V. Повторение пройденного материала.

1. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 19.

– Назовите номера фигур, которые являются лучами. (1, 3, 6.)

– Как называется фигура под номером 2? (Отрезок.)

– Кто уже знает, как называется фигура под номером 4? (Прямая.) Под номером 5? (Прямоугольник.)

Задание № 20.

Направления движения машин задаются лучами. Начало каждого луча уже изображено на рисунке, поэтому учащимся нужно лишь достроить лучи.

Задание № 21.

Лучей с началом в точке А можно построить сколько угодно.

2. Работа по учебнику.

Задание № 9 (с. 19).

– Прочитайте, какие способы сложения придумал Знайка.

– Найдите результаты сложения такими же способами.

Запись:

9 + 8 = 17	9 + 8 = 17
9 + 9 = 18	8 + 8 = 16
18 – 1 = 17	16 + 1 = 17 И т. д.

После завершения работы над заданием надо обратить внимание учащихся на то, что рассмотренный прием вычисления они могут использовать в дальнейшем для восстановления в памяти забытых табличных случаев сложения и вычитания.

Задание № 10 (с. 19).

– Чем похожи все записи? (Два действия, есть скобки.)

– Какое действие надо выполнить сначала? (Первое действие в скобках.)

– Чем похожи и чем различаются записи в каждом столбике? (Используются одинаковые числа, но выполняются разные арифметические действия.)

– Вычислите результаты действий.

Задание № 12 (с. 20).

Необходимо повторить с учащимися правило чтения высказываний, изображенных с помощью графа:

1) синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная – слово «больше»;

2) в паре первым читается то число, от которого идет стрелка, а вторым – то, к которому идет стрелка;

3) по графу можно прочитать ровно столько высказываний, сколько на нем изображено стрелок.

Далее учащиеся читают высказывания по первому графу:

· Двадцать меньше сорока.

· Сорок меньше шестидесяти.

· Двадцать меньше шестидесяти.

Учащиеся читают высказывания по второму графу:

· Тридцать пять больше шестнадцати.

· Девяносто больше тридцати пяти.

· Девяносто больше семидесяти восьми.

· Девяносто больше шестнадцати.

· Семьдесят восемь больше тридцати пяти.

· Семьдесят восемь больше шестнадцати.

Задание № 14 (с. 20).

Задачу можно решить с помощью фишек.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое луч?

– Как начертить луч?

– Сколько лучей можно провести через одну точку?

Домашнее задание: № 11, 15 (учебник); № 22 (рабочая тетрадь).

Урок 8
Луч и его обозначение

Цели урока: продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; научить изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое и пространственное мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Соедините линией примеры с одинаковыми ответами:

2. Сравните числа первой строки.

– Сравните числа второй строки.

11	12	13	14	15	16	17	18	19
10	20	30	40	50	60	70	80	90

– Сравните пары чисел, записанных друг под другом.

– Сколько разных цифр используется для записи этих чисел?

– Сколько всего чисел записано?

3. Решите задачу.

Для растопки печки брат принес 8 поленьев, а сестра – 5. Отец принес столько поленьев, сколько брат и сестра вместе. Сколько поленьев принес отец?

4. Треугольник разрезали так, как показано на рисунках. Какие фигуры можно составить из полученных частей?