РОСТОВСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Кафедра уголовного права
Основная образовательная программа
По направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Уголовное право. Общая часть»
Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
Курс 2
Семестр 3,4
Форма обучения: очная, заочная, заочно-сокращенная, заочная (на базе высшего образования)
Срок освоения ООП по форме обучения 4 года
Квалификация выпускника «Бакалавр»
г. Ростов-на-Дону
2016
Составитель: Подройкина Инна Андреевна, доцент кафедры уголовного права Ростовского филиала ФГБОУВО РГУП, кандидат юридических наук, доцент
_______________ «___» сентября 2016г.
Рецензент:
________________ «__» _______ 2016 г.
Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплиныразработаны в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция
Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплиныобсужден на заседании кафедры протокол № ___ «__» ________ 2016 г.
Зав. кафедрой Досаева Глера Сулеймановна, к.ю.н., доцент
_______________ «__» ________ 2016 г.
Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплиныодобрены учебно-методическим Советом ___________протокол № ______ «__» ________ 2016 г.
©Ростовский филиал
Российского государственного университета правосудия, 2016.
© Подройкина И.А., 2016.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения..……...............….…….....................….…….......................4
2. Лекционные занятия (теоретический курс)…………………………………6
3. Практические занятия…………………....…...………...………...………......40
Общие положения
Уголовное право Российской Федерации является дисциплиной базовой части профессионального цикла основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки Юриспруденция.
Уголовное право - одна из фундаментальных и профилирующих дисциплин в вузах юридического профиля. Без глубокого и прочного знания уголовного права не может быть профессионально полноценного юриста. Это объясняется важной ролью уголовного права в регулировании и защите общественных правоотношений, его особым местом среди юридических дисциплин, органичным взаимодействием уголовного права с другими отраслями права – уголовным процессом, криминологией, уголовно-исполнительным правом, криминалистикой, судебной психиатрией и медициной, гражданским, предпринимательским, трудовым, административным правом. Уголовное право лежит в основе деятельности судебных и правоохранительных органов - суда, прокуратуры, милиции и других. Уголовный закон защищает наиболее значимые для личности, социума и государства общественные отношения, посягательства на которые или реальное причинение вреда которым влечет за собой наиболее строгую реакцию со стороны государства. Поэтому знание уголовного права необходимо во многих сферах деятельности. В своей профессиональной деятельности ни один работник юридической службы не может обойтись без знания уголовного права.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право» подготовлен на основании положений Уголовного кодекса Российской Федерации по состоянию на 1 сентября 2016г.
Целью дисциплины является формирование у студентов базовых знаний в области уголовного права, а также получение первичных умений и навыков, необходимых для приложения полученных знаний к практике борьбы с преступностью, в первую очередь в области квалификации преступлений.
В соответствии с поставленной целью основными задачами дисциплины являются:
- освоение студентами базовых положений теории уголовного права, сущности правовой деятельности субъектов в применении норм уголовного закона;
- получение знаний об основных институтах – о преступлении и наказании, видах освобождения от уголовной ответственности и наказания, видах иных мер уголовно-правового характера и др.;
- формирование навыков общеправовой и собственно уголовно-правовой оценки общественно-опасных деяний в соответствии с действующим законодательством.
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- основные принципы и содержание уголовного права;
- действующее уголовное законодательство, практику его применения, разъяснения Пленума Верховного Суда РФ;
уметь:
- пользоваться приемами толкования уголовного закона;
- применять нормы уголовного права для решения конкретных ситуаций;
- грамотно анализировать конкретную ситуацию с позиции наличия (отсутствия) в деянии состава преступления.
Работа по изучению курса уголовного права должна носить последовательный и систематический характер. Только такой подход может обеспечить прочное и самостоятельное усвоение материала, успешную подготовку к практическим занятиям, написание курсовых работ, своевременную сдачу экзамена. Работу целесообразно осуществлять в следующем порядке: ознакомление с программой, изучение материалов лекций, законодательного и иного нормативного правового материала, изучение учебного материала (учебники, учебные пособия), изучение дополнительной научной литературы по проблемам Общей и Особенной части уголовного права. Целесообразно, чтобы изучение материалов сопровождалось их конспектированием, что может способствовать их эффективному усвоению.
При изучении курса также необходимо следить за динамикой изменений действующего уголовного законодательства и учитывать их при подготовке к занятиям.
Лекционные занятия (теоретический курс)
В процессе преподавания дисциплины «Уголовное право. Общая часть» используются следующие методы обучения студентов: лекции и практические занятия. Данные методы позволяют реализовать компетенции путем формирования знаний об ориентировочной основе выполнения деятельности, обобщенных способах и частных методах, приемах, правилах решения ее задач.
В лекции дается последовательное изложение определенной темы. В вводной части обозначаются изучаемые вопросы, дается обзор рекомендуемой литературы. Лекционные занятия составляют основу теоретической подготовки студентов. Лекции читаются по наиболее сложным и узловым вопросам теории, при этом внимание студентов акцентируется на наиболее трудных, проблемных вопросах и аспектах изучаемых тем. Для активизации познавательной деятельности студентов во время лекций используются видеоматериалы, схемы, обсуждение альтернативных вариантов решения проблемных вопросов.
Методика проведения лекции включает: использование приемов активизации познавательной деятельности студентов, приемов управления вниманием аудитории, обеспечение наглядности обучения, обеспечение доходчивости изложения, систематичность и последовательность изложения, влияние на процесс конспектирования лекции.
При проведении лекций необходимо обращать внимание на следующие основные моменты.
1. Вводная часть лекции (организованное начало лекции и установление контакта с аудиторией, правильная постановка темы, формулирование цели занятия, сообщение плана лекции, определение роли и места занятия в изучаемой дисциплине).
2. Содержание лекции (соответствие лекции утвержденной программе, связь данной темы с профилем студентов, со смежными дисциплинами и с ранее изученным материалом, использование на лекции фактов из истории данной науки, точность формулировок, оригинальность объяснения, обоснованность аргументов).
3. Структура занятия (выделение узловых вопросов и проблем, рациональность распределения учебного времени между основными структурными элементами лекции, формы перехода от одного вопроса к другому, обобщения и выводы в конце лекции, постановка задач для самостоятельной работы студентов).
4. Методика проведения лекции (использование приемов активизации познавательной деятельности студентов на лекции, приемов управления вниманием аудитории, обеспечение наглядности обучения, обеспечение доходчивости изложения, систематичность и последовательность изложения, влияние на процесс конспектирования лекции).
5. Элементы педагогической техники (культура речи, эмоциональность лектора, приемы работы с наглядными пособиями и у доски, организация рабочего места преподавателя).
Несмотря на ограничение лекционно-семинарская система обучения будет играть определенную роль и в инновационном образовании. Ее значение, как одной из наиболее информационно емких технологий, будет состоять в формировании когнитивного компонента общих компетенций. В связи с необходимостью реализации новых образовательных целей, функциональное назначение, виды и методика ведения лекций должны измениться. Возможные варианты чтения лекций для студентов.
Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов. Беседа – это самый простой способ индивидуального обучения, построенный на непосредственном контакте сторон. Эффективность лекции-беседы в условиях группового обучения снижается из-за того, что не всегда удается каждого слушателя вовлечь в двусторонний обмен мнениями. В первую очередь это связано с недостатком времени, даже если группа малочисленна. В то же время групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и знания, что имеет большое значение в активизации мышления студентов. Участие студентов в лекции-беседе можно привлечь различными приемами, так, например, постановка вопросов перед студентами в начале лекции и по ее ходу. Вопросы могут быть информационного и проблемного характера, для выяснения мнений и уровня осведомленности магистрантов по рассматриваемой теме, степени их готовности к восприятию последующего материала. Вопросы адресуются всей аудитории. Студенты отвечают с мест. Если преподаватель замечает, что кто-то из слушателей не участвует в ходе беседы, то вопрос можно адресовать лично тому студенту, или спросить его мнение по обсуждаемой проблеме. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы. С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель строит свои дальнейшие рассуждения, имея при этом возможность, наиболее доказательно изложить очередное понятие лекционного материала. Вопросы могут быть как простыми для того, чтобы сосредоточить внимание студентов на отдельных аспектах темы, так и проблемными. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает интерес, и степень восприятия материла слушателями.
Лекция с разбором конкретных ситуаций. Данная форма лекции предполагает, что на обсуждение преподаватель ставит не вопросы, а конкретную ситуацию. Обычно, такая ситуация представляется устно, письменно или в короткой видеозаписи, видеофильме. Изложение ситуации должно быть кратким, но содержать достаточную информацию для оценки характерного явления и обсуждения. Студенты анализируют и обсуждают ситуации и обсуждают их сообща, всей аудиторией. Преподаватель старается активизировать участие в обсуждении отдельных вопросов, обращенных к отдельным студентам, представляет различные мнения, чтобы развить дискуссию, стремясь направить ее в нужное направление. Затем, опираясь на правильные высказывания и анализируя неправильные, ненавязчиво, но убедительно подводит студентов к коллективному выводу или обобщению. Иногда обсуждение ситуации используется в качестве пролога к последующей части лекции. Чтобы сосредоточить внимание, ситуация подбирается достаточно характерная и острая. Однако это может потребовать слишком много учебного времени на ее обсуждение. Так, например, приведя ситуацию, студенты могут начать приводить примеры подобных ситуаций из собственного опыта, и дискуссия постепенно уходит в сторону других проблем. Хотя это весьма полезно, но основным содержанием занятия является лекционный материал, и преподаватель вынужден останавливать дискуссию. Вот почему подбор и изложение таких ситуаций должны осуществляться с учетом конкретных рассматриваемых вопросов.
Лекция-визуализация. В лекции-визуализации передача аудио-информации сопровождается показом различных рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, с помощью мультимедиа (слайды, видеофильмы). Такая наглядность компенсирует недостаточную зрелищность учебного процесса. Основной акцент в этой лекции делается на более активном включении в процесс мышления зрительных образов, то есть развития визуального мышления. Процесс визуализации лекционного материала, а также раскодирования его слушателями всегда порождает проблемную ситуацию, решение которой связано с операциями активной мыслительной деятельности. Форма лекции представляет собой своеобразную имитацию профессиональной ситуации, в условиях которой необходимо воспринимать, осмысливать, и оценивать большое количество информации. Методика чтения подобной лекции предполагает предварительную подготовку визуальных материалов в соответствии с ее содержанием. В подготовке к лекции-визуализации могут участвовать не только преподаватели, но и обучающиеся, поставленные в положение не только воспринимающих, но и «создающих информацию». С этой целью преподаватель может дать задание студентам подготовить наглядные материалы по прочитанной лекции, определив их количество и способы представления информации. После этого целесообразно прочитать эту же лекцию с использованием наиболее интересных визуальных материалов и представить эту ситуацию для анализа и разбора.
Лекционные занятия по дисциплине «Уголовное право. Общая часть» основываются на практическом материале: решениях высших судебных органов – Верховного Суда РФ, Конституционного Суда РФ; приказах и инструкциях, нормативных актах, обобщениях судебной практики по уголовным делам, данных судебной статистики. Для наглядного представления материалов из практики используется презентационное обеспечение лекций, а также разработанные к лекционным занятиям вспомогательные раздаточные материалы.
Рекомендации по темам
Тема 1: «Понятие, система, задачи и принципы уголовного права Российской Федерации»
Изучение данной темы следует начать с ознакомления с положениями ст. 1 и 2 УК РФ. При этом необходимо учитывать, что Уголовный кодекс Российской Федерации 1996г. является четвертым уголовным кодексом. Ранее уголовные кодексы принимались в 1922, 1926 и 1960 г. Последний Уголовный кодекс действовал на протяжении 36 лет. За этот период в него вносились многочисленные изменения и дополнения. Тем не менее, к середине 90-х годов назрела настоятельная необходимость не только изменения уголовного законодательства, но и его коренного пересмотра.
Это было обусловлено тем, что за прошедший период изменились экономическая, политическая, социальная обстановка в стране. Произошел пересмотр социальных приоритетов, ценностей. Интеграция России в мировое сообщество сделала необходимым обеспечение новых подходов к решению многих проблем, в том числе и уголовного права. На ведущее место вышли охрана приоритетов общечеловеческих ценностей, построение демократического правового государства. Эти концептуальные положения нашли свое отражение в нормах Общей и Особенной частей нового Уголовного кодекса Российской Федерации.
Так, в нормах Общей части УК отмечается, что кодекс основывается на Конституции РФ и общепризнанных принципах и нормах международного права. В числе задач кодекса на первое место поставлена задача охраны прав и свобод человека и гражданина. К числу других задач отнесены охрана собственности, общественного порядка и общественной безопасности, окружающей среды, конституционного строя РФ от преступных посягательств, обеспечение мира и безопасности человечества, а также предупреждение преступлений. В УК включены принципы уголовного закона, на основании которых построены его нормы. Уголовный кодекс последовательно проводит принципы законности, равенства граждан перед законом, вины, справедливости и гуманизма. Наказание может быть применено только к лицам, виновным в совершении преступления. Для обеспечения дифференцированного подхода к назначению наказания с учетом характера и тяжести совершенного преступления, личности виновного, степени его участия в совершении преступления и других обстоятельств в УК введены институты категорийности преступлений, усовершенствованы перечни обстоятельств, смягчающих и отягчающих наказание, установлены новые правила назначения наказания при совокупности преступлений, рецидиве преступлений, вердикте присяжных заседателей о снисхождении. Весьма важным представляется и выделение в самостоятельный раздел норм об особенностях уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. На дифференцированное применение наказания направлен и ряд других уголовно-правовых институтов. Наказание по уголовному законодательству имеет цель восстановления социальной справедливости, исправления осужденного и предупреждения совершения новых преступлений.
Положительно следует оценить и нормы об освобождении от уголовной ответственности в случае совершения преступлений небольшой, средней или иной степени тяжести в связи с деятельным раскаянием виновного или в связи с примирением с потерпевшим.
Важные новеллы имеют место и среди обстоятельств, исключающих преступность деяния. Развитие таких институтов, как: институт необходимой обороны, задержания преступника, крайней необходимости, а также включение в УК институтов обоснованного риска и других могут не только способствовать справедливому применению уголовной ответственности и наказания, но и повышению социальной активности граждан, укреплению их правовой защищенности.
Изменение социальных приоритетов нашло свое отражение и в нормах Особенной части УК. Это выразилось как в построении разделов и глав, где первое место занимает раздел, включающий в себя нормы, предусматривающие ответственность за преступления против личности, так и в содержании конкретных норм, усиливающих ответственность за наиболее опасные преступления и обеспечивающих возможность назначения более мягкого наказания за совершение преступлений, не представляющих значительной общественной опасности.
Конечно, следует признать, что действующий Уголовный кодекс РФ не свободен от недостатков. Имеют место отдельные неточности, несогласованность норм, определенные пробелы. Однако в целом принятие нового уголовного законодательства следует признать важным шагом вперед по пути дальнейшего развития уголовного закона и теории уголовного права. Нельзя не отметить и тот факт, что в последнее время предпринимаются значительные усилия по устранению недостатков, имеющихся в УК.
Далее необходимо указать, что уголовное право является одной из отраслей российского права, имеющей собственный предмет регулирования, специфические задачи, особые методы регулирования общественных отношений.
Следует также различать уголовное право как отрасль права и как науку. Для этого необходимо сравнение предмета, содержания и методов науки и отрасли права.
При изучении системы уголовного права необходимо обратить внимание на построение Уголовного кодекса РФ. Его деление на Общую и Особенную части во многом определяет и систему науки уголовного права. Разделение кодекса на разделы и главы помогает обеспечить последовательное изложение законодательного материала.
Принципы Уголовного кодекса изложены в ст. 3-7 УК РФ. Необходимо уяснить, что принципы - это основополагающие, исходные идеи, начала, на основе которых строится уголовное право в целом, а также его отдельные институты и нормы. Принципы уголовного права впервые закреплены в УК РФ. Ранее они рассматривались лишь в рамках учебной дисциплины, что порождало дискуссии о количестве принципов уголовного права и их содержании. Впрочем, на теоретическом уровне этот вопрос еще не решен однозначно.
Содержание принципов уголовного закона раскрыто в нормах УК.
Тема 2: «Уголовный закон. Действие уголовного закона »
Основу этой темы составляют положения ст. 9-13 Конституции РФ. Изучение следует начать с ознакомления с содержания указанных норм, а затем уяснения понятия уголовного закона. Целесообразно также изучить постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 31 октября 1995 г. № 8 «О некоторых вопросах применения судами Конституции Российской Федерации при осуществлении правосудия».
Понятие уголовного закона основано на общетеоретических положениях. Поэтому следует вспомнить соответствующие материалы курса теории государства и права. Вместе с тем, уголовному закону присущи и специфические черты. Отличие уголовного закона от других законов целесообразно проводить по содержанию норм права.
После уяснения данной проблемы необходимо рассмотреть вопрос о строении и системе уголовного закона. Для этого следует обратить внимание на построение Уголовного кодекса, выделить составляющие его части, уяснить их взаимосвязь, обеспечивающую его целостность.
Особо следует остановиться на вопросе о структуре уголовно-правовой нормы. Необходимо раскрыть понятия диспозиции и санкции уголовно-правовой нормы, уметь различать эти структурные составные части. Следует также обозначить виды диспозиций и санкций уголовно-правовых норм.
При изучении вопроса о действии уголовного закона во времени нужно, прежде всего, обратить внимание на понятие времени совершения преступления. Часть 2 ст. 9 УК временем совершения преступления признает время совершения общественно опасного действия (бездействия) независимо от времени наступления последствий. Кроме того, необходимо обратить внимание на порядок вступления в силу и порядок прекращения действия уголовного закона. Для изучения этого вопроса следует обратиться к содержанию Федерального закона от 14 июня 1994 г. «О порядке опубликования и вступления в силу федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат Федерального Собрания Российской Федерации».
Важное значение для правильной ориентации в вопросе о действии уголовного закона во времени имеет и вопрос об обратной силе уголовного закона. Основания обратной силы изложены в ст.1 0 УК.
Вопрос о действии уголовного закона в пространстве следует начать с изучения положений ст.11-12 УК, далее рассмотреть вопрос о месте совершения преступления. При этом необходимо обратить внимание на четыре принципа действия уголовного закона в пространстве, к которым относятся территориальный, гражданства, универсальный и реальный. Кроме того, следует также уяснить содержание понятия территории РФ, в частности, таких понятий, как: континентальный шельф, исключительная экономическая зона и других. В этих целях следует обратиться к следующим законодательным актам: Закон РФ от 1 апреля 1993 г. «О государственной границе Российской Федерации», Воздушный кодекс РФ, Федеральный закон от 30 ноября 1995 г. «О континентальном шельфе Российской Федерации»; Федеральный закон от 17 декабря 1998 г. «Об исключительной экономической зоне Российской Федерации».
Следует изучить и вопрос о гражданстве в Российской Федерации (см.: Конституцию Российской Федерации, Федеральный закон от 31 мая 2002 года «О гражданстве Российской Федерации» (ст. 3-7), а также международные договоры РФ, регулирующие вопросы гражданства РФ).
Необходимо также иметь в виду, что определенные категории лиц пользуются иммунитетом. Эти категории указаны в ч. 4 ст. 11 УК, в которой отмечается, что вопрос об уголовной ответственности дипломатических представителей иностранных государств и иных граждан, которые пользуются иммунитетом, решается в соответствии с нормами международного права. В зависимости от гражданства по-разному решается вопрос о выдаче лица, совершившего преступление (экстрадиция).
Тема 3: «Понятие, содержание и реализация уголовной ответственности»
Изучение темы о понятии, содержании и реализации уголовной ответственности следует начать с ознакомления с положениями ч. 2 ст. 2, ч. 1 ст. 3, ст. 8, ч. 3 ст. 31, ст.ст. 75-78 УК РФ.
Далее необходимо раскрыть понятие уголовной ответственности, содержание этого понятия, а также то обстоятельство, что уголовная ответственность является разновидностью юридической ответственности. Особо следует остановиться на вопросе о соотношении уголовной ответственности и уголовного правоотношения.
Необходимо иметь в виду, что хотя понятие уголовной ответственности широко используется в законодательстве, его законодательное определение отсутствует. Более того, в юридической литературе не сложилось единого мнения по вопросу о содержании уголовной ответственности. Наиболее распространенной по данному вопросу является позиция, основанная на учении об уголовных правоотношениях. Согласно этойпозиции,уголовная ответственность состоит в отрицательной оценке со стороны государства в лице уполномоченных им органов, как факта преступного деяния, так и лица, его совершившего. Содержание же уголовной ответственности заключается в обязанности лица, совершившего преступление, понести ответственность и наказание за его совершение. Реально уголовная ответственность может быть выражена в правоограничениях, применяемых к лицу, совершившему преступление. При этом основанием, юридическим фактом возникновения уголовной ответственности служит совершение деяния, содержащего все признаки состава преступления.
Другие позиции по вопросу об уголовной ответственности заключаются в том, что под ответственностью понимается фактическая реализация обязанности лица претерпеть правоограничения, а также в осознании лицом обязанности не совершать преступления (позитивная ответственность).
Исходя из вышеприведенного понятия уголовной ответственности, можно выделить два ее вида: с назначением наказания и без назначения наказания. Первый вид уголовной ответственности будет заключаться, во-первых, в отрицательной оценке деяния и личности виновного, данной судом от имени государства и, во-вторых, в назначении виновному наказания, заключающемуся в лишении или ограничении прав и свобод виновного. Второй вид уголовной ответственности будет состоять лишь в отрицательной оценке и тех правоограничениях, которые могут применяться к виновному до приговора суда.
В юридической литературе отсутствует единая точка зрения и по вопросу о моменте возникновения уголовной ответственности. Одни авторы полагают, что уголовная ответственность возникает с момента предъявления обвинения, высказывается также мнение о возникновении уголовной ответственности с момента вынесения приговора. Но наиболее устоявшейся является позиция, согласно которой уголовная ответственность возникает с момента совершения преступления, ибо именно с него у лица, совершившего преступление, возникает обязанность понести определенные правоограничения за свое деяние.
Изучая вопрос о моменте прекращения уголовной ответственности, следует обратиться к другим разделам УК, поскольку основания прекращения уголовной ответственности весьма разнообразны. В порядке их расположения в УК следует выделить следующие основания прекращения уголовной ответственности: ст. 75 – освобождение от уголовной ответственности в связи с деятельным раскаянием; ст. 76 – освобождение от уголовной ответственности в связи с примирением с потерпевшим; ст. 76.1. Освобождение от уголовной ответственности по делам о преступлениях в сфере экономической деятельности; ст. 76.2 – освобождение от уголовной ответственности в связи с назначением судебного штрафа, 78 – освобождение от уголовной ответственности в связи с истечением сроков давности; ст. 84 – освобождение от уголовной ответственности в связи с актом амнистии; ст. 90 – освобождение от уголовной ответственности в связи с применением к несовершеннолетнему принудительных мер воспитательного воздействия.
Помимо перечисленных оснований, лицо может быть освобождено отуголовной ответственности и в случаях, специально предусмотренных статьями Особенной части: ст.ст. 122, 126, 127.1, 204, 205, 205.1, 206, 208 и другие.
Статья 8 УК РФ дает законодательное определение основания уголовной ответственности. Это совершение деяния, содержащего все признаки состава преступления. В данной формулировке проявляется взаимосвязь между понятием преступления и понятием состава преступления.
Тема 4: «Понятие преступления»
С нормативной точки зрения вопрос о понятии преступления урегулирован в ст. 2, 14, 15 УК РФ. Важным аспектом понятия преступления является вопрос о социальной природе преступления. Необходимо обратить внимание, что ранее в юридической литературе вопрос о природе преступления рассматривался исключительно с классовых позиций, и преступление рассматривалось как проявление антагонизма между классами или его последствие. В настоящее время в теории уголовного права появились иные точки зрения, в соответствии с которыми, преступление рассматривается в качестве посягательства на общечеловеческие ценности.
