с помощью графа:
1) синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная – слово «больше»;
2) в паре первым читается то число, от которого идет стрелка, а вторым – то, к которому идет стрелка;
3) по графу можно прочитать ровно столько высказываний, сколько на нем изображено стрелок.
Далее учащиеся читают высказывания по первому графу:
· Двадцать меньше сорока.
· Сорок меньше шестидесяти.
· Двадцать меньше шестидесяти.
Учащиеся читают высказывания по второму графу:
· Тридцать пять больше шестнадцати.
· Девяносто больше тридцати пяти.
· Девяносто больше семидесяти восьми.
· Девяносто больше шестнадцати.
· Семьдесят восемь больше тридцати пяти.
· Семьдесят восемь больше шестнадцати.
Задание № 14 (с. 20).
Задачу можно решить с помощью фишек.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что такое луч?
– Как начертить луч?
– Сколько лучей можно провести через одну точку?
Домашнее задание: № 11, 15 (учебник); № 22 (рабочая тетрадь).
Урок 8
Луч и его обозначение
Цели урока: продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; научить изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое и пространственное мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Соедините линией примеры с одинаковыми ответами:
2. Сравните числа первой строки.
– Сравните числа второй строки.
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 |
– Сравните пары чисел, записанных друг под другом.
– Сколько разных цифр используется для записи этих чисел?
– Сколько всего чисел записано?
3. Решите задачу.
Для растопки печки брат принес 8 поленьев, а сестра – 5. Отец принес столько поленьев, сколько брат и сестра вместе. Сколько поленьев принес отец?
4. Треугольник разрезали так, как показано на рисунках. Какие фигуры можно составить из полученных частей?
