III. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают составленные дома рассказы, определяют наиболее интересные и удачные.
Несколько учеников в это время выполняют индивидуальные задания.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
· Карточка 1. Списать текст. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.
На п..лях р..ботают к..мбайны идёт уборка хлеба нашлось дело и р..бятам после к..мбайна остаются на поле к..л..ски. Ходят р..бятишки по полю к..л..сок к к..л..ску – будет б..льшой хлебный каравай спасибо детворе за помощь.
· Карточка 2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы. Расставить нужные знаки в конце предложений.
К осени на з..мле столько всего выросло Едут по д..рогам грузовики с жёлтой к..ртошкой, с красной м..рковью, с белой к..пустой Уже увезли с полей зерно, из с..дов – ябл..ки Чем бы ещё ос..ни уд..вить людей
· Карточка 3. Списать текст, ставя нужные знаки в конце предложений. Указать вид предложения по цели высказывания.
Что ж вы заскучали, тёмные леса
Что ж вы замолчали, птичьи голоса
Улетайте, птицы, от метелей-вьюг
Мне пора учиться, вам пора на юг
IV. Актуализация опорных знаний о предложении.
1. Повторение изученного о предложении по схеме, составленной на предыдущем уроке.
2. Работа с текстом, записанным на доске.
Пришёл сентябрь как красиво кругом а какие краски подарила нам художница-осень пойдём в лес, в парк там мы найдём ответ
– Можно ли сказать, что перед вами текст? Обоснуйте свой ответ.
– Найдите границы предложений. Какие знаки препинания нужно расставить и почему?
– Назовите виды предложений по цели высказывания.
– Вы сказали, что и первое, и второе предложения – повествовательные. Почему же поставили разные знаки в конце предложения? (Потому что эти предложения произносятся с разной интонацией.)
– Так зависит ли знак завершения предложения только от цели высказывания или ещё и от интонации? (И от цели высказывания, и от интонации.)
– Какие виды предложений по интонации вы знаете?
– Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения в зависимости от интонации и цели высказывания?
– Сравните свой вывод с выводом в учебнике (с. 6).
V. Работа со схемой.
– К составленной ранее схеме добавляем виды предложений по интонации.
VI. Работа с учебником: упражнения 5, 6, с. 5–6.
VII. Домашнее задание: упражнение 7, с. 6; подумать над вопросом Почемучки после выполнения задания.
VIII. Итог урока.
Урок 3. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цели: учащиеся вырабатывают умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; выполняют разбор предложения.
Ход урока
